小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆(15篇)精選

1、小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第1篇：語(yǔ)文是重要的交際工具, 是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展, 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ), 也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情, 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字, 豐富語(yǔ)言的積累, 培育語(yǔ)感發(fā)展思維, 使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力, 閱讀潛力, 寫作潛力, 口語(yǔ)交際潛力。使他們構(gòu)成良好的

2、個(gè)性和健全的人格, 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命, 都具有必須的感情色彩, 豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開(kāi), 那是五彩繽紛的大花園；還能使你想到那不十_大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性, 教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中, 也就是溶情。登山則情滿于山, 觀海則意溢于海, 教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑, 有了它, 學(xué)生才會(huì)教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第3篇：怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo), 學(xué)生充分發(fā)揮主體性, 時(shí)間分配拿捏到位, 課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)

3、我們的課堂用條條杠杠去維系, 用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí), 生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當(dāng)然, 我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn), 但總覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)講, 有效如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應(yīng)當(dāng)有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)檎n堂教學(xué), 不僅僅應(yīng)當(dāng)是有效率的, 也應(yīng)當(dāng)是有靈魂的。今日階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí), 真誠(chéng)、深刻、豐富如清晨的第一縷陽(yáng)光, 閃爍著光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ), 沒(méi)有高屋建瓴的闡述, 一改犀利的筆鋒, 肖川教授用平和的言語(yǔ), 細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)教師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳, 我享受著一堂好課的魅力。真誠(chéng), 一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想, 課堂上, 師生之間的對(duì)話, 師

4、生與文本之間的對(duì)話都是肺腑之言, 而不是虛假的真話。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿, 說(shuō)誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的套話, 說(shuō)違背心意的話, 說(shuō)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案, 說(shuō)不會(huì)節(jié)外生枝的話, 而是以一個(gè)擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn), 擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站文本面前, 建構(gòu)自我獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu), 情感體驗(yàn), 精神樂(lè)園。教師不是課堂外的專制者, 命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要, 圍繞教參的解讀, 進(jìn)行著看似波瀾不驚, 實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué), 而是作為內(nèi)于情境的領(lǐng)導(dǎo)者, 設(shè)計(jì)具有張力的問(wèn)題, 開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的十_大, 讓學(xué)生的心靈蕩漾其中。讓我們一齊來(lái)做幸福教師吧！小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第4篇：美

5、國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)什么樣的教育, 就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我, 也不斷反思：應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂如何讓孩子我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力, 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：一、情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習(xí), 不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈的接觸。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑, 有了它, 學(xué)生才會(huì)教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如母親的呼喚一課, 以”母親的呼喚”為線索, 寫了作者兒時(shí)的三件小事, 平凡真實(shí), 感人至深。教學(xué)中, 為了讓學(xué)生與作者情

6、感上產(chǎn)生共鳴, 我設(shè)計(jì)了一段充滿活力的導(dǎo)語(yǔ)：有一個(gè)人, 你永遠(yuǎn)占據(jù)她心最柔軟的地方, 她愿意用一生來(lái)愛(ài)你, 這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字母親。母親, 多么熟悉的字眼, 從小到大, 母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài), 讓我們帶著感恩的心, 再一次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝, 母親一天天變老, 然而, 永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚, 是世界上最美麗的聲音。今日, 讓我們一齊走進(jìn)母親的呼喚這篇課文, 再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖。簡(jiǎn)短的一段話, 開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對(duì)自我母親的熱愛(ài), 學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈, 與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共

7、鳴, 對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。二、重視情境創(chuàng)設(shè), 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)明確指出：教師要經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè), 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí), 激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn), 指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。一年多的語(yǔ)文教學(xué), 讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確, 語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境, 課堂上, 如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：1、讓孩子去展示自我。課堂上, 教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn), 去探索, 去感悟, 去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前, 我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí), 同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家, 這樣, 無(wú)論是課內(nèi)還是課外

8、, 學(xué)生們都表現(xiàn)得十_大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。2、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么, 利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后, 接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐, 僅有實(shí)踐中, 學(xué)生的本事才能不斷練習(xí)、鞏固、提高?；谶@個(gè)思想, 我經(jīng)常搜集課外閱讀材料, 推薦給學(xué)生閱讀。另外, 我還結(jié)合教材所涉及到的資料, 有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀, 使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著, 領(lǐng)略書中的精妙所。我們班還設(shè)立了圖書角, 讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛(ài)的圖書, 作為公共資源分享給更多的同學(xué), 豐富了學(xué)生們的課外閱讀。3、引進(jìn)生活的活水。于漪教師提出：語(yǔ)文應(yīng)和生

9、活相聯(lián)系, 把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里, 擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中, 學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào), 與自然接觸少, 與社會(huì)接觸少, 學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞, 積淀儲(chǔ)存少得可憐, 又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢所以教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水, 運(yùn)用多種課型, 采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式, 能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自我短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷, 異常是整體批閱了學(xué)生的作文之后, 我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活, 僅有學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描述中, 才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。所以, 我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切, 要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣, 我有意識(shí)地

10、引導(dǎo)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信, 久而久之, 生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源?？傊? 我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的夢(mèng)想舞臺(tái)。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第5篇：我閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問(wèn)題及原因后, 進(jìn)行了比較深入的思考, 如何有效的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后, 學(xué)生學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有

11、些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的, 這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí), 閱讀教學(xué)中, 我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào), 必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到眼到、口到、心到, 不動(dòng)筆墨不讀書。二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到, 教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的處理, 應(yīng)由過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕? 這就證明教材是材料是例子。語(yǔ)文教學(xué)中, 我將教材資料進(jìn)行歸類。分為寫人記事、寫景狀物、說(shuō)明文、古詩(shī)、哲理性文章等。教學(xué)過(guò)程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章, 我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí), 第一步, 讀課文, 必須要了解課文寫的是什么人、什么事

12、;第二步, 讀課文, 必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步, 抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的語(yǔ)句, 反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：寫景狀物的文章, 我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí), 第一步, 讀文章, 了解寫了什么資料;第二步, 了解寫作順序或觀察順序;第三步, 讀, 了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步, 抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué), 培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感, 同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中, 我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先, 主動(dòng)權(quán)給學(xué)生

13、, 我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生, 讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書, 不能讓讀書成為閱讀課上的形式, 走過(guò)場(chǎng), 草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次, 主動(dòng)權(quán)給學(xué)生, 我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒亲灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí), 除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外, 還應(yīng)當(dāng)制定小組長(zhǎng)職責(zé)。讓小組長(zhǎng)真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。小組長(zhǎng)輪換制, 調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣, 不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 是不是教師不聞不問(wèn)了。教師應(yīng)巡視的過(guò)程

14、中, 主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去, 聽(tīng)取學(xué)生的不一樣見(jiàn)解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終, 主動(dòng)權(quán)給學(xué)生, 閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí), 往往一位學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題, 這個(gè)問(wèn)題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了, 就請(qǐng)第二位、第三位, 直至有一位答對(duì)了, 于是, 這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了, 就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然, 這是重結(jié)論、輕過(guò)程, 面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí), 忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍, 如：一些學(xué)生掌握了, 另一些學(xué)生還沒(méi)有掌握, 就會(huì)受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生, 面向全體, 注重個(gè)性, 就是要求教師教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異, 為每一個(gè)學(xué)生個(gè)

15、性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。四、提高閱讀興趣, 拓展學(xué)生的閱讀面。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸, 是學(xué)生獲取精神食糧的重要途徑, 小學(xué)生除了學(xué)好教材以外, 再閱讀一些其他書籍, 既能夠豐富詞語(yǔ), 又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法, 提高讀寫本事, 養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么, 如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先, 平時(shí)的閱讀教學(xué)中, 我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來(lái)上。經(jīng)過(guò)講故事的形式, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次, 組織讀書活動(dòng), 檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng), 有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開(kāi)展。如：開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng), 看誰(shuí)讀的書多;舉行故事會(huì), 激發(fā)學(xué)生讀書的興趣, 鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書

16、心得交流會(huì), 談體會(huì), 談收獲, 相互啟發(fā);還能夠舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些檢查讀書效果。檢查后, 認(rèn)真總結(jié), 表?yè)P(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生, 鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣?？傊? 要想有效地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué), 必須做到：熱愛(ài)學(xué)生, 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn), 精心設(shè)計(jì)教法, 大膽創(chuàng)新。閱讀過(guò)程中既要集中注意力, 更要?jiǎng)幽X子, 還要勤于動(dòng)筆, 這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第6篇：如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體, 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事, 是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體, 提

17、高他們的創(chuàng)新本事, 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小, 注意力、控制力差, 興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示, 富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式, 或就文發(fā)揮個(gè)小故事, 做個(gè)小游戲, 來(lái)個(gè)小表演, 這些都不亞于播灑興奮劑, 會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái), 進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體, 培養(yǎng)學(xué)生的思維本事, 是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都思考、探索、研究的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人教學(xué)工作中所得, 我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體, 提

18、高他們的創(chuàng)新本事, 必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小, 注意力、控制力差, 興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示, 富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言, 以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式, 或就文發(fā)揮個(gè)小故事, 做個(gè)小游戲, 來(lái)個(gè)小表演, 這些都不亞于播灑興奮劑, 會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái), 進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文, 去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。異常是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣, 就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題, 逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后, 總是

19、期望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。所以, 要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性, 教師還要注意課堂上的評(píng)價(jià), 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生, 善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn), 以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì), 或根本無(wú)價(jià)值時(shí), 就能夠從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí), 平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手, 他們回答引起了哄堂大笑, 但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完, 就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他, 使他樹(shù)立了信心, 逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答, 并且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué), 他們學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài), 他們能問(wèn)解答, 那本

20、身就是一種提高, 評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其進(jìn)取參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng), 他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重幫忙其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外, 根據(jù)心理學(xué)家的分析, 兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài), 會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第7篇：語(yǔ)文是最重要的交際工具, 是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上, 教師把課文條分縷析, 弄得支離破碎, 把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮, 所以,

21、語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放教學(xué)目標(biāo)的突出地位, 突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵, 充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力, 還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是教學(xué)中我們突出體現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí), 不能忽視其工具性, 應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的, 是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根聽(tīng)說(shuō)讀寫, 是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新, 而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了, 有不少教師認(rèn)為, 新一輪語(yǔ)文課程改革是削弱基礎(chǔ), 淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘, 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

22、, 幾乎沒(méi)有提及, 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí), 平時(shí)教學(xué)不重視了, 上公開(kāi)課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧, 教學(xué)形式變化多樣, 可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲, 看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味, 欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解, 沒(méi)有了必要的訓(xùn)練, 缺少了必要的積累, 短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想, 如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀, 不會(huì)寫, 一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇, 那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng), 也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此, 少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練, 那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。所以

23、, 我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng), 決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí), 扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一, 把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中, 語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第8篇：新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化, 語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī), 煥發(fā)出活力, 涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法, 令人欣喜, 叫人振奮?？墒墙虒W(xué)實(shí)踐中, 我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂創(chuàng)新與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念形似神異, 貌合神離, 徒有形式, 沒(méi)有實(shí)效。語(yǔ)文是最重要的交際工具,

24、是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上, 教師把課文條分縷析, 弄得支離破碎, 把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮, 所以, 語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放教學(xué)目標(biāo)的突出地位, 突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵, 充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力, 還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是教學(xué)中我們突出體現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí), 不能忽視其工具性, 應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具

25、性是相輔相成的, 是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根聽(tīng)說(shuō)讀寫, 是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新, 而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了, 有不少教師認(rèn)為, 新一輪語(yǔ)文課程改革是削弱基礎(chǔ), 淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘, 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué), 幾乎沒(méi)有提及, 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí), 平時(shí)教學(xué)不重視了, 上公開(kāi)課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧, 教學(xué)形式變化多樣, 可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲, 看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味, 欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解, 沒(méi)有了必要的訓(xùn)練, 缺少了必要的積

26、累, 短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想, 如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀, 不會(huì)寫, 一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇, 那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng), 也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此, 少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練, 那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。所以, 我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng), 決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí), 扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一, 把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中, 語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師隨

27、筆 第9篇：有過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地, 你播下思想的種子, 就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子, 就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子, 就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師, 異常是班主任的不斷探索, 不斷努力, 經(jīng)過(guò)多種途徑采取各種方式, 持之以恒, 一步一個(gè)腳印地去抓好它, 這樣, 才能使學(xué)生從小懂得沒(méi)有規(guī)矩, 不成方圓的道理, 從而自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。表?yè)P(yáng)作為一種藝術(shù), 教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。我們班有兩個(gè)小朋友, 兩人的特點(diǎn)就是上課不專心, 小動(dòng)作連篇不斷, 思緒總是游離課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀, 起先我采取的是批評(píng)、

28、鎮(zhèn)壓的手段, 可是效果可想而知。而后, 對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P(yáng)的辦法, 只要他有閃光點(diǎn), 哪怕是微不足道的一點(diǎn), 我都加以表?yè)P(yáng), 于是, 從那天以后, 張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少, 就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法, 他的提高挺少的, 甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的, 不要老是盯其犯的錯(cuò)誤上, 要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為, 而不是針對(duì)人, 否則, 一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥, 學(xué)生容易自我否定, 自卑, 甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生, 要善于發(fā)現(xiàn)捕

29、捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn), 巧妙地表?yè)P(yáng)中少加批評(píng), 可能效果更好.小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第10篇：長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 有過(guò)困惑, 有過(guò)思考, 也取得了必須的提高。現(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)曬曬, 期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。我個(gè)人認(rèn)為, 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味, 還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常語(yǔ)文課堂上溜號(hào)或困乏了?？墒? 如果能把音樂(lè), 美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去, 就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng), 他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。音樂(lè)能發(fā)展人的思維, 給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間, 并且給人無(wú)限的美感, 讓人盡情想象, 思索。語(yǔ)文課堂教學(xué)中

30、適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素, 或配樂(lè)朗誦, 或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲, 就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛, 還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如：教學(xué)鋤禾這一課中, 我教學(xué)生改讀為唱, 就取得了很好的效果。二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式, 美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式, 并且美術(shù)啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨(dú)到的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫, 不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性, 并且能更深地理解課文的資料。例如：教學(xué)云房子這一課中, 我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫出心中的云房子, 加深了學(xué)生對(duì)云的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生雙方的交

31、流, 但學(xué)生是教學(xué)的主體, 教學(xué)效果的好壞, 關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望, 我們教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章, 有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：教學(xué)秋姑娘的信這一課中, 我讓孩子分主角進(jìn)行了表演, 起到事半功倍的效果?？梢?jiàn), 課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式, 將會(huì)更地深刻留學(xué)生腦海。教育呼吁創(chuàng)新, 打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨, 不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系, 把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合, 讓語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái), 是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng), 并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好, 有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第11篇

32、：不記得是哪位教師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生, 你首先要讓自我成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話, 也將成為優(yōu)秀教師作為了自我一向努力的方向！然而, 此刻的我, 還并不優(yōu)秀, 我只是盡量讓自我成為這樣的語(yǔ)文教師。一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文教師。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事, 語(yǔ)文教師, 就要善于講故事。神秘的神話傳說(shuō), 悠久的歷史故事, 慷慨激昂的革命故事, 名人偉人的成長(zhǎng)故事, 感人至深的感動(dòng)中國(guó), 最美人物的美麗人生只要你會(huì)講故事, 只要你講得生動(dòng)趣味感人, 學(xué)生就會(huì)被你吸引, 學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里, 必須有你的故事, 美麗著他們的成長(zhǎng)記憶！還記得我給他們講四大吝嗇鬼的故事, 很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué)

33、, 又讓他們感嘆；還記得我給這些農(nóng)村孩子講紅樓夢(mèng)中黛玉初進(jìn)賈府, 講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止, 吊足了學(xué)生的胃口。于是, 班級(jí)上, 就出現(xiàn)了兩個(gè)紅樓迷, 竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書, 也就有了給全班同學(xué)講紅樓夢(mèng)的偉大殊榮！我, 不僅僅讓自我會(huì)講故事, 也要讓我的學(xué)生會(huì)講故事。我的班級(jí)中, 有宏瑞講壇, 主講人是袁鴻瑞, 講述的是他百家講壇聽(tīng)到的故事；也有海垚開(kāi)講, 講的是很多女生都不愛(ài)看的三國(guó)故事。能成為主講人, 真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀?。∥移谕懈嗟娜塑S躍欲試, 更期望自我的班級(jí)中, 故事多, 講故事的人也多！二、做一個(gè)能寫文章的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,

34、 不能想象, 一個(gè)自我都不會(huì)寫文章的語(yǔ)文教師, 是怎樣能夠教會(huì)孩子們會(huì)寫文章。所以, 語(yǔ)文教師想要讓自我優(yōu)秀, 就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家, 成為詩(shī)人, 只要你能用自我的筆, 用自我的語(yǔ)言, 形象地告訴學(xué)生, 文章能夠怎樣寫, 就能夠了。那么, 你的學(xué)生的心目中, 你就是作家, 你就是詩(shī)人。還記得學(xué)過(guò)背影之后, 我作文指導(dǎo)課父親的課堂上朗讀自我的下水文父親, 你天堂還好嗎？, 感動(dòng)了學(xué)生哭泣, 也讓自我落淚；還記得學(xué)過(guò)春之后, 我給學(xué)生朗讀下水文春之遐想, 他們看我時(shí)的眼神, 充滿敬慕；還記得研究課題古詩(shī)詞積累與運(yùn)用的過(guò)程中, 指導(dǎo)學(xué)生作文中運(yùn)用古詩(shī)詞的下水文中國(guó)詩(shī), 歌四季

35、中, 因?yàn)榛煤芏嗟墓旁?shī)詞, 學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí), 我的文章寫得并不太好, 而我, 也許是太自戀了, 可是, 我的自戀, 卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng), 讓他們學(xué)會(huì)了寫作, 當(dāng)然, 有很多學(xué)生也和我一樣, 變得自戀, 變得總是相信自我, 能夠?qū)懞米魑? 并且, 真的寫好了作文。三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文, 是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科, 文本, 是無(wú)聲的歌曲, 是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文教師, 要學(xué)會(huì)用自我的聲音, 對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造, 用自我的聲音, 將無(wú)聲的文字, 講述成動(dòng)人的故事, 譜寫成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅教師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師, 要修煉自我的聲音。語(yǔ)文教師, 要讓自我的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲

36、音響起, 學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引, 然后跟隨著你的聲音, 走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。還記得自我七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦山的那一邊, 這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原先, 課文能夠這樣好聽(tīng)！還記得我和學(xué)生一齊分主角朗誦盲孩子和他的影子, 我的第一句話他, 是一個(gè)盲孩子的低沉的聲音一出現(xiàn), 這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài), 一篇無(wú)聲的童話, 就我們師生共同的講述中, 變成了有聲有色的美麗故事。四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文教師。你能說(shuō), 有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌, 不愛(ài)聽(tīng)歌嗎？我的孩子們, 都那么愛(ài)唱歌, 唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生, 也喜歡聽(tīng)歌。于是, 他們喜歡什么流行的歌, 我也要學(xué)會(huì), 和他們一齊

37、唱；他們不會(huì)唱的歌, 我有時(shí)候會(huì)給他們唱, 讓他們明白這些歌詞就是詩(shī)歌, 就是傾訴, 就是寫作的一種方式。我不僅僅和學(xué)生一齊唱歌, 還教他們唱古詩(shī)詞, 也讓他們自我給古詩(shī)詞配曲子, 然后當(dāng)教師, 教給同學(xué)們；我不僅僅唱歌, 也唱戲。唱評(píng)劇, 唱黃梅戲, 也唱京劇, 唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然, 我唱得不專業(yè), 可是, 只要語(yǔ)文課堂需要拓展, 需要點(diǎn)綴, 我就會(huì)不時(shí)地亮兩嗓子, 讓學(xué)生明白, 傳統(tǒng)文化, 都是相通的。五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文教師。學(xué)生, 是孩子, 是孩子, 就需要更多的關(guān)愛(ài), 而不是管束和說(shuō)教。于是, 成為他們值得信賴的朋友, 成為他們能夠安慰的家長(zhǎng), 也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅? 學(xué)生并不

38、怕我, 于是, 善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候, 學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話, 就到我那里來(lái)掏心, 到我那里來(lái)找安慰, 尋求幫忙。還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我, 告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)異常好的女生很喜歡他, 而他不愛(ài)學(xué)習(xí), 也不喜歡這個(gè)女孩, 可是, 因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好, 多愁善感, 怕直接的拒絕傷害了她, 讓我?guī)兔λ麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩(shī), 告訴她, 秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理, 聰慧的她便懂得了, 從此, 收心學(xué)習(xí), 考上重點(diǎn)高中, 而那個(gè)男生, 過(guò)著打工的日子, 也很歡樂(lè)。還記得一個(gè)女生總是叫我二媽, 她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽, 雖然這個(gè)稱呼叫起來(lái)容易讓人誤解, 可是, 我還是坦

39、然理解, 因?yàn)? 我明白, 這個(gè)稱呼里, 是她滿滿的愛(ài)。六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文教師。青春已過(guò), 不惑當(dāng)年, 我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕, 可是, 我的熱情不減, 活力仍。我讓自我時(shí)尚, 給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表；我讓自我溫和, 給學(xué)生親切和微笑；我讓自我幽默, 給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；我讓自我寬容, 給學(xué)生空間, 給他們改正自我的機(jī)會(huì)；我讓自我可愛(ài), 擁有學(xué)生的愛(ài), 就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。讓自我會(huì)講故事, 讓自我能寫文章, 讓自我擅長(zhǎng)朗誦, 讓自我會(huì)唱歌, 讓自我懂學(xué)生, 讓自我更可愛(ài), 這些都是我的追求。也許, 做到這些, 我依然還不夠優(yōu)秀, 可是, 我一向成為優(yōu)秀語(yǔ)文教師的道路上前進(jìn),

40、前進(jìn), 前進(jìn)進(jìn)！小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第12篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出, 對(duì)語(yǔ)文教師的主角定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。首先, 教師主角由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策, 即僅有國(guó)家課程, 所以學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是一綱一本。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué), 強(qiáng)調(diào)齊步走、一刀切。這種教學(xué)對(duì)教師的主角定位很明確, 只需要傳授型, 教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上, 學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué), 不利于因材施教, 至少對(duì)一部分學(xué)生是削足適履, 更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng), 以及旨促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。此刻, 實(shí)行了一綱多本和多綱多本

41、, 教師能夠根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際, 參與開(kāi)發(fā)校本課程, 編寫學(xué)校教材, 所以教師光傳授就不行了, 必須進(jìn)行研究, 教師要從原先的只是教材使用者的主角, 轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅是教材使用者, 還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫者的主角。其次, 新課標(biāo)的提出, 也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由講授型向師生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。一支粉筆, 一塊黑板, 我講你聽(tīng), 口耳相傳, 這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐, 缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù), 缺少供給具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì), 也所以造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn), 學(xué)

42、生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體, 學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展, 課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性, 讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手, 既動(dòng)腦又動(dòng)情, 身體力行, 親歷體驗(yàn)。本案例中, 教師讓學(xué)生讀了凡卡的信后, 先說(shuō)說(shuō)自我的感受, 從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)如果你是凡卡, 你最想做什么等等, 每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí), 都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自我的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn), 再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程, 教師旨進(jìn)取的引導(dǎo), 擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新主角, 而學(xué)生真正成了課堂的主體, 他們說(shuō)感受, 談體驗(yàn), 進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程, 這樣的學(xué)習(xí), 效率必會(huì)提高。小學(xué)

43、語(yǔ)文教師隨筆 第13篇：這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí), 培訓(xùn)資料也很深刻, 培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。作為一名教師, 我深知自我教學(xué)上還有許多不成熟的地方, 教學(xué)工作中還有不足, 但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí), 我堅(jiān)信以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、教學(xué)理念的提升應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式, 時(shí)代要求我們不斷提高, 吸取營(yíng)養(yǎng), 為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。這次學(xué)習(xí)中我教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí), 我進(jìn)一步了解了為什么教作文, 拿什么教作文, 怎樣教作文, 作文教到什么程度、一線小學(xué)教師, 有必要成為研究者、提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)。這些新的理念,

44、給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間, 為課堂注入了新的生機(jī)與活力, 體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂, 改變課堂的面貌, 使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地, 今后我會(huì)本著一切為了學(xué)生, 為了學(xué)生的一切的理念, 將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中, 我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中, 立足用活新老教材, 實(shí)踐新理念。力求讓我的教學(xué)更具特色, 構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式, 更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求, 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn), 使我深刻意識(shí)到

45、：自我的知識(shí)、本事還有必須差距, 今后的教學(xué)中, 我將立足于自我的本職工作, 繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源, 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念, 進(jìn)取實(shí)踐新課改, 不斷地提高自身的價(jià)值, 為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。三、反思教學(xué)工作, 不斷進(jìn)取教學(xué)中不斷思量著自我工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平, 繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí), 來(lái)更好地適應(yīng)此刻的英語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn), 我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)進(jìn)取參與到理論學(xué)習(xí)中去, 不做旁觀者, 做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性, 僅有不斷的學(xué)習(xí), 才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力, 教學(xué)之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛, 中華民

46、族才會(huì)永立世界民族之林。小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆 第14篇：近期, 我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng), 收獲很多。置身于課堂教學(xué)中, 看到各位教師氣定神閑, 信手拈來(lái), 不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花, 他們或淺唱低呤, 或手舞足蹈, 或激昂文字, 不僅僅令學(xué)生陶醉、癡迷, 更讓我連聲贊嘆, 這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學(xué)的思路明晰, 崔云宏教師幽默的語(yǔ)言, 郭海瑞教師課堂中的娓娓道來(lái), 都讓我學(xué)到了很多.贊嘆之余, 更多是深深的沉思, 為什么會(huì)有如此的魅力為什么課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí), 我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力, 它能深入學(xué)生的心靈深處郭海瑞教師教學(xué)搭石這一課時(shí), 她讓學(xué)生一邊觀看圖景, 一邊聽(tīng)教師的介紹, 聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù), 教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù), 誰(shuí)能將它演繹得好, 就