如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

1、-. z如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性目前，我國高職教育已經(jīng)占到高等教育的半壁江山，在高職教育開展中，普遍存在著一個非常緊迫的問題，即高職學(xué)生存在缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，主觀能動性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案；學(xué)習(xí)行為具有較強(qiáng)的從眾性與依附性；精神狀態(tài)懶惰松懈，滿足于一知半解；缺乏求知欲、上進(jìn)心，感受不到學(xué)習(xí)壓力和社會責(zé)任等等。這些問題將會嚴(yán)重影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也將制約高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要予以高度重視。現(xiàn)結(jié)合本人的體會，就如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，談?wù)勛约旱母邢肱c體會。高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性的原因分析1. 社會因素 社會不良風(fēng)氣是導(dǎo)致高

2、職學(xué)生動力缺乏的重要原因。如大學(xué)生擇業(yè)機(jī)制不健全，在畢業(yè)求職過程中優(yōu)才優(yōu)分的原則有時還不能得到很好的表達(dá)，就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象在一定程度上存在等等。這些現(xiàn)象，反映出社會制度建立上的不完善，而反映在學(xué)生身上，則會使學(xué)生覺得讀書無用，致使學(xué)習(xí)動力缺乏。另外，教育制度改革中也存在影響學(xué)習(xí)積極性的因素，如教材教法不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的規(guī)律。高職生與本科大學(xué)生比，其成績要差些，在高中學(xué)習(xí)的根底也差些，而目前我國的高職課程與大學(xué)課程類似，也偏重于理論而脫離于實踐，太抽象,可能使學(xué)生無法承受，既然不是很懂，所以積極性不高。2 學(xué)校因素校園文化氣氛和教師的教風(fēng)是影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣好壞的兩個最為關(guān)鍵的外部原因。每

3、所高校本身都有自身的風(fēng)格和特色，并形成一個相對穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著該校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這種風(fēng)氣的形成既有學(xué)校的歷史原因，也與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、管理機(jī)制和教育根底設(shè)施等有關(guān)。同時，一所高校的管理水平上下、學(xué)校的紀(jì)律約束力強(qiáng)弱、課程設(shè)置是否合理和考試的難易程度等，都會成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境因素。例如：很多高職院校學(xué)生考試不及格對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)甚至順利畢業(yè)幾乎沒有或根本沒有影響，既不需要交補(bǔ)考費也不需要認(rèn)真復(fù)習(xí)，因為補(bǔ)考肯定及格成為一個事實；即使到達(dá)了留級、退學(xué)的條件也不會出現(xiàn)留級或退學(xué)。因此學(xué)生沒有任何壓力，甚至出現(xiàn)學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)差學(xué)好一個樣的狀態(tài)。還有，任課教師在教授完所學(xué)的容

4、的同時往往喜歡講授一下期末考試題，原因是：首先，學(xué)生補(bǔ)考根本是走形式，學(xué)生不會自己自覺去復(fù)習(xí)舊知識；其次，對教師自己而言，補(bǔ)考太多需要拿出很多時間組織出卷、監(jiān)考和批改試卷而沒有什么報酬，補(bǔ)考人數(shù)太多反而自己變的非常被動。對學(xué)生晚自習(xí)不能形成有效地管理。學(xué)生除了例行上課形式外，現(xiàn)在的晚自習(xí)在很大程度上拘泥于形式當(dāng)然不排除其正面作用，因此大局部學(xué)生晚自習(xí)的主要功課是看小說、雜志、聊天和談戀愛。網(wǎng)吧上網(wǎng)、逛街、游玩逐漸替代了學(xué)習(xí)成了學(xué)生的主要興趣和工作，而寢室、操場、網(wǎng)吧等場所完全替代了教室成為學(xué)生活動的主要場所，這對學(xué)生的管理工作造成了巨大的困難。另外，學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛及教師的學(xué)術(shù)水平也是影響學(xué)習(xí)積

5、極性的重要因素。濃厚的學(xué)術(shù)氣氛能夠熏和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)孜孜以求的積極態(tài)度，而教師為人師表的風(fēng)、高超的學(xué)術(shù)水平、熱心教書育人的敬業(yè)精神能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的濃厚興趣和對知識的渴望。反之，一個學(xué)術(shù)水平有限的教學(xué)團(tuán)隊就會直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣， 影響學(xué)生的進(jìn)取心。由于沒有壓力，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，師生互動降低，不會出現(xiàn)學(xué)生問問題問倒教師的情況，大大降低了教師授課的成就感同時也使得教師可以不需要將課備的很完善，而造成教師本身學(xué)習(xí)減少，降低教師學(xué)習(xí)新知識的主動性。另外，也是最重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低造成學(xué)生整體素質(zhì)的降低，在學(xué)生走出校門踏上社會的同時被社會不認(rèn)可，直接影響學(xué)校的名譽(yù)。由于我們培養(yǎng)出

6、來的產(chǎn)品不合格，學(xué)校的聲譽(yù)降低使得學(xué)校在招生時在很大程度上處于劣勢，而這就造成了學(xué)院開展的惡性循環(huán)，在競爭中處于劣勢，甚至出現(xiàn)生源缺乏等問題。3 家庭因素從家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度看， 由小學(xué)到初中、 高中呈現(xiàn)逐漸上升趨勢， 而進(jìn)入大學(xué)后則會明顯下降。 對于我國大多學(xué)生家庭來說， 家長在子女升入大學(xué)前， 對子女的學(xué)習(xí)能夠給予高度重視； 子女上了大學(xué)后， 家長也就功成身退 ， 很少再過問孩子學(xué)習(xí)情況。 很少有家庭能認(rèn)識到， 在子女讀大學(xué)期間家庭應(yīng)該扮演何種角色、 發(fā)揮何種作用。4.學(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)。首先，高職、高專的學(xué)生，在中學(xué)階段，普遍存在著學(xué)科不全面開展，或是沒養(yǎng)成良好的學(xué)

7、習(xí)習(xí)慣，或是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法；其次，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以教師為主體，而高職專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和輔助作用。面對學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變以及深度、廣度都有較大提高的專業(yè)學(xué)習(xí)，他們在知識、能力以及心理上的準(zhǔn)備缺乏，難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性差的問題也就隨之突現(xiàn)。隨著年級的升高，學(xué)生的遲到、早退以及曠課現(xiàn)象，從無到有，由少到多。同時，上課的學(xué)生也不同程度地存在著學(xué)習(xí)上的一些困難和問題。再者，考試時存在幸運心理，搞突擊式復(fù)習(xí)。結(jié)果作風(fēng)越來越松散，學(xué)習(xí)越來越被動，甚至走入惡性循環(huán)，徹底失去學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生普遍都認(rèn)為自己是高考的失意者,因而信心方面也缺乏，

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生就讀高職并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求。他們對所學(xué)的專業(yè)并沒有太多了解，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。同時，他們還對社會對其的容納有一種疑心，這種疑心直接導(dǎo)致了自信心的缺乏，由此也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的措施1.加強(qiáng)學(xué)生德育教育引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。針對社會和高職學(xué)生自己對高職院校的偏見，應(yīng)及時加強(qiáng)對高職學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們消除對就讀學(xué)校和專業(yè)的種種疑慮和不滿，結(jié)實樹立就讀高職院校同樣可以成才的新觀念，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，還要通過經(jīng)常性的思想政治教育，無論學(xué)生基于何種原因選擇了職校，既然已經(jīng)進(jìn)校，就應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

9、對自己、家庭和社會負(fù)責(zé)。這些工作都可以在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)，同時要通過講座形式，貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段。2. 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣興趣是最好的教師，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。在新生入學(xué)后要給學(xué)生做專業(yè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確他們需要掌握哪些知識和技能，在校期間的根底課是什么，主干課是什么，專業(yè)技能課是什么，畢業(yè)之后有可能勝任什么工作崗位。這樣學(xué)生能很快地進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)換，對自己學(xué)習(xí)的方向有初步的認(rèn)識。另外通過去公司、工廠參觀實習(xí)，請專家或已畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生舉辦講座或座談會，也可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。改變課程及教學(xué)容, 走去以往的偏理論方面,而要理論結(jié)

10、合實踐,從實踐中講理論,提高學(xué)生動手能力及學(xué)習(xí)積極性。3.加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)觀念教育,讓他們明白,勞動不分貴賤, 而且讀職高一樣能取得成功,一樣能賺到大錢, 這些都可以以事例來說明及做思想工作,要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力。其次，把學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)成績高度結(jié)合，建立讓學(xué)生信服的學(xué)生素質(zhì)評價體系，在學(xué)生中形成優(yōu)才優(yōu)分的良好氣氛。在對畢業(yè)生進(jìn)展就業(yè)指導(dǎo)的同時，適當(dāng)對低年級進(jìn)展就業(yè)教育，讓學(xué)生一方面看到就業(yè)的嚴(yán)峻性，另一方面又要讓學(xué)生看到希望，變壓力為動力，找準(zhǔn)自己的職業(yè)通道。其次，利用求職練習(xí)、求職競賽或組織參觀畢業(yè)生招聘會的形式，讓他們更早感覺到就業(yè)競爭氣氛的壓力。再次，可以請一些已就業(yè)的畢業(yè)生

11、回來和在校生進(jìn)展交流，讓老畢業(yè)生把自己對社會壓力和競爭的親身體會告訴在校生，促使在校生產(chǎn)生危機(jī)意識，用壓力來催促他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。3教師靈活運用教學(xué)方法課堂教學(xué)的方法有很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運用，防止千課一律，善于提高教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同的教學(xué)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)展優(yōu)化組合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生到達(dá)先想學(xué)、繼而會學(xué)的境界，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓每個學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。另外在教學(xué)過程中還要做到理論與實踐相結(jié)合，抓好實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.學(xué)校完善各項管理制度學(xué)校管理中存在的

12、許多問題制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善管理制度，顯得尤為迫切和重要。應(yīng)經(jīng)常交流和總結(jié)教學(xué)和學(xué)生管理的手段和方法，合理的做法應(yīng)規(guī)化和制度化；對學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)及時進(jìn)展處理。還要加強(qiáng)師生間的溝通，做到了解學(xué)生，關(guān)心和保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。改變現(xiàn)有的考試制度和加大對不及格同學(xué)的懲治力度。具體措施如下：首先，增加收取補(bǔ)考費制度，在首次補(bǔ)考時可以適當(dāng)降低每學(xué)分的補(bǔ)考費用，二次補(bǔ)考時加大補(bǔ)考費用的收取力度，首先使學(xué)生在思想上提高對考試的重視力度。其次，提高補(bǔ)考教師的補(bǔ)考費用，使教師的勞動得到相應(yīng)的甚至比擬高的報酬。再次，院和各系應(yīng)該加大懲治力度，嚴(yán)格制定并執(zhí)行留級和退學(xué)體制，以

13、此引起和改變遺留在學(xué)生中的錯誤觀念。 課程安排上如何利用興趣效應(yīng)來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性眾所周知，當(dāng)每一個高中生蛻變成一個大學(xué)生，其都要經(jīng)過高考這個大熔爐淬煉，而為了這次淬煉，學(xué)生們不得不花大量的時間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至，學(xué)校為了提高成績，仍以名為輔導(dǎo)實為補(bǔ)課的方法占用高中生大量的課余時間。 到了大學(xué)，課余時間的增多以及學(xué)校要求的相對下降，會降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，以本人和本人見過的同學(xué)為例，當(dāng)然，學(xué)霸和未來已有明確出路的同學(xué)除外來說一說大學(xué)四年的心態(tài)變化。初入大學(xué)時，我也不太愿意去上課。原因比擬多，學(xué)習(xí)情緒比擬消極。其次課堂講述的東西大多沒有實際效用，對自己的能力幾乎沒有提升的作用，可

14、以說跟不上時代的要求，既然學(xué)了沒用，那還不如不去學(xué)。再次，剛進(jìn)大學(xué)，擺脫了高考的煩惱，還沒有就業(yè)壓力，這種前不著村、后不著店的優(yōu)越感讓人容易墮落，反正就是在渾渾噩噩的混日子，其他原因比擬瑣碎，就不一一列舉了。后來經(jīng)過一些事情，我對學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在改變自己的學(xué)習(xí)紀(jì)律性后，不曠課，不遲到、不早退的前提下，我還是很難在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機(jī)下實現(xiàn)對所有課程的專心致志，課堂上我經(jīng)常會感到心有余而力缺乏；再者，在面對專業(yè)知識的時候會顯的學(xué)習(xí)興趣很高，但是缺乏比擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，經(jīng)常是想起什么學(xué)什么，這也是我現(xiàn)在致力于完善的局部。對此，我認(rèn)為，學(xué)校對于課程的安排上可以做出以下改變：首先，減少一些與相關(guān)專

15、業(yè)無關(guān)的課程，比方以信管為例，其中，有很多學(xué)科與本專業(yè)無關(guān)或者相關(guān)甚少的課程，例如，*學(xué)科，占用大量的學(xué)分和時間，但教學(xué)容完全與本專業(yè)無關(guān)，甚至對于學(xué)生未來感興趣的生涯規(guī)劃也并沒有任何影響，縱觀教室，在上課期間，很多的學(xué)生都會做其他事情，并沒有認(rèn)真的聽講，當(dāng)然其中也包括所謂的學(xué)霸級別的學(xué)生。我認(rèn)為可以刪掉，而對于這些原因而造成的學(xué)分缺乏的現(xiàn)象，可將*些校選或者院選可得學(xué)分列入其，讓學(xué)生更多的去選擇自己感興趣的學(xué)科。其次，改變課程的安排，仍以信管為例，在大一上學(xué)期，學(xué)校便給學(xué)生囤積了大量的較為難理解課程如高數(shù)，而對于學(xué)生認(rèn)識自己如何一冰教師的組織行為學(xué)和未來規(guī)劃的課程卻幾乎沒有，而這些囤積的課程

16、，并不能像人們想象的那樣激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能起到反作用。我認(rèn)為，類似于像大學(xué)生生涯規(guī)劃，組織行為學(xué)，心理學(xué)之類的課程能夠放到第一學(xué)期，并配合一些難易適度的課程，可以讓大學(xué)生盡快的找到和培養(yǎng)自己的興趣。2課堂上如何利用興趣效應(yīng)來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在討論這個問題之前，我想說學(xué)生的自身對待學(xué)習(xí)的態(tài)度對學(xué)生積極性的影響占很大的比重，特別是學(xué)生自己學(xué)習(xí)觀如果主觀上消極，厭學(xué)，則不管客觀上給予他多好的條件，也不管有多少人的監(jiān)視，都是沒有顯著效果的，即使是強(qiáng)迫他去上課了，他也不一定會聽課，而對于現(xiàn)階段中國的教育體制來講，不聽課，根本就等于什么都不會。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)展學(xué)習(xí)

17、，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種在過程或部心理狀態(tài)。課堂上，教師是主角，教師如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將很多大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾點：一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)容的價值，即現(xiàn)

18、在所學(xué)的容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后開展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地到達(dá)學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是外表地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)

19、。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能到達(dá)教學(xué)的最正確效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

20、有效手段。三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)容的新穎性、形象性和具體性新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)容的新穎性就是要盡量防止教學(xué)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在容上具有新意和靚點，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于承受。保持教學(xué)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實驗容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活潑課堂氣氛。四、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，則他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更結(jié)實。自己克制的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過