擴大特殊教育高中階段教育實施方案

1、HONGYU.MACRO擴大特殊教育高中階段教育實施方案落實立德樹人根本任務(wù)，遵循特殊教育發(fā)展規(guī)律，加快健全特殊教育體系，全面提升特殊教育質(zhì)量，切實保障有特殊需要的兒童青少年平等接受教育的權(quán)利，努力使其成長為國家有用之才。力爭到2025年，實現(xiàn)適齡特需兒童義務(wù)教育入學全覆蓋，3至6歲特需兒童入園率達到85%，特需學生高中階段受教育率達到80%，賦予學?；趥€體需求實施課程改革的責任和自主權(quán)，建立基于循證的因材施教專業(yè)服務(wù)體系和支持保障體系，形成公益普惠、高質(zhì)量融合的江蘇特殊教育發(fā)展模式，讓每一名有特殊需要的兒童青少年都有人生出彩機會。擴大高中階段教育各地要建立特殊教育高中招生制度，在醫(yī)學診斷報

2、告、初中綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)上，分別組織普通中考、聽障或視障單獨中考、職業(yè)適應性測評等，并為特需學生參考提供合理便利。智力障礙等學生由特殊教育專家委員會根據(jù)評估結(jié)果集體確定教育安置方式。發(fā)展以職業(yè)教育為主的高中階段特殊教育，各設(shè)區(qū)市和縣（市、區(qū)）要依托中等職業(yè)學校設(shè)置職業(yè)教育融合資源中心，各特殊教育學校設(shè)置職教部（班），讓完成義務(wù)教育且有意愿的特需學生都能接受適合的中等職業(yè)教育。支持部分設(shè)區(qū)市辦好聽障、視障學生普通高中班和殘疾人中等職業(yè)學校，普通高中要創(chuàng)造條件、應收盡收具備相應學習能力的特需學生。規(guī)范特殊教育管理機制完善特殊教育管理架構(gòu)及職能。建立健全由教育部門牽頭，衛(wèi)生健康、民政、殘聯(lián)共同參與的

3、省、市、縣三級特殊教育指導中心。推動特殊教育學校和普通學校結(jié)對幫扶共建、集團化融合辦學。將特殊教育學校建成區(qū)域特殊教育對象評估中心、課程教學研究中心、特需兒童康復中心、融合教育管理中心、發(fā)展研究中心和師資培訓中心。依托資源教室和專職特殊教育教師，在普通學校設(shè)立特需學生發(fā)展支持中心，負責全校融合教育工作的規(guī)劃管理和教育教學科研，為學校融合教育提供法律政策咨詢、評估工具應用、師資培訓課程等專業(yè)服務(wù)。建立特殊教育服務(wù)清單、特需學生教育評估與認定、特需學生教育安置與轉(zhuǎn)銜、個別化教育與質(zhì)量評價、跨地域和跨領(lǐng)域集體教研等制度。健全教育康復管理體系。各級教育、殘聯(lián)等部門要支持特殊教育學校和學前融合教育資源中

4、心創(chuàng)建定點康復機構(gòu)，鼓勵有條件的小學創(chuàng)建孤獨癥定點康復機構(gòu)，各類定點康復機構(gòu)須取得相應醫(yī)療或教育資質(zhì)。特殊教育指導中心負責協(xié)調(diào)區(qū)域教育康復工作，根據(jù)學校和學生特點合理安置不同的教育對象，指導普通學校規(guī)范開展康復活動，并將康復融入日常生活和教育活動。被認定為定點康復機構(gòu)的普通學校，不設(shè)置學校服務(wù)人數(shù)下限。暫不具備康復能力的學前融合教育資源中心，可與定點康復機構(gòu)開展教康合作。嚴格教育評估和個別化教育程序。特殊教育學校負責特殊教育對象認定工作，依法組織教育、醫(yī)療、心理、康復、社會工作等專家進行綜合性教育評估，所依據(jù)的醫(yī)學診斷報告須由國內(nèi)專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)（三級綜合醫(yī)院、二級以上專科醫(yī)院、縣級以上殘疾評定指定醫(yī)療機構(gòu)）出具，評估報告由專家集體簽署意見并經(jīng)家長簽字認可后生效。學校要在認真貫徹國家課程（含普教與特教）標準的基礎(chǔ)上，依法為特需學生制定個別化教育方案，方案須經(jīng)學生發(fā)展支持中心集體審議同意和家長簽字認可。加強個別化教育質(zhì)量評價，將其作為學校和班級質(zhì)量評價必要內(nèi)容。省中小學