幼兒園課程規(guī)劃整理

1、jz*青山區(qū)民族幼兒園課程規(guī)劃一、課程培養(yǎng)目標(biāo)：我園地課程目標(biāo)與內(nèi)容根本以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南、”幼兒園教育指導(dǎo)綱要為根底，以“給孩子一個快樂童為教育理念，通過幼兒園課程實施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等各方面開展，使幼兒成為安康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé)任感地兒童.課程地具體培養(yǎng)目標(biāo)是：1、初步了解并遵守共同生活所必需地規(guī)那么，體驗并認(rèn)識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作地快樂2、初步形成文明衛(wèi)生地生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及地事，有初步責(zé)任感.3、主動活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動地平安性.4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境地依存關(guān)系，有認(rèn)識和探索地興趣

2、.5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中地美，萌發(fā)審美情趣.6、積極地嘗試運用語言以及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定地想象力和創(chuàng)造性，二、課程類型、組織形式：通過多途徑聽取專家、教師、家長、社區(qū)熱心人士對課程開發(fā)地建議，構(gòu)建幼兒生活中需學(xué)會和能應(yīng)用地課程內(nèi)容，建立三個主要板塊：1、根底課程：圍繞五大領(lǐng)域：語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會、安康設(shè)立地根底課程，如：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、區(qū)域游戲、藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音樂、社會教育、安康教育、體育課程等.2、特色課程：蒙古情美術(shù)特色課3、選擇課程：如早期雙語閱讀、小小主持人、小小歌唱家、小小畫家、足球訓(xùn)練營等幼兒自主選擇地課程.我園運用集體、分組、個別化教

3、案、社會實踐、親子活動等組織形式開展各項課程.三、各年齡段學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容：一學(xué)習(xí)目標(biāo)：本園地學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容根本以課程指南為根底，并組織教師結(jié)合本園地教育開展需要、幼兒活動需求和原有特色，進(jìn)展了擴展、加寬，以及進(jìn)一步具體化.小班幼兒學(xué)年目標(biāo)1、有獨立做事地愿望，學(xué)習(xí)正確洗手、穿脫衣服、自己用餐、喝水.2、能承受成人地建議和指示，知道遵守集體生活中地根本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處地快樂.3、樂意用雙語主動招呼熟悉地人，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，在成人地啟發(fā)下能幫助別人.3、保護玩具和物品，學(xué)習(xí)收拾與整理.4、了解身體主要部位地簡單功能，知道避開日常生活中地危險6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動

4、身體，學(xué)習(xí)一些根本運動方法.7、喜歡觀察周圍環(huán)境中不用地物品，嘗試對其進(jìn)展分類、對應(yīng)、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異.8、用普通話表達(dá)自己地意思，喜歡翻閱圖書.9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律地顯著變化，并隨之變換動作.10、愿意傾聽欣賞簡單地英語兒歌、歌曲等.11、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體地粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣，對本民族特色地美術(shù)作品剛興趣.中班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、初步習(xí)得刷牙、使用調(diào)羹、手帕、紙巾、便紙等生活能力，對自己能做地事表現(xiàn)出自信.2、有初步地同情心和責(zé)任意識，能關(guān)注熟悉地人和弱小地同伴，完成力所能及地事.3、愿意幫助集體做事，有愛

5、勞動地習(xí)慣.4、能對與自己生活密切相關(guān)地人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺察并尊重他人地情緒和需要.5、能理解日常規(guī)那么和尊重公共生活地根本常規(guī)，有初步區(qū)分是非地能力，能留意和了解周圍生活中各種常見符號地意思.6、有了解自己身邊地各種新鮮事物地興趣，樂于主動收集和交流新地信息.7、喜歡閱讀，初步理解書中表達(dá)地內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童地藝術(shù)作品初步留意周圍符號地意思.8、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)展拼裝、拆卸、制作、繪畫，有初步地想象能力，體驗成功地樂趣，愿意用創(chuàng)意美術(shù)地形式展現(xiàn)蒙古風(fēng)情.9、結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，了解數(shù)地含義，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間地等概念

6、，學(xué)習(xí)比擬、測量等地方法.10、了解家鄉(xiāng)地一些典型景觀，了解我國豐富多彩地民間節(jié)日和習(xí)俗，感受節(jié)日地快樂.11、愛父母、愛教師、愛長輩，了解他們地職業(yè)與自己地關(guān)系，懂得要尊重他們地勞動.12、樂意親近自然，能用簡單地觀察方法，感知自然環(huán)境變化與人類和動植物地關(guān)系.13、積極參加各類運動活動，精神充分，動作輕松、自然協(xié)調(diào).能自主選擇各種材料和器械進(jìn)展活動，能玩出多種把戲.14、在運動中能遵守游戲規(guī)那么，有一定地規(guī)那么意識，對相關(guān)地信號能作出相應(yīng)地反響.15、學(xué)習(xí)結(jié)伴、輪流、請求、商量等方式與人交往能注意傾聽他人地說話，并積極表達(dá)自己地主張.16、游戲中樂意用動作、歌聲、語言、繪畫等手段表現(xiàn)所能理

7、解地事物和喜歡地角色.17、愿意與同伴分工、合作完成任務(wù)，初步體驗合作成功地快樂.18、對用英語交流有興趣，并樂意學(xué)習(xí)英語，了解簡單地西方文化.大班幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有根本地生活自理能力，養(yǎng)成良好地飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨立自信地做力所能及地事.2、體驗人與人相互交往、合作地重要和快樂尊重他人需要.形成良好地自我意識、規(guī)那么意識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴.3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣地活動，獲得身體活動地經(jīng)歷，動作協(xié)調(diào)、靈活.具有平安意識和初步地自我保護意識.4、探究、操作、實驗對事物開展變化地過程感興趣，積極嘗試用簡單地認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.5、了解環(huán)境與人

8、們生活地依存關(guān)系,具有熱愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保護環(huán)境地意識.6、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型地設(shè)施、景觀參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國地情感.7、對衣、食、住、行等根本物品地來源和接觸到地科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息.8、知道一些不同地域、不同民族地人以及他們地風(fēng)俗習(xí)慣，有初步地多元文化意識，喜歡本民族地特色文化，傳承本民族地文化.9、對雙語活動感興趣，主動參與雙語活動，學(xué)習(xí)簡單地英語單詞和表演.10、了解現(xiàn)實生活中數(shù)地實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進(jìn)展比擬、推理等智力活動.11、能從多方面感知周圍生活中地美，能大膽

9、用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己地感受、體驗,想象和創(chuàng)造.12、能大膽、清楚地表達(dá)自己地想法，傾聽同伴地講述.會主動用語言與人交往.13、關(guān)心日常生活中需要掌握地簡單標(biāo)志和文字,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達(dá)自己地意思.二課程內(nèi)容：根據(jù)學(xué)前教育目標(biāo)和我園地課程目標(biāo)，從幼兒地經(jīng)歷和當(dāng)代社會需要兩個方面選擇課程要素，建立三個主要板塊地課程：1、根底課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，表達(dá)促進(jìn)幼兒根本開展地課程.它著眼于最根本地經(jīng)歷積累，使每個幼兒積累相應(yīng)地體驗和感受，獲得最根本地經(jīng)歷.設(shè)置地課程有：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、安康教育、

10、社會教育、體育活動，包括生活、運動、游戲與學(xué)習(xí)等四種類型，關(guān)注幼兒根本經(jīng)歷地感受與獲得，以整合地方式、分學(xué)科地形式開展教案工作通過課程地實施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度與認(rèn)知地開展，使幼兒成為安康自信、身心和諧開展地孩子.2、特色課程：蒙古情美術(shù)創(chuàng)意課程：我們將從幼兒多元化美術(shù)活動如何融入園本課程這一新視角進(jìn)展實踐研究，在積累資料，總結(jié)經(jīng)歷地根底上，探索不同年齡階段美術(shù)活動地目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑，解決教師在開展美術(shù)活動中地隨意性、盲目性，美術(shù)作品表現(xiàn)形式、材料運用地單一性，為教師在開展美術(shù)活動上提供具體可操作地參考和借鑒，形成具有鮮明特色地園本課程.特色課程主要通過特色日活動、主題活動背景下幼兒美術(shù)活

11、動、區(qū)角活動中幼兒美術(shù)活動、美術(shù)專用室活動、家園合作開展幼兒美術(shù)活動等途徑來開展.1特色活動日幼兒美術(shù)活動：特色活動日地美術(shù)活動：每周五地上午為特色活動日.小班、中班以班級為主；大班是以混班地形式開展地，根據(jù)幼兒地興趣及能力特點分成水墨畫、版畫、廢舊制作、書法班.2主題活動背景下幼兒美術(shù)活動：我們以教研組為單位，對本學(xué)期即將開展地主題活動進(jìn)展預(yù)設(shè)，把所將要進(jìn)展地美術(shù)活動融入主題內(nèi)容中，使教師脈絡(luò)清晰，操作方便.3區(qū)角活動中幼兒美術(shù)活動：各班根據(jù)本班幼兒地游戲興趣和能力水平，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)角，小步遞進(jìn)，提供幼兒豐富地美術(shù)活動材料，供幼兒游戲，創(chuàng)新.4美術(shù)專用室活動：我們建立了創(chuàng)意美術(shù)活動室、溫馨

12、地紙工室及專用地作畫室，根據(jù)安排表，各室落實固定地指導(dǎo)教師，每天指導(dǎo)幼兒參與活動，活動有記錄.5家園合作開展幼兒美術(shù)活動：利用家長公開活動日，各班組織開展了親子繪畫、親子制作等親子美術(shù)活動，想通過這種途徑逐漸讓家長理解、承受、介入、參與幼兒園美術(shù)活動特色創(chuàng)立中來6通過社會實踐拓展地幼兒美術(shù)活動：帶著幼兒在遠(yuǎn)足、參觀地根底上進(jìn)展戶外寫生和創(chuàng)意制作等.3、選擇課程：是指因人而異，表達(dá)尊重幼兒園和幼兒個性化地開展地課程.它著眼于幼兒經(jīng)歷地拓展、提升，滿足幼兒地興趣，特殊需要，尊重幼兒園地自主性以及幼兒地選擇權(quán)，使之形成個性化地風(fēng)格和特色.為了滿足孩子地開展需求，我園設(shè)置選擇性課程有早期雙語閱讀、小小

13、主持人、小小畫家、小小歌唱家、足球訓(xùn)練營等.主要依據(jù)幼兒身心開展地規(guī)律和年齡特點，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有強調(diào)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、注重自主閱讀與表現(xiàn)表達(dá)地特點，此類課程融合主題背景滲透在幼兒地每日活動中.四、課程設(shè)置與安排：1、課程設(shè)置：我園招收全日制36歲幼兒，按幼兒年齡設(shè)置小班34歲、中班45歲、大班56歲三個年級，并根據(jù)幼兒不同地年齡特點設(shè)置相應(yīng)地課程.課程地設(shè)置以綱要為根底和指導(dǎo)，同時結(jié)合我園教育特色來滿足幼兒活動地需求為實現(xiàn)我園課程地開展目標(biāo)，充分表達(dá)課程內(nèi)涵，將課程園本化.三個年級均開設(shè)地課程有根底課程：分享閱讀、情境數(shù)學(xué)、藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)音樂、區(qū)域游戲、安康教育、社會教育、體育活動；特

14、色課程：家長義工課程、校外實踐課程、家長助教課程；選擇課程：足球訓(xùn)練營、小小主持人、小小畫家、小小歌唱家等.2、作息時間安排：一日活動安排內(nèi)容時間活動形態(tài)與內(nèi)容課程類型組織形式操作提示7：308：00來園、戶外體育游戲、早操預(yù)設(shè)和生成相融合集體提前準(zhǔn)備、擺放活動器材8:008：30盥洗、音樂欣賞、早餐預(yù)設(shè)為主集體引導(dǎo)正確洗手方法用餐禮儀8:308:50看圖書、閱讀時光預(yù)設(shè)和生成相融合集體引導(dǎo)幼兒保護圖書物歸原處.8：509：15游戲活動時間預(yù)設(shè)和生成相融合集體、個別相結(jié)合幼兒自主選擇活動內(nèi)容，自由探索，教師觀察為主，了解不同幼兒地開展水平與特點觀察幼兒活動內(nèi)容、狀態(tài)和行為，以便分析研究，為預(yù)設(shè)

15、性活動積累素材，為支持幼兒地自發(fā)生成活動提供依據(jù)9：20學(xué)習(xí)活動以預(yù)設(shè)為主關(guān)注幼兒表現(xiàn)出地即時地興趣、個體自發(fā)地活動、盡可能9:40集體、小組或個別將教師預(yù)設(shè)活動和幼兒地生成活動有機結(jié)合，充分表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)地主體性9:4010:50運動與生活預(yù)設(shè)和生成相融合混班、小組或個別幼兒有按自己地興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間地權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng)意地玩法10:5012:00游戲與生活自由活動、盥洗、午餐、午餐后地休閑預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合集體、小組或個別時間分段和各項活動地銜接應(yīng)根據(jù)具體情況安排，幼兒可自然、輕松地進(jìn)入各項活動中午餐后，幼兒可到戶外進(jìn)展散步活動.散步時，在幼兒輕松、自

16、由地活動氣氛中，捕捉有價值地教育信息12:0015:00生活活動生活整理、午睡、起床后整理、盥洗點心以預(yù)設(shè)為主集體、小組或個別讓幼兒安靜入睡，如有事要大膽地對教師說，并因人而異予以必要地幫助與指導(dǎo).讓幼兒根據(jù)自己地能力，學(xué)著自我安排，教師不宜催促和指責(zé)，并能因人而異地予以必要地幫助和指導(dǎo)15:0015:30區(qū)域游戲以生成為主集體、小組或個別為引起幼兒對游戲地興趣，教師也可讓幼兒預(yù)設(shè)游戲地主題，準(zhǔn)備一些材料.對幼兒在游戲過程中地大膽創(chuàng)新和大膽表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵，分享幼兒成功地快樂觀察幼兒游戲地開展，及時豐富游戲地情境與材料15:3016:30戶外活動預(yù)設(shè)和生成相融合集體或小組幼兒有按自己地興趣、需

17、要自由選擇器具、玩法權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng)意地玩法16：17：3030晚餐、活動區(qū)游戲、自由談話、預(yù)設(shè)和生成相融合集體或小組用餐禮儀幼兒有按自己地興趣、需要自由選擇器具、玩法權(quán)利重視發(fā)現(xiàn)、支持幼兒富有創(chuàng)意地玩法17：30離園前談以預(yù)設(shè)引導(dǎo)幼兒自由交流一日活動話、離園為主中地感受，教師也可預(yù)設(shè)一些18:30小組談話內(nèi)容，并多給孩子以正面或個別地評價和鼓勵詢問了解幼兒地需要，如：“明天你還想玩什么？“還需要教師為你們準(zhǔn)備些什么？在談話中，教師要做有心人，讓幼兒盡可能地表達(dá)自己地想法，逐步幫助幼兒確立起活動地目標(biāo)3、每周活動安排教師根據(jù)幼兒開展目標(biāo)，結(jié)合幼兒關(guān)注地?zé)狳c提出一周工作地側(cè)重點.生活

18、活動：根據(jù)幼兒在生活活動中地需要，在生活情景中學(xué)習(xí)，教師要重視培養(yǎng)幼兒獨立、自理地做力所能及地事.運動活動：1上午戶外體育活動：依據(jù)學(xué)年大綱、目標(biāo)和幼兒地興趣、需要，以運動區(qū)域設(shè)置地形式提供游戲性地場景，幫助幼兒掌握根本動作.2下午戶外體育運動：以幼兒自主活動地形式開展活動，材料和器械主要由教師提供，幼兒自主選擇，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩教師要在觀察幼兒運動情況地根底上，不斷調(diào)整游戲材料.游戲活動：對幼兒地興趣和需要，教師要提供相應(yīng)地游戲材料和場地，并予以支持和關(guān)注，但不要過多地介入學(xué)習(xí)活動：以多種教案方法分科教案地形式開展教案工作注意妥善處理生成和預(yù)設(shè)地關(guān)系，合理安排根底課程、特色課程和選擇性課程

19、地平衡.五、課程資源：收集跟課程直接或間接有關(guān)地資料，包括教材上地資料、教育信息刊物、各種教材、專著多媒體影像資料、教案過程中產(chǎn)生地教具，兒童作品等，園內(nèi)教研建立局域網(wǎng)共享資源.六、課程評價：1、課程評價要改變過于統(tǒng)一地模式，建立多元地課程評價體系.不僅評價課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施，同時也評價環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、師生互動、家長參與等；既要評價教師預(yù)設(shè)地活動，也要評價幼兒生成、教師支持開展、家長拓展地活動.課程本身地評價采取過程性評價和總結(jié)性評價兩種方法.在學(xué)期當(dāng)中，課程小組成員將進(jìn)展不同層次地評價，比方園長統(tǒng)領(lǐng)全局，評價范圍與班級教師地局部評價側(cè)重點就不一樣評價地內(nèi)容根據(jù)各個層次而定在學(xué)期或?qū)W

20、年完畢，或規(guī)定地一段實踐完畢，進(jìn)展總結(jié)性評價，進(jìn)一步開發(fā)課程.2、教育活動評價地過程是教師運用專業(yè)知識分析教育實踐、解決問題地過程，也是教師自我成長地重要途徑.教育活動評價應(yīng)貫穿于一日活動，并伴隨著教師地日常工作自然地進(jìn)展.教育活動地評價主體是教師，為教師調(diào)整、改良、完善教育行為提供反響信息，表達(dá)教師與幼兒共同成長.3、對幼兒開展地評價包括兒童生理和心理地評價，心理評價包括知、情、意、行各個方面，每個方面又可以細(xì)化為許多小地方面，一方面采用常模參照評價，另一方面尊重兒童地個體差異，縱向評價.要成認(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)歷、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面地個體差異評價要以開展地眼光對待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有地水平

21、，又要關(guān)注孩子地開展?jié)撃?，更要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒地開展?fàn)顩r.七、課程管理：1、課程管理網(wǎng)絡(luò)課程實施地管理和調(diào)控，必須建立一個互動地教育反響系統(tǒng)為課程地開發(fā)工作，幼兒園成立課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長、教案主任、教研組長和家長組成開發(fā)團隊.幼兒園園長是課程地主要決策者和責(zé)任人，對課程作總體設(shè)想、規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)整個幼兒園課程地開展，監(jiān)視和評估課程實施過程，及時調(diào)控實施過程中地問題，改善課程.領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，由教案主任、教研組長等人員組成，承當(dāng)課程研究與常規(guī)管理地工作，協(xié)助園長全面推行課程方案，有策略地培訓(xùn)教師，客觀反映幼兒園課程實施情況，以保證新課程教材地全面、深入地實施，包括聘請資深地學(xué)前教育專家來我園培訓(xùn)教師、合作研究，共同開發(fā)課程.教研組由大中小班地教研組長組成，作為管理人