第4章第3節(jié)硫和氮的氧化物第1課時(shí)

1、第三節(jié)硫和氮的氧化物整體設(shè)計(jì)從容說(shuō)課本節(jié)從人們熟悉的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)提出相關(guān)的個(gè)問(wèn)題，然后教科書(shū)安排了三部分內(nèi)容，第一部分是二氧化硫和三氧化硫的性質(zhì)，第二部分是二氧化氮、一氧化氮的性質(zhì)，第三部分是二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”的要求，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題。二氧化硫和二氧化氮是造成大氣污染的主要?dú)怏w，大氣質(zhì)量與二氧化硫、二氧化氮的含量有關(guān)。因此，在本章中，把這二者單獨(dú)作為一節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)

2、。本節(jié)內(nèi)容編排有以下特點(diǎn)：.主題明確本節(jié)的主題是了解環(huán)境污染的原因和樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教科書(shū)從空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)引出環(huán)境問(wèn)題，最后教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染，給自然環(huán)境、人類(lèi)的正常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害，以及防治環(huán)境污染的方法等?？傮w的思路是先弄清楚有關(guān)污染物的性質(zhì)，然后讓學(xué)生了解引起大氣污染的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生形成參與解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)。.內(nèi)容新穎本節(jié)中空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、信使分子、火箭為什么能飛上天、防治酸雨的措施、雨水的測(cè)定等都是比較新的內(nèi)容，而且是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的化學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中要充分利用這些知識(shí)，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，以達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。.呈現(xiàn)方式靈活本節(jié)除文字?jǐn)?/p>

3、述外，還安排了“實(shí)驗(yàn)”“學(xué)與問(wèn)”“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”等，提供了“資料卡片”“科學(xué)視野”等閱讀材料，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，獲取知識(shí)，獲得親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與分享，提高探究欲望”的要求，努力達(dá)到有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的目的。教學(xué)建議如下：與鹵素相比，第IV、V、V1族元素性質(zhì)的遞變幅度更為明顯，其中典型的非金屬元素是硫、氮、磷、碳、硅，復(fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)知識(shí)體系，建議強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：()回顧硫、氮元素及其化合物的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟練掌握化學(xué)反應(yīng)原理。硫、氮元素是多變價(jià)元素，每種價(jià)態(tài)參與一種或多種物質(zhì)的組成，搞清它們的

4、轉(zhuǎn)化關(guān)系是復(fù)習(xí)本專(zhuān)題內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可讓學(xué)生根據(jù)“主干知識(shí)整合”中硫、氮元素及化合物轉(zhuǎn)化關(guān)系的框圖，寫(xiě)出各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，注明反應(yīng)條件，明確采用這種反應(yīng)條件的原因，敘述反應(yīng)現(xiàn)象。有的轉(zhuǎn)化關(guān)系的實(shí)現(xiàn)可能不止一個(gè)反應(yīng)，此時(shí)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系題目，體現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)在試題中的應(yīng)用，為以后解題打下知識(shí)基礎(chǔ)。()充分發(fā)揮物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論對(duì)性質(zhì)的指導(dǎo)作用。本專(zhuān)題涉及的非金屬及化合物的晶體類(lèi)型有原子晶體和分子晶體，由于結(jié)構(gòu)類(lèi)型不同，造成相鄰元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)有很大差別。例如和屬同族相鄰元素的最高價(jià)氧化物，原子晶體的決定了其熔、沸點(diǎn)、硬度、溶解性與分子晶體的干冰有極大差別；金剛石與晶體硅，都屬于原

5、子晶體，但由于鍵與鍵鍵能的差別，造成二者物理性質(zhì)的差別也十分明顯；、分子的極性差別，是影響其溶解度的重要因素。()加強(qiáng)環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。能源和環(huán)保是當(dāng)今世界的熱門(mén)話題，也是高考的熱點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容涉及的一些物質(zhì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，從污染的原因、途徑、防護(hù)措施、題目應(yīng)用等多角度進(jìn)行分析，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)掌握該專(zhuān)題元素及其化合物知識(shí)有很大幫助。.努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教科書(shū)一開(kāi)始利用空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)提出個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生較快地投身于學(xué)習(xí)情景中。在教學(xué)中一方面要開(kāi)好頭，另外在“實(shí)驗(yàn)”“科學(xué)探究”“實(shí)踐活動(dòng)”中要注意激發(fā)學(xué)生求知的欲望，多讓

6、學(xué)生參與，把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫時(shí)，可以提出二氧化硫中硫元素的化合價(jià)為多少及其所屬氧化物的類(lèi)型是什么等問(wèn)題，預(yù)測(cè)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)并以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。建議安排下列活動(dòng)：（）根據(jù)二氧化硫中硫?yàn)閮r(jià)，居于中間價(jià)態(tài)，推出二氧化硫既有氧化性又有還原性；二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。（）聯(lián)系酸、堿、鹽、氧化物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。（）師生共同討論驗(yàn)證方案的可行性。（）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：二氧化硫與水（滴加紫色石蕊溶液）、二氧化硫與氫氧化鈉溶液（滴加酚酞溶液）、二氧化硫與品紅溶液。（）記錄現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論等。.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。對(duì)于二氧

7、化硫，教科書(shū)簡(jiǎn)要介紹了硫與氧氣反應(yīng)生成二氧化硫；二氧化硫有難聞的氣味，能溶于水，水溶液顯酸性，以及二氧化硫的漂白性等。教學(xué)中不要提高要求，避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。至于二氧化硫漂白作用的機(jī)理、反應(yīng)的生成物，考慮到學(xué)生的接受能力，教科書(shū)沒(méi)有介紹。要提醒學(xué)生注意是可逆反應(yīng)，這是學(xué)生第一次接觸可逆反應(yīng)的概念，建議說(shuō)明這一概念的含義，為學(xué)生今后接觸更多的可逆反應(yīng)，以及學(xué)習(xí)化學(xué)平衡等奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，建議在討論的漂白性時(shí)，從反應(yīng)原理上和次氯酸的漂白作用進(jìn)行比較，使學(xué)生注意它們的區(qū)別。.采用輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)新教科書(shū)的特色。例如，對(duì)于與的反應(yīng)，建議利用錄像來(lái)展示，使學(xué)生不但能看到氣體顏色的變化

8、，而且能看到氣體體積的變化。然后從體積變化的定量數(shù)據(jù)中討論原因，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。對(duì)于與水的反應(yīng)，建議有條件的學(xué)校采用邊講邊實(shí)驗(yàn)；若不采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，可以利用實(shí)物投影等教學(xué)手段，以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，提高直觀教學(xué)效果。.要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)于和對(duì)大氣污染的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解和的產(chǎn)生、危害以及防治的措施等。然后根據(jù)、的利用和對(duì)大氣的污染，開(kāi)展如何評(píng)價(jià)、的討論。這樣既鞏固了和的有關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)化害為利的科學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)二氧化硫與水的反應(yīng)，二氧化氮與水的反應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染教學(xué)難點(diǎn)可逆反應(yīng)，二氧化氮與水的反應(yīng)課時(shí)安排課時(shí)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三

9、維目標(biāo)知識(shí)與技能.了解二氧化硫的物理性質(zhì)；了解可逆反應(yīng)的概念；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；了解三氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。.培養(yǎng)學(xué)生用新概念重新理解舊知識(shí)的能力（可逆反應(yīng)的概念）；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。過(guò)程與方法.通過(guò)的結(jié)構(gòu)和價(jià)態(tài)，分析其可能有的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、探索新知識(shí)的欲望，且在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。.使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法結(jié)構(gòu)分析、推測(cè)可能的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再辯證地分析結(jié)論的適用范圍。通過(guò)復(fù)習(xí)酸性氧化物的通性，介紹的化學(xué)性質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀結(jié)合二氧化硫的組成、結(jié)構(gòu)

10、和性質(zhì)關(guān)系的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物聯(lián)系和發(fā)展的普遍規(guī)律的觀點(diǎn)的教育;通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使其體會(huì)理論上的理解和親手實(shí)驗(yàn)的不同，而且實(shí)驗(yàn)不總是每次都能成功，分析教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的作風(fēng)；通過(guò)錄像介紹中國(guó)內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的教育，使其意識(shí)到自己的義務(wù)和責(zé)任。教學(xué)重點(diǎn)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)研究某物質(zhì)的程序和方法教具準(zhǔn)備多媒體、兩試管氣體、試管、水槽、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺(tái)、品紅試液、溶液、澳水教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)：（用多媒體播放當(dāng)天的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)）師：請(qǐng)看當(dāng)天空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級(jí)別、空氣

11、質(zhì)量狀況。生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問(wèn)題。板書(shū)第三節(jié)硫和氮的氧化物一、二氧化硫和三氧化硫?qū)嵨镎共挤勰盍蚣皦K狀硫。師：我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過(guò)的硫有何物理、化學(xué)性質(zhì)呢？生：（學(xué)生討論，用多媒體小結(jié)）物理性質(zhì)：黃色固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于，易升華等。與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應(yīng)；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成，可以與非金屬反應(yīng)。的物理性質(zhì)演示課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色，聞氣味，與空氣密度比較。師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì)。（由學(xué)生總結(jié)后，再啟發(fā)學(xué)生思考其溶解性）師：我們可以通過(guò)怎樣的實(shí)

12、驗(yàn)證明的溶解性呢？（學(xué)生思考探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論可行性，然后由一名同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)）演示1將一集滿的試管倒置于水槽中，晃動(dòng)、觀察。師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題呢？（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)，交流討論結(jié)果）多媒體二氧化硫的物理性質(zhì)狀態(tài)：氣體顏色：無(wú)色氣味：有刺激性沸點(diǎn)：C毒性：有毒密度：比空氣大溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，體積水大約能溶解體積的。演示把剛才實(shí)驗(yàn)的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用試紙測(cè)酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。師：經(jīng)測(cè)量叵按氧化性由強(qiáng)到弱順序排列為。隨堂練習(xí).下列污染現(xiàn)象主要與有關(guān)的是（）.臭氧空洞.酸雨.光化學(xué)煙霧.溫室效應(yīng)答案

13、.以下氣體能用固體干燥的是（）答案.既能使石蕊試液變紅，又能使品紅試液變?yōu)闊o(wú)色，還能使濱水褪色的是（）答案.右圖是化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用裝置之一，若氣體從右管進(jìn)入，可用來(lái)收集的氣體是（）答案.全社會(huì)都在倡導(dǎo)誠(chéng)信，然而總是有一部分不法商販背道而馳。如有些商販為了使銀耳增白，就用硫磺（燃燒硫磺）對(duì)銀耳進(jìn)行熏制，用這種方法制取的潔白的銀耳對(duì)人體是有害的。這些不法商販所制取銀耳利用的是（）的漂白性的還原性的漂白性的還原性答案.檢驗(yàn)中是否有，應(yīng)采取的措施是（）.通過(guò)澄清石灰水.通過(guò)（）溶液再通過(guò)石灰水.通過(guò)酸性溶液再通過(guò)石灰水.通過(guò)小蘇打懸濁液再通過(guò)石灰水答案鹽和酸反應(yīng)，可放出有氣味的氣體；跟溶液反應(yīng)又得到；氧化的最終產(chǎn)物為，溶于水又得到，則和是（和和