如何判斷音樂教師的專業(yè)性

1、 /3教學(xué)資料范本如何判斷音樂教師的專業(yè)性編輯：時(shí)間：學(xué)科知識(shí)是人類千百年來集成的普遍性知識(shí)它與學(xué)生個(gè)體沒有關(guān)系。而教學(xué)的魅力就在于讓普遍性知識(shí)成為學(xué)生的個(gè)體知識(shí)即讓普遍性知識(shí)與學(xué)生個(gè)體發(fā)生關(guān)系、產(chǎn)生意義。為了實(shí)現(xiàn)從普遍性知識(shí)到幼兒個(gè)體知識(shí)的有效教學(xué)教師需要完成兩次轉(zhuǎn)換工作。第一次為知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換即把抽象、概念性的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣、能理解的操作性、案例性知識(shí)它意味著教師能把學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)中有關(guān)幼兒的知識(shí)進(jìn)行融合第二次為教學(xué)方式轉(zhuǎn)換即把關(guān)注教的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為關(guān)注學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)它意味著教師能把學(xué)科知識(shí)與所有教育學(xué)知識(shí)、課堂情境知識(shí)進(jìn)行融合。幼兒園音樂教學(xué)中的教師專業(yè)性就體現(xiàn)在這兩次轉(zhuǎn)換上。一

2、、幼兒園音樂教學(xué)中音樂知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換音樂知識(shí)即一個(gè)音樂作品中節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、曲式、織體、風(fēng)格等八大元素的表現(xiàn)特性。每個(gè)作品同時(shí)包含此八大元素特性但往往會(huì)凸顯其中一個(gè)或幾個(gè)凸顯的元素特性正是此作品的風(fēng)格或特點(diǎn)所在。教師或幼兒獲得音樂知識(shí)的標(biāo)志是表演而不是口頭表達(dá)。對(duì)一個(gè)具體的作為教學(xué)內(nèi)容的音樂作品教師如果不會(huì)用唱、跳、奏三種表演方式中的某一種來表達(dá)我們認(rèn)為教師沒擁有此作品中的音樂知識(shí)。音樂八大元素的表現(xiàn)特性存在于音樂作品的音響或聽覺化的音樂符號(hào)中但音樂知識(shí)是成人化、專業(yè)化的知識(shí)形式我們稱它為種族經(jīng)驗(yàn)形態(tài)它不容易被非音樂專業(yè)的人尤其是幼兒接受。所以教師在教學(xué)過程中需要作知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)換將成人的知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)換成幼兒經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的知識(shí)形態(tài)。這是音樂教學(xué)中教師需要具備的專業(yè)特性。1音樂知識(shí)形態(tài)如何轉(zhuǎn)換音樂符號(hào)是最抽象的藝術(shù)符號(hào)。加德納認(rèn)為藝術(shù)符號(hào)的抽象程度是由其參照性決定的參照性越強(qiáng)的藝術(shù)符號(hào)越容易被理解。那么如何讓幼兒理解藝術(shù)符號(hào)呢那就是要尋找藝術(shù)符號(hào)的參照物借助參照物讓幼兒與藝