如何發(fā)揮學(xué)生的主體性作用開題報(bào)告

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用淺談開題報(bào)告一、選題背景：在現(xiàn)代教育理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位已成為廣大教師的一種共識。 如何通過引導(dǎo)學(xué)生使之從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向愿意學(xué)、 喜歡學(xué)和主動學(xué)， 從而提高自己的教學(xué)效果， 是每一位一線教職員工都在孜孜不倦進(jìn)行探索的問題之一。 在教學(xué)過程中， 學(xué)生是教學(xué)的對象也是學(xué)習(xí)的主體， 是教學(xué)活動中認(rèn)識和實(shí)踐的主體， 是有意識、有目的地認(rèn)識客體的承擔(dān)者，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”而進(jìn)行服務(wù)的。眾所周知 , 數(shù)學(xué)能激發(fā)我們對自然科學(xué)的向往，是一門極具魅力的學(xué)科。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是其他許多學(xué)科的工具。因此，數(shù)學(xué)在人類學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著至關(guān)重要。 而大多數(shù)人是從小學(xué)開始

2、接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，所以，我們需要更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 學(xué)生主體作用是最重要的一環(huán)。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為： 學(xué)生不是被動接受教育的， 他們具有主觀能動性，應(yīng)是教學(xué)的主體，回歸學(xué)生主體已成為現(xiàn)代教學(xué)模式共同的趨向。時(shí)代在呼喚創(chuàng)造型人才，作為輸送人才的主陣地 學(xué)校，就需要與時(shí)俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生主體意識、發(fā)展學(xué)生主體能力、回歸學(xué)生主體地位， 這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。 英語是一門語言實(shí)踐課， 其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。 作為英語教師， 就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的 “容器 ” ，而把學(xué)生看成能動的主

3、體， 促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動參與、 動腦思考，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境， 不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。 導(dǎo)致這種差異有種種原因， 但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項(xiàng)重要課題。選題意義：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和毅力；進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的原因， 挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素， 包括智力因素和非智力因素； 了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。有利于探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律

4、和課堂教學(xué)有效的策略、方式和方法，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。有利于提高數(shù)學(xué)教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展5、有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；保持持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。主要研究內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的途徑和方法激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界(2)師生互動新型師生關(guān)系(3)確立課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的新觀念；(4)構(gòu)建一種培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。理論依據(jù)

5、 ：( 一) 羅杰斯的學(xué)生中心論人本主義學(xué)習(xí)觀： 羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為， 教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。 教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。 學(xué)生則通過實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代教學(xué)論指出： 課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地， 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 要堅(jiān)持全面發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的理性過程與情感、意志、 興趣、 動機(jī)等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、 相互作用，知識、技能教學(xué)與

6、思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。(二)馬克思主義的人的本質(zhì)論馬克思認(rèn)為，人之所以有主體性，不是來自天賦，而是來自于社會實(shí)踐， 這是人之特質(zhì)或類本質(zhì)。 我們不能孤立地從人的自身存在性來尋找主體性， 如果離開了指向客體的對象性活動， 就無所謂人的主體地位和主體性。 只有在對象性活動中， 人才能作為主體與客體相聯(lián)系，才顯示人的主體地位和主體性。馬克思認(rèn)為， 人的生產(chǎn)活動既然是對象性的， 因而是自主的和能動的，作為活動結(jié)果的產(chǎn)品，都凝聚著對象性活動的主體性，是積淀了的主體性。 通過活動結(jié)果的客體可以反觀自身， 反觀主體，認(rèn)識主體的屬性和特點(diǎn)。（三）布魯納的認(rèn)知

7、、發(fā)現(xiàn)說學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 布魯納非常強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的認(rèn)識過程。 學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識， 而是主動地獲取知識， 并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來， 積極地建筑其知識體系。 在布魯納看來， 認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指由人過去對外界事物進(jìn)行感知、 概括的一般方式或經(jīng)驗(yàn)所組成的觀念結(jié)構(gòu)。擬解決的關(guān)鍵性問題：發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂的理論研究；擬采用的技術(shù)路線：（ 2）實(shí)施階段按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施課題研究內(nèi)容，課題具體實(shí)施如下：1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂的理論研究。2、探索富有生命活力的課堂教學(xué)的基本特征，如何構(gòu)建充滿活 力的

8、數(shù)學(xué)活力課堂。3、發(fā)揮學(xué)生主體性，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂的教學(xué)策略研究。4、富有生命活力的數(shù)學(xué)活力課堂教學(xué)的評價(jià)。在此期間，定期或不定期舉行課題組研討會， 探討研究中出現(xiàn)的問題， 及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 積累好有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及文字資料， 初步形成一定的階段性成果。擬采用的研究步驟：1、 采用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生興致。 游戲是最能夠調(diào)動學(xué)生積極性的手段之一 ,很多學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力在玩游戲時(shí)掌生能夠釋放自己的壓力放松心情盡情享受其中。 設(shè)計(jì)趣味問題引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。 創(chuàng)設(shè)問題情境是眾多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上教師通過提出問題 ,引導(dǎo)學(xué)生來思考在探索的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識

9、。2、通過上述多通道接觸、多感官啟動參與學(xué)習(xí)的方式，順應(yīng)知識構(gòu)建的原理， 導(dǎo)引主動性學(xué)習(xí)英語的策略。 本課題以學(xué)生的全面發(fā)展為根本， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求， 引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與和入情入境的實(shí)踐中， 發(fā)展自己綜合運(yùn)用語言的能力。3、教師需要在教學(xué)當(dāng)中不斷反思，在研究中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，以此提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 提升培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。 通過利用課堂進(jìn)行課題研究來實(shí)現(xiàn)提高課堂效率、 提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。預(yù)期結(jié)果：1、教師的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階， 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。2、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂?？尚行苑治觯赫n題的選取， 以國內(nèi)

10、外有關(guān)課堂教學(xué)理論為支撐， 充分借鑒了有關(guān)理論工作者的研究成果， 因而， 具有較強(qiáng)的科學(xué)性。 同時(shí)，該課題旨在解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題， 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。 同時(shí)， 學(xué)校數(shù)學(xué)教研組在這方面已作了一定的嘗試，進(jìn)行了一定的探索。論題的研究原則：1、主體性原則學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體在教活動中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感悟，合作交流，主動探究，全體參與，教師為輔，學(xué)生為主。2、激勵(lì)性原則有位著名教育學(xué)家曾經(jīng)說過廠教育的藝術(shù),首先不在于獲得多少知識而在于激勵(lì)、鼓舞和欣賞。 ”對于小學(xué)生來說教師的鼓

11、勵(lì)尤為重要。 我們都知道掌生之間存在著個(gè)體差異但每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)教師的責(zé)任是應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步努力捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)和評價(jià)以增強(qiáng)其主動進(jìn)取的自信心。3、民主性原則教師開放教學(xué)目標(biāo)，開放教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自選學(xué)法，評價(jià)多元化，始終保持平等、和諧的氛圍。4、創(chuàng)新性原則以訓(xùn)練學(xué)生思維為中心， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考， 通過學(xué)生自我表現(xiàn)和群體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的創(chuàng)造能力。研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，對與本課題有關(guān)的資料、論文及有關(guān)理論進(jìn)行研究。2、調(diào)查研究法：及時(shí)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對研究的進(jìn)程和存在的問題及時(shí)了解并采取措施進(jìn)行調(diào)控。3、經(jīng)

12、驗(yàn)總結(jié)法：對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料。論文提綱：素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性的教育， 強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神， 培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量， 使學(xué)生生動活潑地成長。 小學(xué)生的主體性即學(xué)生的主觀能動性， 它不是學(xué)生被動接受教師傳授的知識， 成為知識的接收器， 不敢積極參與課堂教學(xué)活動， 養(yǎng)成被動接受和依賴教師的習(xí)慣與惰性，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主、自由地參與課堂教學(xué)活動，積極回答教師的問題，形成良好的師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，養(yǎng)成積極主動的參與習(xí)慣，為今后終身學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識客觀世界奠定扎實(shí)的學(xué)力基礎(chǔ)， 同時(shí)形成相對穩(wěn)定的素養(yǎng)

13、和品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地 位，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要注意促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性， 從而喚起學(xué)生的主體意識， 培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長，為學(xué)生創(chuàng)造自信自強(qiáng)、朝氣蓬勃的人生奠定良好的基礎(chǔ)。提出問題：長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)怪圈：即習(xí)慣于以增加教學(xué)時(shí)數(shù)、 加班加點(diǎn)、 采取題海戰(zhàn)術(shù)灌輸知識等來提高教學(xué)質(zhì)量（準(zhǔn)確地說是應(yīng)試質(zhì)量）。這種怪圈形同枷鎖，嚴(yán)重束縛了學(xué)生，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，少有主見，充其量不過是一個(gè)知識的容器， 只會機(jī)械被動地接受填充。 為了發(fā)展學(xué)生的各種能力， 輕負(fù)高效地全

14、面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量， 我認(rèn)為：教師應(yīng)在課前精心設(shè)想、課中認(rèn)真實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)能力，提高成績。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還生命主體的“意趣”本色古人云：“未見意趣，必不樂學(xué)?！敝黧w生性好疑，遇事總希望知道個(gè)明明白白， 了解個(gè)水落石出， 教師要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的連貫性， 調(diào)動他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。 如在教“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)， 可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際例子， 讓兩個(gè)學(xué)生扮演供銷售貨員， 出示一件商品的原價(jià)和現(xiàn)價(jià)， 讓其他學(xué)生充當(dāng)顧客購物，并思考：用自己手中的錢可以買幾件這樣的商品，買一件比原來便宜多少元？便宜了幾分之幾？然后再換成“每件商品 3

15、5元，現(xiàn)在降價(jià)8%，現(xiàn)價(jià)多少元？”把學(xué)生置身于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境中去感受， 刺激了他們的思考興趣， 讓他們在“一定要弄個(gè)明白”的求知心理中，主動地獲取知識。二、相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生真正成為課堂的主人，還生命主體的“活動”本色主體生性好動， 我們要尊重學(xué)生言行， 讓他們自主自覺地活動，多進(jìn)行有意義的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。在課堂中，教師適當(dāng)啟發(fā)講解， 引導(dǎo)學(xué)生討論思考， 讓他們主動參與獲取知識的全過程，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。如在教學(xué)“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以出示一組圖片，讓學(xué)生用小數(shù)表示圖片的涂色部分， 然后啟發(fā)學(xué)生思考： 你能聯(lián)系以前學(xué)過的比較

16、大小的方法比較這兩個(gè)小數(shù)誰大誰小嗎？在學(xué)生說出一種或兩種比較方法后， 教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)， 組織同學(xué)們討論看看還有沒有其他的比較方法， 學(xué)生很快找出了四種不同的比較方法：看圖比較；把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再比較；把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)后比較； 運(yùn)用比較整數(shù)大小的方法比較。 這樣學(xué)生既學(xué)會了課堂知識， 又養(yǎng)成了自主探索、 積極進(jìn)取的良好思想品質(zhì)。另外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、以便加深對所學(xué)知識的理解。長此下去，學(xué)生受到教師的尊重，有了問題意識，善于問、敢想敢問、敢議敢說，一個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好氛圍、好市場就不期而到了。三、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還生命主體的“唯美”本色。主體生性好美， 追求嚴(yán)謹(jǐn)， 崇尚先進(jìn)。

17、 成為榜樣， 受人羨慕，是他們的美好愿望。 學(xué)習(xí)習(xí)慣好、 學(xué)習(xí)方法新的小學(xué)生多是成績好、學(xué)生喜歡、老師信任的標(biāo)兵。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、計(jì)算仔細(xì)、自覺檢查的良好習(xí)慣。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 是主體健康發(fā)展的必然需求趨勢， 可讓學(xué)生受用終生， 也是我們教育的至上追求和最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)， 極具挑戰(zhàn)性， 我們一線教學(xué)者只有不斷探索研究，真正注重學(xué)生主體，讓學(xué)生永葆主體本色，讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)、成長，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳歸宿。得出的分析結(jié)論：真正確立了學(xué)生的主體地位。 學(xué)生的主體意識有明顯的增強(qiáng)，主動探究，合作交流能力、創(chuàng)新意識等有明顯提高，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化， 教學(xué)水平得到不斷提高， 各種教學(xué)比武獲獎(jiǎng)率全區(qū)