北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案3篇

1、Word - 5 -北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案3篇 邊讀邊思索：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究。（學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率？） 2、老師試讀第一段，找個(gè)同學(xué)讀其次段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。 三、梳理結(jié)構(gòu)，梳理挨次 同學(xué)自學(xué)較簡(jiǎn)單把握的部分： （1）打算氣候的因素 a能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容，是怎樣快速捕獲到這四點(diǎn)重要信息的嗎？ b找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在中間。 c找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。 d連接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)

2、可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清楚把握文章的內(nèi)容了。 （2）這四個(gè)因素的先后挨次能不能調(diào)換？為什么？ （3）課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容？ 四、精析語(yǔ)言，合作探究 （一）語(yǔ)言的精確性（以610節(jié)為例） 1.理解 說(shuō)明文語(yǔ)言精確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。 語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不生疏，第三單元我們學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋里面講到“水經(jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言，由于無(wú)以考證了，只是推想的狀況。不能說(shuō)得太肯定。 2.探究 精確與模糊是精確的兩種寫(xiě)法，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎？

3、、到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（精確） 、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。（模糊） （二）語(yǔ)言的生動(dòng)性（以第一節(jié)為例） 1.找出自己喜愛(ài)的一句，讀一讀，評(píng)一評(píng)。 2.說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)這句話(huà)的理由（說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方） （三）朗讀并小結(jié) 第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入奇妙的物候世界。 當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人學(xué)問(wèn)的，所以他的語(yǔ)言必需是精確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而精確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （四）竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家 作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長(zhǎng)達(dá)

4、半個(gè)世紀(jì)之久，在他生命的最終一息，他依舊用顫抖的筆登記了當(dāng)天的氣溫，風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。 五、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化學(xué)問(wèn) 要說(shuō)了解和觀看物候，農(nóng)夫們是的討論者。由于他們不僅僅從書(shū)本上找閱歷，更從生活中總結(jié)閱歷，那就是諺語(yǔ)。 你知道哪些諺語(yǔ)呢？能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。 例析： 雞早入舍晴，晚入舍雨 雞曬翅又曬腿，消失大雨水 狗翻肚，天落雨 狗下水洗澡，三天有雨到 蜘蛛收網(wǎng)天下雨 六、走出課堂，走進(jìn)自然 我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言，不僅學(xué)習(xí)物候?qū)W問(wèn)，學(xué)會(huì)用精確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。假如從明天，不，從下課開(kāi)頭，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一

5、朵花，寫(xiě)寫(xiě)觀看日記，作作物候觀測(cè)，老師信任，來(lái)年荔枝滿(mǎn)園的時(shí)候，你或許就能告知我，自然條件下的長(zhǎng)安，是種不活荔枝樹(shù)的。我想，這便是大自然的語(yǔ)言這篇文章帶給我們豐厚的禮物。 七、課后演練，學(xué)以致用 假如有機(jī)會(huì)觀看一下向日葵，就會(huì)發(fā)覺(jué)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng)，正由于這樣，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍，了解了解，寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。 篇二 教學(xué)目標(biāo) ： 1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進(jìn)展前景等有關(guān)學(xué)問(wèn)，培育對(duì)自然科學(xué)的愛(ài)好。 2、學(xué)習(xí)根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細(xì)到抽象的一般規(guī)律來(lái)支配文章挨次的方法。 3、把握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。 4、讀準(zhǔn)“翹”“衰