雙減背景下數(shù)據(jù)視域中的作業(yè)評價觀2022年7月

1、落實作業(yè)改革，提升育人質(zhì)量數(shù)據(jù)視域中的作業(yè)評價觀浙江省教育廳教研室2022.7.24馬海燕一、作業(yè)熱的反思：成效與問題 加強作業(yè)管理 （控制作業(yè)總量 優(yōu)化作業(yè)設計） 開展課后服務 規(guī)范校外培訓 改善教學過程 （規(guī)范教學秩序 落實教學常規(guī)） 端正評價導向 （完善招生制度 改革質(zhì)量評價） 克服“唯分數(shù)”減輕學生過重的課業(yè)負擔減輕學生作業(yè)負擔與校外培訓負擔雙減政策：減量提質(zhì)作業(yè)減量提質(zhì)：何去何從作業(yè)設計 作業(yè)本質(zhì)、類型、形式、有效性等作業(yè)管理 教師：作業(yè)設計/選擇、布置、批改、評價 學校：作業(yè)時間、作業(yè)量、學科班級統(tǒng)籌；課內(nèi)外一體化學習設計的一條路徑輸出學校價值觀的 支持教學方式變革一個重要窗口 的

2、一種手段反饋學習信息的一個重要來源作業(yè)，已不僅是作業(yè)普遍重視作業(yè)管理研究嚴禁布置超越課程標準、超越教學進度、超越學生能力的集體性作業(yè)；區(qū)域案例1出臺作業(yè)十條嚴禁布置超越學校規(guī)定的時長控制量的課后作業(yè)；嚴禁布置未經(jīng)教師先做或存在偏題、怪題、錯題的作業(yè)；嚴禁布置懲罰性、重復性、隨意性作業(yè)；（1）強化作業(yè)總量控制；（“一條線”統(tǒng)籌作業(yè)上報；作業(yè)量動態(tài)監(jiān)測）嚴禁不加選擇地以翻印成套試卷或練習冊代替作業(yè)；嚴禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)；嚴禁使用微信、QQ或釘釘群、APP等電子方式布置作業(yè)；（2）強化作業(yè)質(zhì)量提升；（探索分層作業(yè)、長短作業(yè)、個性作業(yè)）負 嚴禁在班級微信、QQ或釘釘群里發(fā)布學生作業(yè)

3、情況、考試成（3）強化學生習慣培養(yǎng)；(小學晚9點、初中晚10點不作業(yè)）績、批評表揚等；面清嚴禁家長或?qū)W生代批作業(yè)，不得將家長簽字作為評判學生完（4）強化教師責任落實；(精選 先做 全批 個輔）單 成作業(yè)的依據(jù)； 嚴禁教師對作業(yè)只布置不批改、批改方式隨意、評價方式單一或評價無針對性。學校案例1學校案例2作業(yè)“健康碼”：基于“作業(yè)負擔風向標”的作業(yè)公示制度學校從“風向標”的使用、公示制度內(nèi)容設計、公示保障制度三方面對學校作業(yè)進行有效管理，將“以生為本”“細化管理”和“形成回環(huán)”作為作業(yè)公示制度的管理原則，以“作業(yè)管理”為起點，指向促進“作業(yè)調(diào)整”和“作業(yè)優(yōu)化”，最終瞄準“作業(yè)育人”。普通重視作業(yè)設

4、計與實施作業(yè)教學作業(yè)設計作業(yè)評價融合但對作業(yè)是什么、為什么做、應該怎么做缺乏深度研究作業(yè)的本質(zhì)是什么？學生需要/喜歡哪樣的作業(yè)？需要減哪些作業(yè)量哪些人需要減作業(yè)量作業(yè)（本質(zhì)）怎樣的作業(yè)能有效聯(lián)結新舊如何讓學生通過課堂教學+作業(yè)，進一步增強作業(yè)有效性，鞏固知識，加強應用如何讓學生通過課堂教學+作業(yè)，進一步增強學習興趣，提升學習學科內(nèi)容的動機？知識，既復習鞏固原有知識，又能加強知識的綜合運用？怎樣的作業(yè)更好地增強學生的興趣、動機和參與，提高學習效果？現(xiàn)狀（問題）改進（方法）認清一個本質(zhì)：作業(yè)是什么作業(yè)是課堂教學的重要延伸，是學情診斷的重要手段，是因材施教的重要基礎。教學評價 作業(yè)即游戲活動，予于樂

5、趣；福貝爾（1782-1852） 作業(yè)即教學鞏固，看重重復；夸美紐斯（1592-1670） 作業(yè)即學習活動，強調(diào)建構；克伯曲（1871-1965） 作業(yè)即評價任務，突出診斷；泰勒（1902-1994）踐行作業(yè)管理：夯實育人過程完成作業(yè)的過程就是全面育人的過程需處理好四對關系 作業(yè)與育人的關系 作業(yè)與學生的關系 作業(yè)與治理的關系 作業(yè)與高質(zhì)量的關系二、透過作業(yè)數(shù)據(jù)找方向：現(xiàn)在哪里？要到哪里？該怎么去？從作業(yè)延續(xù)性談作業(yè)效益從作業(yè)有效性談作業(yè)質(zhì)量從作業(yè)針對性談作業(yè)類型問題1：作業(yè)負擔，重在哪里 38% 的學生課外每天做作業(yè)時間超過2小時 45% 的學生每天沒有時間進行體育鍛煉 75% 的學生每周參

6、加補課或輔導班學習 11% 的學生表示“作業(yè)太多經(jīng)常完不成 9% 的學生表示“作業(yè)太難經(jīng)常完成不了”學生們 5% 的學生表示“不想上學”背負著“雙減”的工作目標之一，是使義務教育階段學生作業(yè)總量和時長得到有效管控，讓作業(yè)真正成為教育變革的力量沉重的作業(yè)負擔！這是不爭的客觀負擔事實。所以要減量雙減之前：作業(yè)已經(jīng)成了學生辛苦、家長焦慮、教師疲憊、學校無奈、社會不滿的癥結作業(yè)減負提質(zhì)的挑戰(zhàn)：兩個“量”的動態(tài)平衡嚴控總量 管理：如何通過有效途徑和方法設計出高質(zhì)量的作業(yè)，進而更具可操作性和可推廣性？ 教師：如何基于學科核心素養(yǎng)進行配套作業(yè)設計？提高質(zhì)量認識1：作業(yè)負擔重，并不是作業(yè)時間長，而是單位作業(yè)時

7、間的效益不高行動1：作業(yè)減負，要提高單位作業(yè)時間的效益需從作業(yè)的有效性上下功夫設計有效的作業(yè)緊緊圍繞學習目標， “學了”。重點設計練習內(nèi)容， “悟了”。運用多元評價理念， “展了”。反映學習真實效果， “清了”清了:反映學習真實效果B作業(yè)：*家附近有個公園，請回答該公園與中央公園相比哪個面積更大？并用文字算式寫出判斷的理由A作業(yè)： 求下圖的面積（寫出算式和答案）A正確率96.5%運用多元的評價 展了2021.8.30教育部辦公廳關于加強義務教育學校考試管理的通知即時性評價 階段性評價實踐性評價口語交際（語言）實驗操作（科）作品展評（藝）素質(zhì)測評（體）過程性評價課堂觀測隨堂練習實驗操作課后作業(yè)定

8、期交流主題演講成果展示學生述評反映學習真實效果， “清了”作業(yè)設計缺失適宜性：或是小組中最優(yōu)秀的學生能完成，其他學生坐等結果；或是學生不能完成，由家長代替。作業(yè)改革最需要關注的是什么？是作業(yè)完成的真實性。真實性，就是保證作業(yè)讓學生自己完成，就是讓作業(yè)的效用真正發(fā)生。沒有真實性，那些豐富性、跨界性、創(chuàng)新性等等有什么意義，又價值幾何呢？沒有真實性，就不能達至作業(yè)的目的，就不能讓學生在真實的情境與過程中受到真切的鍛煉，作業(yè)育人便是一句空話。問題2：哪些作業(yè)會更容易讓學生覺得負擔重？學習任務壓力即為動力積極體驗中小學生學習壓力壓力化為負擔消極體驗學習生活環(huán)境主觀負擔感受39.1%的四年級學生主觀負擔感

9、受較重64.6%的八年級學生主觀負擔感受較重小學生的主觀負擔感受與睡眠作業(yè)補課等客觀負擔事實有一定的相關性（作業(yè)多主觀負擔就重）。初中生初中生的主觀負擔感受與這些關系都不大（作業(yè)多，主觀負擔不一定重）。初中生主觀負擔感受與學生學習動力及學習策略高度相關。（只要學生想學、會學，主觀負擔感受就不重）關注學生的主觀負擔感受，相當于手握進步的“半把鑰匙”。認識2：作業(yè)負擔重，并不是純粹作業(yè)量大，而是學生主觀上感受不到作業(yè)的積極體驗行動2：作業(yè)減負，要讓學生喜歡做作業(yè)需從作業(yè)的趣味性上下功夫設計有趣的作業(yè)形式新穎， “沒見過”。思維支架， “有價值”。能力提升， “有層次”過程吸引， “還想做”結果好奇

10、， “想分享”形式新穎， “沒見過”。習作作業(yè)擲骰子，把正面朝上的圖像連接起來，作為故事的靈感。嘗試編寫一個創(chuàng)造性的故事，以其出現(xiàn)的順序?qū)⒂疫叺牧鶄€圖像連接起來。要求故事是原創(chuàng)性的，具有豐富的想象力且結構合理?，F(xiàn)在游戲變了，您可以邀請朋友一起創(chuàng)建故事。故事接龍：閱讀您的朋友圍繞六幅圖像撰寫的故事，然后按照朋友的靈感和風格，使用底部面板中的三個圖像繼續(xù)創(chuàng)編故事。思維支架， “有價值”。設計、制作并使用測力計測量一個回形針的重力利用新材料制作測力計，簡單使用測力計利用教材中的材料制作測力計，簡單使用測力計結果好奇， “想分享”能力提升， “有層次”水平1：能回答熟悉的問題，在直接的指導下能夠辨別信

11、息并進行常規(guī)的操作步驟，完成一些簡單的操作水平4：能有效利用復雜且具體的模型，能選擇并結合不同的表現(xiàn)手段建立與問題的直接關系。學生具有一定的技能，靈活的推理能力和一定的洞察力。能根據(jù)自己的理解、論證和行為，建立和表達他們的思想。思維支架， “有價值”。某學校準備在升旗臺的臺階上鋪(含臺階的最上某賓館在重新裝修后，準備在大廳主樓梯上鋪設某種紅色地毯，已知這種地毯每平方米售價30元，主樓梯道寬2米，其側面如圖所示，則購買地毯至少需要多少元?如圖，一塊邊長為8米的正方形土地，在上面修了三條道路，寬都是1米，空白的部分種上各種花草。設一種紅色的地毯層)，已知這種地毯的批發(fā)價為每40元，升旗臺的臺階寬為

12、3平方米米，其側面如圖所示請你幫助測算一下，買地毯至少需要多少元?問題3：學生該減怎樣的作業(yè)？認識3：作業(yè)負擔重，并不是作業(yè)量多，而是作業(yè)不適合學生的思維層次行動3：作業(yè)減負，要讓學生做合適的作業(yè)需從作業(yè)的思維層次上下功夫設計有思維價值的作業(yè)難點突破， “有頓悟”。過程模擬， “看得見”。層次清晰， “可遞進”綜合運用， “有提升”交叉設計， “跨學科”作業(yè)：真實問題的解決滴滴出行中的計費問題滴滴快車是一種便捷的出行工具，計價規(guī)則如下表：注：車費由里程費、時長費和長途費三部分組成。其中里程費按行車的實際里程計算（不足1千米按1千米計算）；時長費按行車的實際時間計算（不足1分鐘按1分鐘計算）。長

13、途費：超過8千米部分加收0.5元/千米（不足1千米按1千米計算）。（1）小明7:50從體育館出發(fā)去客運中心找同學玩，有兩條路線可以選擇，號路線（環(huán)城線）：長9.1千米，預計需要12.5分鐘。號路線（過北直街）：長4.8千米，由于是上班高峰期比較堵，需要29分鐘。你覺得應該選哪條路線比較便宜？（2）小明上午9:30滴滴打車回家，交通情況良好，司機走的號路線（過北直街）：長4.8千米，顯示10元，時間為a分鐘，請你算一算，時間a可以是哪些數(shù)，并完成下面的填空。（提示：“”表示：小于等于）（） a （）交叉設計， “跨學科”層次清晰， “可遞進”您所在的鎮(zhèn)每年舉辦一次美食節(jié)主辦方發(fā)起了一項競賽，以設

14、計今年的節(jié)日logo。首先，您必須設計兩個可以提交的不同logo。logo應盡可能彼此不同使用右側的繪圖工具創(chuàng)建兩個不同logo用一句話描述您的設計您剛剛發(fā)現(xiàn)，今年節(jié)日的主題是慶祝素食和蔬菜烹飪的多種方法如果您的設計反映了節(jié)日的主題，那么您就有更多機會贏得比賽更改您選擇的設計，使其與今年的主題更加相關。確保現(xiàn)有l(wèi)ogo設計在最終設計中仍然可見。用一句話描述您的設計層次清晰， “可遞進”二十四節(jié)氣文化的現(xiàn)實價值和延續(xù)路徑研究三、踐行作業(yè)改革，提升育人質(zhì)量提高作業(yè)的設計水平數(shù)據(jù)驅(qū)動下的作業(yè)減負增效提高作業(yè)的設計水平育人為本體現(xiàn)選擇目標一致提高作業(yè)設計質(zhì)量，精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性

15、、綜合性作業(yè)。結構合理設計科學作業(yè)質(zhì)量要求時間合適類型多樣難度適宜減作業(yè)一減與“學科課程標準”不符合的作業(yè)；二是減超出所學要求的過難過繁的作業(yè)；三減有科學性錯誤的作業(yè)；四減不符合新時代的知識背景陳舊的作業(yè)；五減機械性重復操練的作業(yè)。教研組加強“不符合需要的作業(yè)”研究增作業(yè) 統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設計質(zhì)量。 杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。 教師要認真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋。中共中央 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見（第1

16、0條）（20190623）教師：改變“借題發(fā)揮”的“題海戰(zhàn)術”符合學科學習目的體現(xiàn)學科特質(zhì)作業(yè)編以學生發(fā)展為中心，引發(fā)學生思考在學科教學過程中， 制檢測診斷學生進步促進學生健康發(fā)展教師：學會編制“項目學習作業(yè)和學習任務”促進學生將所學知識與技能運用于真實問題的解決和創(chuàng)新。作業(yè)本身構成的要素指向大觀念和關鍵能力信息化背景下作業(yè)情景的使用教研組加強關鍵作業(yè)的效果分析十年后的禮物是原小學語文教科書第八冊第三單元中的一課。課堂教學結束后，教師布置的作業(yè)為：“為什么獻給守林人的女兒達格妮這首曲子對達格妮來說是珍貴的禮物？”這項作業(yè)用以檢測、發(fā)展學生在具體語境中的理解、應用和分析水平。教研組加強關鍵作業(yè)的

17、效果分析案例修改為：請圍繞獻給守林人的女兒達格妮樂的珍貴性完成下圖獻給守林人的女兒達格妮樂曲的珍貴性送禮人的身份送禮方式送禮時間的含義送禮人的心意送禮人的品質(zhì)根據(jù)上面圖中關于“珍貴”的5個方面有順序地寫寫：獻給守林人的女兒達格妮這首曲子對達達格妮來説是珍貴的禮物？請注意語句要連貫，表達要清晰。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的作業(yè)減負增效以數(shù)據(jù)“實證”說話，尋找問題的根源目前所做 數(shù)據(jù)：班學錯得多的題 著重講、拓展講 過去：班級共性問題難診斷，考前大量刷題復習，效率低下 現(xiàn)在：學科學情對比班級/年級/區(qū)域的掌握率和考頻，通過班級歷次考試數(shù)據(jù)，挖掘班級薄弱點、遺漏點，輔助教師診斷班級共性學情問題，開展針對性階段復習重難點需重點關注區(qū)域高頻，班級低頻