第1課古代埃及 (7)

1、百家爭鳴第 11 課 岳麓版七年級上冊湘西自治州保靖縣民族中學(xué) 田宏文指導(dǎo)老師 洪 章四、學(xué) 法 分 析六、教 學(xué) 反 思五、教 學(xué) 過 程說課流程三、教 法 分 析一、教 材 分 析二、學(xué) 情 分 析一、教材分析 1、教材內(nèi)容 課標要求知道孔子，了解諸子百家的代表人物及主要思想，春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革促進了文化的空前繁榮，以孔子為代表的許多思想家及其著作，對后世至世界文化都產(chǎn)生了深遠的影響，戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，促進了我國古代學(xué)術(shù)思想的發(fā)展。因此本課在整個古代思想文化史占有極其重要的地位。2、教學(xué)目標知識與能力： 要求學(xué)生掌握孔子在思想文化上的成就及諸子百家的代表人物及主要思想；通過區(qū)分各派

2、的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生分問題能力。過程與方法： 通過創(chuàng)設(shè)辯論課堂情境，組織學(xué)生合作探究、引深探究等形式讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)歷史知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。情感態(tài)度與價值觀： 通過現(xiàn)場小組辯論表演“百家爭鳴”場景，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達思想，尊重他人觀點的民主意識，敢于獨立思考，合作創(chuàng)新的精神。3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點： 了解孔子在思想、文化、教育上的成就教學(xué)難點： 通過分析百家爭鳴的時代背景，讓學(xué)生初步理解“社會存在決定社會意識”這一哲學(xué)觀點二、學(xué) 情 分 析 我面對的是初一學(xué)生，其具體特有如下幾點： 1、學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，樂于發(fā)言； 2、從學(xué)習(xí)態(tài)度上分析，非智力因素直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣； 3、

3、從已有知識經(jīng)驗分析，學(xué)生通過各種媒體和導(dǎo)學(xué)案已儲備相歷史知識，但知識經(jīng)驗不足； 4、從學(xué)習(xí)能力分析，班級呈梯次分布，但總體上能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 5、從整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)格分析，本人所任教班級思維活躍，反應(yīng)迅速，但思維深度不夠。三、教 法 分 析 針對教材和學(xué)情我主要采取情境教學(xué)法，摸擬法庭辯論法、合作探究法等方法。通過這些方法的運用，在整個教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自探究，合作交流中構(gòu)建知識，并運用知識，提高能力。四、學(xué)法分析 1、通過老師講述的內(nèi)容中，嘗試讓學(xué)生按老師指明的那樣去試著復(fù)述，加深對孔子及其歷史貢獻相關(guān)知識的記憶。 2、通過

4、老師示范，為學(xué)生的學(xué)法設(shè)軒摸仿的榜樣；通過摹仿法庭辯論形式加深對諸子百家思想的理解。 1、 儲備知識，自主探究，完成百家爭鳴導(dǎo)學(xué)案五、教學(xué)過程分析課前準備2、小組整合，編演課堂劇情課堂教學(xué)（一） 直觀感知 激趣導(dǎo)學(xué)（二）自主探究、檢測效果 1、CCTV百家講壇電視欄目曾經(jīng)熱播的論語講壇，引起了人們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的關(guān)注。論語中所記載的言論出自我國古代思想家（ ） A、孔子 B、孟子 C、韓非子 D、董仲舒 A2、近段時間來，我校學(xué)生出現(xiàn)隨意遲到早退的現(xiàn)象，還有的學(xué)生上課做小動作，講小話，嚴重影響課堂教學(xué)秩序和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒。你認為要治理這種現(xiàn)象，要參考的學(xué)說是（ ）A、儒家 B、道家C、法家

5、D、兵家3、我國現(xiàn)在正在大力構(gòu)建“和諧社會”，你認為下列觀點中，哪一觀點值得借鑒（ ）A、人定勝天 B、互愛互利、反對戰(zhàn)爭C、樂天安命 D、以少勝多CB（三）小組合作、展示自我 通過觀看視頻你能說說儒家思想的核心 “仁”的主要意思是什么？說一說 你能給大家講一講“苛政猛于虎”的故事嗎？ 這個故事反映了孔子的什么思想？講一講 能談?wù)勀銈冃〗M對孔子的名言“己所不欲，勿施于人”這一句話的理解嗎？（三）小組合作、展示自我課堂劇摸擬百家爭鳴辯論表演播放辯論場景（四）梳理知識、總結(jié)反饋什么是百家爭鳴？ 戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法、兵等諸子百家對激烈的社會變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學(xué)術(shù)上展開各種

6、爭論，從而形成百家爭鳴的局面。戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具推廣使用百家爭鳴的局面是怎樣形成的？戰(zhàn)國時期牛耕推廣使用商鞅變法孟子荀子墨子莊子韓非子孫臏儒墨道法兵爭鳴知 識 梳 理 儒家學(xué)派創(chuàng)始人 政治上提出了“仁”的觀點 整理了詩經(jīng) 根據(jù)魯國史編訂了春秋 根據(jù)他的言行編成論語 孔子的成就文化上學(xué)派人物思想主張儒家墨家道家法家兵家孟子荀子墨子莊子韓非孫臏“仁政”，“民貴君輕”；反對兼并戰(zhàn)爭“制天命而用之”“兼愛”、“非攻”；舉賢；節(jié)儉痛恨社會不合理現(xiàn)象；樂天安命主張改革；君主集權(quán)；以法治國強調(diào)戰(zhàn)前準備；論述以少勝多的作戰(zhàn)方法能力拓展（五）引深探究 情感升華播放班級建設(shè)視頻 五、教學(xué)反思 有待解決的問題 第一、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異，在教學(xué)活動中應(yīng)如何兼顧后進生。