7化學(xué)學(xué)科2021年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要

1、2021年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要化學(xué)一、編寫(xiě)說(shuō)明本綱要是依據(jù)教育部頒布的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)化學(xué)課標(biāo)）的內(nèi)容和要求，結(jié)合我省初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際制定的?！爸匾暬A(chǔ)、突出探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”是初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的基本思路。根據(jù)這一思路，化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則。命題必須遵循化學(xué)課標(biāo)的要求?？疾檫^(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)所用到的知識(shí)與技能僅限于本綱要“三、考試內(nèi)容和要求（一）知識(shí)與技能”所列范圍內(nèi)；命題時(shí)要關(guān)注學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與核心觀念，重視考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力，試題內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)課標(biāo)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面

2、的要求。不過(guò)分追求知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，不苛求知識(shí)的細(xì)節(jié)，不拘泥于概念的準(zhǔn)確辨析。命題以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試為依據(jù)，凸顯義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)必須掌握的核心觀念，如元素觀、物質(zhì)的微粒觀、物質(zhì)的分類(lèi)觀、物質(zhì)的化學(xué)變化觀以及學(xué)科價(jià)值觀等，關(guān)注學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成與發(fā)展水平。注重在具體情境中考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，關(guān)注證據(jù)推理與模型認(rèn)知，減少記憶性試題，增加開(kāi)放性試題。突出學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，一定要讓平時(shí)經(jīng)常親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生在應(yīng)考時(shí)表現(xiàn)出他們的長(zhǎng)處。突出化學(xué)與生活、社會(huì)和科技發(fā)展的密切聯(lián)系，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、最新科技成果和學(xué)生生活實(shí)際等中

3、選擇試題素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心人類(lèi)面臨的與化學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)議題，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的基本理念，滲透科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培育。二、考試性質(zhì)和目標(biāo)初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)之一，也是高一級(jí)學(xué)校招生的主要依據(jù)之一?；瘜W(xué)學(xué)業(yè)水平考試以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、啟蒙性、發(fā)展性，考查學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能?？疾閷W(xué)生觀察、描述與解釋簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)

4、用所學(xué)的知識(shí)從化學(xué)視角對(duì)有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，化學(xué)用語(yǔ)的識(shí)別與運(yùn)用能力，簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面所起的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。三、考試內(nèi)容與要求考試以化學(xué)課標(biāo)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，重點(diǎn)考查最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能、基本的方法和價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境相互關(guān)系的理解，以及學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。（一）知識(shí)與技能根據(jù)化學(xué)課標(biāo)的要求，初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試在知識(shí)與技能維度上的考查內(nèi)容包括“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)

5、展”四個(gè)方面。這些知識(shí)和技能為學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)生活奠定了重要的基礎(chǔ)。在三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能既是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)過(guò)程與方法、滲透情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的載體。試題應(yīng)規(guī)避純技能、技巧方面的內(nèi)容，弱化單純的計(jì)算技能的考查。注重對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)核心觀念的考查，重點(diǎn)考查身邊的化學(xué)物質(zhì)；注重社會(huì)生活及社會(huì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解，以及運(yùn)用這些概念和原理在實(shí)際情境中分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；注重考查學(xué)生的信息處理、分析和加工能力；注重考查學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。有關(guān)知識(shí)與技能的考查目標(biāo)要求列表如下：級(jí)主題級(jí)主題考試內(nèi)容考試要求地空

6、氣的主要成分A球空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用B氧氣的主要性質(zhì)和用途C周?chē)鯕饽芨S多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)C的二氧化碳的主要性質(zhì)和用途C身空實(shí)驗(yàn)室制取氧氣C/B*氣實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳C/B*自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)B邊水的組成B硬水與軟水的區(qū)別A水吸附、沉降、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的常用方法B的與溶解現(xiàn)象B常幾種常見(jiàn)的溶劑（水、酒精、汽油等）A見(jiàn)飽和溶液的含義B化的溶解度的含義B溶溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算C液配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液B/B*學(xué)結(jié)晶現(xiàn)象A乳化現(xiàn)象A金屬的物理特征B物金金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用B屬常見(jiàn)金屬的主要化學(xué)性質(zhì)B與防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法B質(zhì)金常見(jiàn)金屬（鐵、鋁等）礦物A屬

7、用鐵礦石煉鐵的方法B礦生鐵和鋼及其他常見(jiàn)的合金A物廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染A回收金屬的重要性A生常見(jiàn)酸（鹽酸、硫酸）的主要性質(zhì)和用途C活常見(jiàn)堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣）的主要性質(zhì)和用途C中酸堿的腐蝕性A常稀釋常見(jiàn)的酸堿溶液B/A*見(jiàn)酸堿指示劑的使用B/A*的化合物pH試紙檢測(cè)溶液的酸堿性B/B*酸堿性對(duì)人體健康和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響A食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽的主要性質(zhì)及在日常生活中的用途B常用化肥（氮肥、磷肥、鉀肥）的名稱(chēng)和作用A常見(jiàn)的有機(jī)物（甲烷、乙醇）A物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化B化學(xué)物質(zhì)的多樣性氧化物的組成特點(diǎn)B區(qū)分純凈物和混合物C區(qū)分單質(zhì)和化合物C物區(qū)分有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物C質(zhì)無(wú)機(jī)化合物的簡(jiǎn)單分類(lèi)

8、A物質(zhì)的多樣性B構(gòu)物質(zhì)的微粒性C成分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒A微粒能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象C的構(gòu)成原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的A奧物質(zhì)原子可以結(jié)合成分子A冃-二占人西P工口ixfT.TtT【、11=T+口片十/A1同兀糸的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化秘核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用B認(rèn)識(shí)化學(xué)元糸氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)兀素B一些常見(jiàn)兀素的名稱(chēng)和符號(hào)A兀素的簡(jiǎn)單分類(lèi)A能根據(jù)原子序數(shù)在兀素冋期表中找到指定的兀素A物質(zhì)組成的表示常見(jiàn)兀素的化合價(jià)A用化學(xué)式表示常見(jiàn)物質(zhì)的組成B利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算C某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成兀素及其含量B物質(zhì)的化學(xué)變化

9、化學(xué)變化的基本特征化學(xué)變化的基本特征B化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)B通過(guò)化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性B催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用A認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)（特點(diǎn)、判斷反應(yīng)類(lèi)型、解釋相關(guān)現(xiàn)象）C金屬活動(dòng)性順序（順序表、判斷置換反應(yīng)、解釋相關(guān)現(xiàn)象）C利用化學(xué)變化獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要A質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律C書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式C根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（過(guò)量、多步、無(wú)具體數(shù)據(jù)等復(fù)雜計(jì)算不要求）C定量研究在化學(xué)科學(xué)發(fā)展中的作用B化學(xué)與社會(huì)發(fā)化學(xué)與能源和資源的利用燃料、完全燃燒的重要性B使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響B(tài)燃燒

10、、緩慢氧化和爆炸的條件B防火滅火、防范爆炸的措施B水資源和節(jié)約用水的意識(shí)B化石燃料（煤、石油、天然氣）是重要的自然資源A海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源A石油的組成和石油加工的主要產(chǎn)物A展資源綜合利用和新能源開(kāi)發(fā)的重要意義A常見(jiàn)的化學(xué)合成材料常見(jiàn)的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用A使用合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響B(tài)新材料的開(kāi)發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系A(chǔ)化學(xué)物質(zhì)與健康兀素（如鈣、鐵、鋅等）對(duì)人體健康的重要作用A對(duì)人類(lèi)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等）B某些物質(zhì)（如氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對(duì)人體健康的影響A化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類(lèi)營(yíng)養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貝獻(xiàn)A保護(hù)好我們的環(huán)

11、境處理“三廢”（廢水、廢氣和廢渣）的必要性以及一般原則B典型的大氣、水、土壤污染的來(lái)源及危害B合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義B化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用A注：加*號(hào)的考試要求屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)于認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平的說(shuō)明：A：了解水平。該層次學(xué)習(xí)水平的特征是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)或回憶，即能夠記住所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，說(shuō)出它們的大意，描述它們的基本特征；能夠在試題所提供的材料中辨認(rèn)出它們，能夠舉出同類(lèi)事物的例子。如：記住所學(xué)過(guò)的重要化學(xué)概念、原理定律、規(guī)律；知道重要的化學(xué)史實(shí)；說(shuō)出重要物質(zhì)的名稱(chēng)、組成、性質(zhì)、用途、制取方法；知道化學(xué)與人類(lèi)生活、自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；能說(shuō)出常用實(shí)

12、驗(yàn)儀器的名稱(chēng)、用途、使用方法等。在考查該層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，所有材料都是在教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的。常用的行為動(dòng)詞有“知道”“記住”“說(shuō)出”“列舉”“找到”等。B：理解水平。該層次學(xué)習(xí)水平的特征是能夠初步理解學(xué)習(xí)材料的意義。如認(rèn)識(shí)一些化學(xué)現(xiàn)象的意義；了解常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的條件；了解物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途及制取方法之間的聯(lián)系；能夠看懂圖示、圖表、圖像的意義；能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境方面的有關(guān)問(wèn)題。了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)生活的影響；能用正確的化學(xué)用語(yǔ)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化。常用的行為動(dòng)詞有“認(rèn)識(shí)”“了解”“看懂”“識(shí)別”“能表示”“懂得”等。C：應(yīng)用水平。該層次學(xué)習(xí)水平的特征是能夠較深入地理解知

13、識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如能對(duì)所學(xué)的重要化學(xué)概念、原理、定律、規(guī)律的本質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明；能夠從組成或結(jié)構(gòu)的角度對(duì)有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分；能對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)荒軌蜻\(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)一些化學(xué)過(guò)程進(jìn)行推斷，能夠解釋化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、方法、條件及實(shí)驗(yàn)原理；能夠判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或解釋所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義。常用的行為動(dòng)詞有“理解”“解釋”“說(shuō)明”“區(qū)分”“判斷”“簡(jiǎn)單計(jì)算”等。關(guān)于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明如下：A*：模仿水平一一初步學(xué)習(xí)，如分離混合物、制取氣體等。B*：獨(dú)立操作水平初步學(xué)會(huì)，如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)等。（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法目標(biāo)主要有以下二個(gè)方面。，調(diào)查研

14、究等；二是從事探究的能力，如制訂計(jì)劃、提出假設(shè)、建立模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及比較差異、分類(lèi)概括、推測(cè)、分析評(píng)價(jià)等；三是表達(dá)和交流的能力，如提問(wèn)、討論、解釋數(shù)據(jù)、制作圖表以及描述、交流等。2能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明并解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心觀念、科學(xué)方法和問(wèn)題解決能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成主要落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，有些目標(biāo)很難用紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)考查，為了突出此類(lèi)目標(biāo)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的紙筆測(cè)驗(yàn)中將主要滲透以下目標(biāo)。1科學(xué)的物質(zhì)觀，如“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”等辯證唯物主義觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立崇尚

15、科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。2關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。3增強(qiáng)安全意識(shí)，逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。4勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。5熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。四、例證性試題例1化學(xué)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。下列過(guò)程屬于化學(xué)變化的是A.海水曬鹽B.活性炭?jī)羲瓹.煤制煤氣D.干冰降雨（含CO等）例2下列幾種常見(jiàn)的飲料中，可能不含有機(jī)化合物的是A.果汁B.牛奶C.礦泉水D.啤酒【答案】C【說(shuō)明】本題以“海水曬鹽、活性炭?jī)羲?、煤制煤氣、干冰降雨”等學(xué)生熟悉的生產(chǎn)和生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境，考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，落實(shí)

16、考綱中的“化學(xué)變化的基本特征”和“化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)”要求，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角觀察和解釋身邊的現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。本題屬于容易題?！敬鸢浮緾【說(shuō)明】本題以生活中常見(jiàn)的幾種飲料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，考查幾種常見(jiàn)的有機(jī)物（蛋白質(zhì)、維生素、乙醇等），以及如何區(qū)分有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物等內(nèi)容。要求考生能運(yùn)用分類(lèi)的方法對(duì)信息進(jìn)行加工，并通過(guò)了解飲料的組成，學(xué)會(huì)理性選擇飲品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。在認(rèn)知水平上，要求考生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)比較熟悉、簡(jiǎn)單的具體情景進(jìn)行分析和判斷，建立起知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題之間的直接對(duì)應(yīng)性聯(lián)系。本題為應(yīng)用層次，與課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要相關(guān)內(nèi)容要求保持一致

17、。本題屬于中等難度題。本題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向在于應(yīng)多選取學(xué)生身邊的生活事例創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，改變機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式。例3下列實(shí)驗(yàn)操作符合安全要求的是A.檢驗(yàn)氫氣的可燃性B聞氣體氣味C.移走蒸發(fā)皿D.稀釋濃硫酸【答案】D【說(shuō)明】本題采取圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式，考查了氣體可燃性的檢驗(yàn)、嗅氣體氣味、蒸發(fā)操作和濃硫酸稀釋等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全意識(shí)的要求，本題屬于容易題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)操作”的教學(xué)傾向，教學(xué)時(shí)要多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)生活所需要的必備能力。例4建立模

18、型是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。下列有關(guān)模型正確的是廠化合物物質(zhì)-混合物A.原子結(jié)構(gòu)模型B.物質(zhì)分類(lèi)模型C.燃燒條件模型【答案】D【說(shuō)明】模型認(rèn)知與證據(jù)推理是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)維度之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。本題以初中化學(xué)中常見(jiàn)的原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、燃燒的基本條件和空氣組成的基本知識(shí)為內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的認(rèn)知模型，考查學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)識(shí)別、建構(gòu)模型的能力。同時(shí)也考查了學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)、抽象和歸納的科學(xué)思維方法。本題的教育價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生借助模型認(rèn)知的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。本題屬于中等難度題。例5科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，利用催化劑可有效消除室內(nèi)裝修材料釋放的甲醛，其反應(yīng)的微觀示意圖如下。下列有關(guān)該反應(yīng)的說(shuō)法正確

19、的是催化劑表面0氫原子氧原子碳原子C.其中甲醛屬于氧化物【答案】BD.化學(xué)方程式為：HCO+O2=CO2+H2OA.屬于置換反應(yīng)B.可解決甲醛帶來(lái)的室內(nèi)空氣污染問(wèn)題【說(shuō)明】本題以化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程的圖示呈現(xiàn)相關(guān)信息，考查氧化物、化學(xué)式、反應(yīng)基本類(lèi)型等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)考查了學(xué)生通過(guò)觀察圖形獲取有關(guān)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而進(jìn)行加工與吸收有能力，初步運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化進(jìn)行分析、判斷的能力，體現(xiàn)宏觀、微觀與符號(hào)三重表征的學(xué)科特點(diǎn)。本題屬于中等難度題。例6據(jù)報(bào)道，我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種氦鈉化合物（化學(xué)式為Na2He）。下列說(shuō)法正確的是Na2He中Na為+1價(jià)，He為一1價(jià)Na2He中Na、He元素

20、的質(zhì)量比為2:1Na2He中既含金屬元素，也含非金屬元素稀有氣體都很穩(wěn)定，不與任何物質(zhì)反應(yīng)【答案】C【說(shuō)明】本題以新科技成果一一氦鈉化合物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在考查化合價(jià)、元素的分類(lèi)等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)考查了學(xué)生從試題提供的新信息中準(zhǔn)確獲取實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容并與已有知識(shí)整合進(jìn)而重組為新知識(shí)塊的能力；以及通過(guò)分析和綜合的方法解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力。其中對(duì)稀有氣體性質(zhì)穩(wěn)定的相對(duì)性的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。本題屬于中等難度題。例7下圖為元素周期表的一部分（X元素信息不全）。下列說(shuō)法正確的是12.01J1-IQ1LIiftoo碳的化學(xué)性質(zhì)活潑B.X表示n2C.氧原子的質(zhì)子數(shù)是

21、8D.三種元素原子的核外電子數(shù)相同【答案】C【說(shuō)明】本題以碳、氮、氧三種常見(jiàn)元素在周期表中相關(guān)的信息為情境，要求學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)元素周期表與原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，考查學(xué)生識(shí)別原子序數(shù)并能根據(jù)原子序數(shù)判斷元素、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)以及元素的化學(xué)性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)同時(shí)考查了學(xué)生獲取和加工信息的能力。本題屬于容易題。例8“食鹽加碘”通常是在氯化鈉中加入碘酸鉀。右圖是氯化鈉和碘酸鉀的溶解度曲線(xiàn)圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是氯化鈉易溶于水碘酸鉀的溶解度隨溫度升高而增大20C時(shí)不可能制得相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的碘酸鉀溶液和氯化鈉溶液20C時(shí)兩者的飽和溶液，氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大答案】C【說(shuō)明】本題以學(xué)生熟悉的“加碘鹽”為情境，給出了氯化鈉

22、和碘酸鉀的溶解度隨溫度升高而變化的曲線(xiàn)，要求學(xué)生了解溶解度的概念，能看懂溶解度曲線(xiàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度之間的關(guān)系，這與化學(xué)課標(biāo)和本綱要的目標(biāo)層次要求是相吻合的。本題屬于中等難度題。教師要注意把握好有關(guān)溶液教學(xué)的要求和難度，認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維定式的負(fù)面影響。例9實(shí)驗(yàn)小組用傳感器探究稀NaOH溶液與稀鹽酸反應(yīng)過(guò)程中溫度和pH的變化。測(cè)定結(jié)果如下圖所示。下列說(shuō)法不正確的是A.反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出30s時(shí)，溶液中溶質(zhì)為HC1和NaCl該實(shí)驗(yàn)是將稀鹽酸滴入稀NaOH溶液從20s到40s,溶液的溫度升高、pH增大【答案】C【說(shuō)明】本題以圖示的方式呈現(xiàn)氫氧化鈉和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)溫度和

23、溶液pH變化曲線(xiàn)，考查化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、酸堿中和反應(yīng)、溶液的酸堿性與pH等基礎(chǔ)知識(shí)。突出考查學(xué)生獲取、使用信息的能力。引導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生更多的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。例10近年我省多地紛紛開(kāi)展文明城市創(chuàng)建工作，垃圾分類(lèi)回收是其中一項(xiàng)重鋁合轅內(nèi)筒、町W收*訕漆要舉措。某地街頭垃圾桶如右圖所示，回答下列問(wèn)題：圖中標(biāo)示的物質(zhì)中，屬于金屬材料的是寫(xiě)出1種即可，下同)，屬于有機(jī)合成材料的是。塑料礦泉水瓶應(yīng)放入(填“可回收”或“不可回收”)筒中。使用鋁合金做內(nèi)筒的優(yōu)點(diǎn)是(寫(xiě)出1點(diǎn)即可)。為比較鋁和鐵的金屬活動(dòng)性，某同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將鋁和鐵分別放入鹽

24、酸中，比較反應(yīng)的劇烈程度。你認(rèn)為該方案填“合理”或“不合理”)，理由是?！敬鸢浮夸X合金(或鐵)塑料(或油漆)可回收鋁合金耐腐蝕，經(jīng)久耐用(其他合理答案均可)不合理方案中未說(shuō)明控制其他變量不變(或金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度不能作為判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù))【說(shuō)明】本題選擇學(xué)生日常生活中熟悉的垃圾筒為素材，考查常見(jiàn)的有機(jī)合成材料、元素的分類(lèi)、合金的特性、金屬活動(dòng)性順序、資源的綜合利用等知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)與生活、社會(huì)的關(guān)系，其中第(4)小問(wèn)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)”考查了學(xué)生運(yùn)用控制變量的意識(shí)和能力，設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)提高了評(píng)價(jià)的靈活性，同時(shí)意在糾正教學(xué)中存在的“把金屬與酸反應(yīng)劇

25、烈程度作為判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的主要依據(jù)”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。本題屬于中等難度題。氯化銨溶液（NH4Cl）稀鹽酸反應(yīng)氯化鋅溶液草酸銨反應(yīng)例11高純氧化鋅廣泛應(yīng)用于電子工業(yè)，某研究小組設(shè)計(jì)如下流程制備高純氧化鋅。草酸鋅沉淀灼燒同純一（ZnC2O4）反應(yīng)I氧化鋅（1）反應(yīng)的化學(xué)方程式為（2）反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型是。（3）反應(yīng)后進(jìn)行的分離操作名稱(chēng)是，若得到的NH4C1溶液有渾濁，原因可能是（寫(xiě)出一種即可）（4）反應(yīng)屬于分解反應(yīng)，除得到氧化鋅外，還生成2種常見(jiàn)氣體，其化學(xué)式為【答案】（1）Zn+2HC1=ZnC12+H2f（2）復(fù)分解反應(yīng)（3）過(guò)濾濾紙破損（其他合理答案均給分）（4）C

26、O2CO【說(shuō)明】本題是以高純氧化鋅經(jīng)典制法一一草酸鋅灼燒法為情境設(shè)計(jì)的一道工藝流程題。考查了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、過(guò)濾操作以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用等方面內(nèi)容。題干主要以工藝流程形式呈現(xiàn)，給出的信息較為豐富，要求學(xué)生既要具有接受、吸收與整合化學(xué)信息的能力，也具有分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。試題意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析工藝流程，將化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際生活和生產(chǎn)中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。本題屬于中等難度題。例12實(shí)驗(yàn)室常用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制氧氣，回答下列問(wèn)題：（1）二氧化錳在反應(yīng)中的作用是。（2）下列儀器中：的名稱(chēng)是；組裝02發(fā)生裝置時(shí)，應(yīng)選（填序號(hào)）。!i!（3）研究顯示：02

27、的體積分?jǐn)?shù)大于36%時(shí)就可使帶火星的木條復(fù)燃。因此,02驗(yàn)滿(mǎn)時(shí)采用使帶火星的木條復(fù)燃的方法（填“可靠”或“不可靠”）。為了一瓶收集較純凈的02,最好采用集氣法?！敬鸢浮浚?）催化作用（2）漏斗（3）不可靠排水【說(shuō)明】本題主要考查了實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理（二氧化錳的作用）、常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)、組裝發(fā)生裝置、氣體收集及驗(yàn)滿(mǎn)的方法等，第）、（2）小題主要考查了“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”“氧氣的主要性質(zhì)和用途”，以及“能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器”等內(nèi)容。第（3）小問(wèn)要求學(xué)生根據(jù)真實(shí)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)氧氣驗(yàn)滿(mǎn)的方法提出質(zhì)疑，綜合考查了學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)

28、新的科學(xué)精神，對(duì)引導(dǎo)教師在今后教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)等有較好的示范作用。本題屬于容易題。例13某研究小組對(duì)自動(dòng)充氣氣球（示意圖如下）進(jìn)行下列探究。，使液體與白色粉末接觸產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，實(shí)現(xiàn)氣球自動(dòng)充氣。（1）為檢驗(yàn)氣體是二氧化碳，可選用（填試劑名稱(chēng)）。探究一：液體包內(nèi)溶液酸堿性的探究（2）室溫時(shí)，用pH試紙測(cè)得溶液pH=3,則該溶液呈性。探究二：白色粉末成分的探究【猜想與假設(shè)】甲同學(xué)認(rèn)為是碳酸鈣；乙同學(xué)認(rèn)為是碳酸鈉；丙同學(xué)認(rèn)為是碳酸氫鈉?！驹O(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】（3）將少量白色粉末放入水中攪拌，固體全部溶解，說(shuō)明甲同學(xué)的猜想（填“正確”或“不正確”）。（4）室溫時(shí)，分別向盛有碳

29、酸氫鈉、碳酸鈉和白色粉末樣品的錐形瓶中注入等體積、足量的10%鹽酸（裝置如右圖），記錄如下表。實(shí)驗(yàn)編號(hào)錐形瓶?jī)?nèi)物質(zhì)最終得到CO2體積/mL物質(zhì)質(zhì)量/g碳酸氫鈉0.10V1碳酸鈉0.10V2白色粉末aV1實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式為表中a=g；VV2（填“”、“V”或“=”）?！痉治霾⒌贸鼋Y(jié)論】（5）如何從上表中獲取證據(jù)并得出結(jié)論？【答案】1）澄清石灰水2）酸4)3）不正確NaHCO3+HCl=NaCl+H20+CO2f；0.10；（5）根據(jù)表中產(chǎn)生CO2體積與錐形瓶?jī)?nèi)物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，白色粉末與碳酸氫鈉相同，可得出白色粉末的成分為碳酸氫鈉（其他合理答案均給分）【說(shuō)明】本題以“自動(dòng)充氣氣球”這一貼近學(xué)生生活

30、的素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，主要考查了二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)、溶液酸堿性與pH的關(guān)系、幾種常見(jiàn)鹽的性質(zhì)、根據(jù)化學(xué)式或化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算等知識(shí)。重點(diǎn)考查了考生能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理結(jié)論；根據(jù)所要探究的問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)等。第（5）問(wèn)開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)了對(duì)“在科學(xué)探究中如何確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑”“能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論”等科學(xué)探究能力進(jìn)行考查的命題思想。本題屬于中等難度題。0例14某興趣小組用圖1裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn):燒杯中飽和石灰水先變渾濁,后逐漸澄清。石灰丸石灰水（1）寫(xiě)出甲裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式；石灰水“變渾濁”

31、是因?yàn)樯闪耍ㄌ罨瘜W(xué)式）。（2）為探究“飽和石灰水渾濁后變澄清的原因”，該小組同學(xué)開(kāi)展了如下活動(dòng):【查閱文獻(xiàn)】碳酸鈣（碳酸鈉等）與二氧化碳、水反應(yīng)生成可溶于水的碳酸氫鈣（碳酸氫鈉等）?！咎岢黾僭O(shè)】假設(shè)1：揮發(fā)出的HC1使渾濁變澄清;假設(shè)2：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】為除去CO2中的HCl，小華在圖1中甲、乙裝置之間增加圖2裝置，裝置的連接順序是甲-乙（填圖2字母序號(hào)）；其中盛放的試劑合理的是（填選項(xiàng)序號(hào)）。A.濃硫酸B.NaOH溶液C.飽和Na2CO3溶液D.飽和NaHCO3溶液【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】飽和石灰水渾濁后，繼續(xù)通入足量CO2,沉淀部分溶解但最終并未完全澄清?！镜贸鼋Y(jié)論】由上述探究可得出的結(jié)論是【注意：若答

32、對(duì)第（3）小題獎(jiǎng)勵(lì)4分，化學(xué)試卷總分不超過(guò)60分?！繒r(shí)間圖3（3）該興趣小組在老師指導(dǎo)下，用pH傳感器測(cè)得圖1燒杯中溶液的pH隨通入氣體時(shí)間的變化曲線(xiàn)如圖3。AB段pH幾乎不變的原因可能是；C點(diǎn)所得澄清溶液的成分除h2o外還有BC段發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式主要有?！敬鸢浮?)CaCO3+2HC1=CaCl2+CO2f+H2OCaCO3【提出假設(shè)】產(chǎn)生的CO2使渾濁變澄清(或HCl和CO2共同作用使渾濁變澄清)【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】ba；D【得出結(jié)論】揮發(fā)出的HCl使飽和石灰水產(chǎn)生的渾濁最終變澄清；CO2只能使飽和石灰水生成的沉淀部分溶解，不能最終使其變澄清(其他合理答案均可)先排出的是裝置內(nèi)的空氣，不會(huì)使溶液pH明顯變化(其他合理答案均可)；CaCl2和HCl(或Ca2+、H+和Cl-)CO2+Ca(0H)2=CaCO3J+H2OCa(OH)2+2HC1=CaCl2+H2O【說(shuō)明】本題是一道科學(xué)探究題，突出能力立意。試題素材源于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在考查有關(guān)正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式、二氧化碳的性質(zhì)、常見(jiàn)酸的性質(zhì)、酸堿中和反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出考查了“收集和處理信息的能力、從事探究的能力、表達(dá)和交流的能力”為主的科學(xué)探究能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)采取螺旋式上升的方式，循序漸進(jìn)，對(duì)考生的思維水平要求逐步提高。第(1)小題主要考查學(xué)生對(duì)鹽酸與碳酸