美術(shù)教育學(xué)美術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)和方法

1、 美術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)和方法（一）美術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)和研究任務(wù)抽象t教育學(xué)一般原理學(xué)科教育學(xué)I美術(shù)教育學(xué)美術(shù)教學(xué)論具體!美術(shù)教學(xué)法（美術(shù)教材教法）上面這個示意圖展示了美術(shù)教育學(xué)在整個教育學(xué)科中的位置，以及從美術(shù)教學(xué)法到教育學(xué)的不同層次關(guān)系。就一門學(xué)科而言，必須有特殊的研究對象才有存在的價值。譬如，美術(shù)教學(xué)法研究美術(shù)教學(xué)的具體方法，美術(shù)教學(xué)論則主要研究與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)評價等問題。那么，美術(shù)教育學(xué)的研究對象又是什么呢?美術(shù)教育學(xué)的基本研究對象是美術(shù)學(xué)科教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中的基本規(guī)律，這種基本規(guī)律由美術(shù)教育的諸種因素在一定環(huán)境中的互動性揭示出來。因此，

2、美術(shù)教育學(xué)研究的主要內(nèi)容應(yīng)包括美術(shù)教育的發(fā)展過程和規(guī)律、美術(shù)教育的價值和目的、美術(shù)教育的學(xué)習(xí)問題、美術(shù)教育的內(nèi)容和課程問題、美術(shù)教育的教學(xué)原則與方法問題、美術(shù)教育的教師問題以及美術(shù)教育的環(huán)境與管理問題等。相對于一般教育學(xué)，它更為具體，更注重和強調(diào)學(xué)科性;比起美術(shù)教學(xué)法和美術(shù)教學(xué)論，它研究的問題叉更具普遍性、范圍更廣、理論層次更高?？梢哉f。美術(shù)教育學(xué)不愛要研究美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象及其規(guī)律，而且要研究美術(shù)學(xué)科形成完善人格，促進人的全面發(fā)展的基本規(guī)律;既研究具體的應(yīng)用問題，也研究一般的理論問題。因此可以認(rèn)為，美術(shù)教育學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用理論學(xué)科。美術(shù)教育學(xué)的性質(zhì)具體體現(xiàn)在以下3個方面：理論性所謂理論性應(yīng)體

3、現(xiàn)為對現(xiàn)實事物的概括性的知識體系，必須具有抽象與概括的品性。其具體方式為：將事物的本質(zhì)屬性抽取出來，與非本質(zhì)屬性相分離.茹咎這茄抽象出來的事物的共同本質(zhì)屬性聯(lián)結(jié)起來，形成相關(guān)的理論體系。美術(shù)教育學(xué)就是這樣一棼理論體系，不僅僅像美術(shù)教學(xué)法那樣是人們對美術(shù)教育活動的經(jīng)驗總結(jié)，而是上升到理論認(rèn)識的一種結(jié)果。應(yīng)用性美術(shù)教育學(xué)絕非一種純粹的理論體系.它比一般教育學(xué)原理更為具體，不僅要描述美術(shù)教育的一般規(guī)律.而且要描述美術(shù)教學(xué)的具體組織過程與組織方法。如果我們把理論分成基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和技術(shù)理論，那么美術(shù)教育學(xué)可以說是一種應(yīng)用理論。美術(shù)教育學(xué)理論不是單純理論思維的產(chǎn)物，而是教學(xué)實踐的理論升華。它的產(chǎn)生和

4、發(fā)展離不開豐富的教學(xué)實踐，同時又對教育實踐產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，顯示出極強的應(yīng)用價值。3綜合性美術(shù)教育學(xué)是一種邊緣交叉學(xué)科，帶有明顯的綜合性。首先，美術(shù)教育學(xué)必須具有鮮明的學(xué)科性質(zhì)，否則就難以與其他學(xué)科教育相區(qū)別而體現(xiàn)其獨特性。其次，它必須反映教育學(xué)的基本原理，體現(xiàn)其教育性質(zhì)。具體而言，美術(shù)教育學(xué)的成因必須包括美術(shù)學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、測量統(tǒng)計學(xué)等知識;同時，還必須以先進、科學(xué)的哲學(xué)思想，即馬克思主義哲學(xué)作指導(dǎo);此外，三論(信息論、控制論、系統(tǒng)論)所提供的系統(tǒng)方法，也是重要的綜合因素。(二)美術(shù)教育學(xué)的研究方法與教學(xué)方法1美術(shù)教育學(xué)的研究方法方法具有中介意義，是連結(jié)主體與客體

5、的橋梁。正確的方法是人們認(rèn)識和改造世界的必要條件。作為建立和發(fā)展科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)的必要條件，美術(shù)教育學(xué)的研究方法大致可分為3個層次。方法論基礎(chǔ)馬克思主義的唯物辯證法是美術(shù)教育學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。誕生于19世紀(jì)40年代的辯證唯物主義是人類思想史和哲學(xué)史的豐碑，是迄今為止最科學(xué)的思維方法，其矛盾學(xué)說揭示了一切事物發(fā)展的動力和源泉。美術(shù)學(xué)科教育同樣是個充滿矛盾的統(tǒng)一體，如教育目標(biāo)統(tǒng)一性與學(xué)生個體差異性的矛盾、教師與學(xué)生體現(xiàn)出的教與學(xué)的矛盾、知識與能力的矛盾等。將這些矛盾的因素組合成和諧的統(tǒng)一體，是任何舊的哲學(xué)觀念和方法，如唯心主義和形而上學(xué)難以完成的，唯有唯物辯證法堪負此任。一般方法以信息論、控制論

6、和系統(tǒng)論體現(xiàn)出來的系統(tǒng)科學(xué)思維方法是美術(shù)教育學(xué)研究的一般方法。美術(shù)教育學(xué)作為一個系統(tǒng)，同樣具有整體性和綜合性的特征，因此必須在信息的流通過程中研究系統(tǒng)與要素、要素與要素、系統(tǒng)與其他外部環(huán)境的相互關(guān)系，并通過信息的反饋，使美術(shù)教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)實現(xiàn)控制，達到最佳的系統(tǒng)組合。具體方法美術(shù)教育學(xué)的研究除了運用一般的理論研究法外，還要運用歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法和實驗研究法。各種方法都有其優(yōu)勢和局限，在美術(shù)教育學(xué)研究的具體過程中，要綜合運用多種方法.才能避免片面、表淺乃至誤訛。理論研究法要運用教育學(xué)、心理學(xué)等一般學(xué)科的基卒累理演繹出美術(shù)教育學(xué)的基本原理;歷史研究法要在對美術(shù)教育歷史的研究中，總

7、結(jié)美術(shù)教育笠戛鷙經(jīng)驗與教訓(xùn)，愫索其規(guī)律;比較研究法要在諸多的比較范疇中探求古今中外及不同層次范驀芝美術(shù)教育的異同，總結(jié)出相關(guān)的特征與規(guī)律;調(diào)查研究法要盡量找出美術(shù)教育諸問題的現(xiàn)實夏獲.把握趨勢，促進美術(shù)教育理論與方法的優(yōu)化;實驗研究法要對各種理論假設(shè)，加以實驗。得到對料和數(shù)據(jù)，并進行定性和定量分析，辨別理論假設(shè)的真?zhèn)?，努力獲取典型性、科學(xué)性和創(chuàng)造性的結(jié)論，豐富美術(shù)教育學(xué)體系，2美術(shù)教育學(xué)的教學(xué)方法美術(shù)教育學(xué)作為一門高等師范院校美術(shù)系科的必修課程，同樣包括一定的教學(xué)方法。完成這門課程的教學(xué)，應(yīng)綜合運用以下教學(xué)方法：講授法在現(xiàn)代課堂組織形式和教學(xué)方法中，理論課仍采用以講授為主的教學(xué)方法。課堂講授要力爭霞型邏輯線索清晰，要點突出，例證具體，語言生動活潑。閱讀法圈讀是一種有效的主動學(xué)習(xí)方法，可在一定程度上克服講授法帶來的被動性，同時也可彌補課堂教學(xué)時量之不足。但運用這一方法時，教師應(yīng)明確提出要求理解和掌握的問題，以減少學(xué)生閱讀的盲目性。觀摩法這種方法可促使理論與實踐的有效結(jié)合，一方面增加學(xué)生的感性知識，另一方面又能幫助他印證和理解理論知識。觀摩教學(xué)可以是觀看教學(xué)錄像，也可以深人學(xué)校參觀和聽課。討論法討論是一種思想交流的方式，針對同一問題的討論，可使學(xué)生主動地認(rèn)識和理解問題，鍛煉恩辨和語言能力，同對還能碰撞