數(shù)獨對幼兒認知能力的影響

1、數(shù)獨對幼兒認知能力的影響摘要：數(shù)獨作為一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲，已經(jīng)發(fā)展成為了一種 風靡全世界的益智游戲。國內(nèi)外中小學對于數(shù)獨游戲的研究已取得明顯的效果。 但是，我國關(guān)于數(shù)獨對幼兒認知能力的影響，仍鮮有報道。因此，本文對于數(shù)獨 對幼兒認知能力的影響進行了深入細致的研究，應用教學探索、問卷調(diào)查、訪談 等方法。最終得到，通過數(shù)獨游戲，對幼兒的數(shù)學思維的培養(yǎng)、抽象思維的建立 以及激發(fā)幼兒獨立思考能力都有顯著的促進作用。關(guān)鍵詞：數(shù)獨；幼兒；認知能力一、緒論國內(nèi)外研究現(xiàn)狀數(shù)獨起源于18世紀末瑞士數(shù)學家歐拉所創(chuàng)造的拉丁方陣（Latin Square）游戲。 上世紀70年代末美國的一家數(shù)學邏輯游戲

2、雜志最先發(fā)表了現(xiàn)在稱之為數(shù)獨的游 戲。國內(nèi)外中小學，數(shù)學游戲，特別是數(shù)獨，應用到教學中取得了明顯的效果， 但是在國內(nèi)關(guān)于數(shù)獨對幼兒教育的應用以及對其智力、思維和數(shù)字認知等的影響 研究還鮮見報道。研究意義（1）理論價值本文研究數(shù)獨對幼兒認知能力的影響，有利于更清晰得了解到本游戲?qū)τ變?的積極影響，同時可以起到豐富幼兒園課程與游戲的作用。并為以后相關(guān)方面的 理論研究提供實證性資料，也可以為后續(xù)的實驗提供經(jīng)驗參考。（2）實踐價值幼兒期特別是5-6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關(guān)鍵期，幼兒就是在這個時 期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數(shù)學思維異 常活躍。另一方面，本文通過實驗中

3、摸索出了一套合適的能夠引導孩子進行獨立 思考創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的授課方法與課程。本文創(chuàng)新點鑒于國內(nèi)針對數(shù)獨游戲?qū)Ω髂挲g段孩子的影響研究相對較少，本文開創(chuàng)性地 提出了數(shù)獨游戲?qū)τ變赫J知能力的影響研究，通過實驗研究可以為以后相關(guān)方面 的理論研究提供實證性資料。二、研究思路與研究方法研究思路首先依托現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，對幼升小各學科教師進行調(diào)研，了解學齡前 兒童認知能力、興趣所在，再根據(jù)學齡前兒童的性格特點及智力水平制定針對該 群體的數(shù)獨教學大綱，并編制教材。研究方法在本文的研究過程中，對不同的階段采取不同的方法進行研究，按照研究階 段的進展，主要采用的研究方法有：文獻法、訪談法、實驗法、問卷

4、調(diào)查法。（1）文獻法。在本文初期，查閱近十年國內(nèi)外學齡前教育及數(shù)獨教學相關(guān)文 獻，綜合學齡前教育和數(shù)獨教學的相關(guān)科學方法，擬定學齡前兒童數(shù)獨教學的思 路及方向，充分了解對學齡前兒童這一群體的數(shù)獨教學中可能會出現(xiàn)的難點及問 題，為教學大綱的編制提供理論依據(jù)。（2）訪談法。對各學科教師，特別是數(shù)學學科的教師進行訪談，掌握對我國 學齡前兒童這一群體的教學特點，熟知適用于該群體的教學方式，并以其為主要參照結(jié)合數(shù)獨教學的主要內(nèi)容，制定完整的學齡前兒童數(shù)獨教學大綱。（3）實驗法。嚴格按照教學大綱進度和內(nèi)容進行授課實驗，采用分班授課的 方式，將每次授課講義劃分多個難度級別，并在每次授課后進行隨堂測驗，依據(jù)

5、學員得分考察學員理解接受程度。（4）問卷調(diào)查法。在授課實驗結(jié)束后，對學員家長進行問卷調(diào)查，從多個方 面了解學員變化。三、數(shù)獨對幼兒認知影響的研究過程前期準備階段：應用文獻法，首先對關(guān)于數(shù)獨的相關(guān)文獻進行搜索、學習， 對相關(guān)資料進行查閱。確定本文的研究思路，指定具體的實施方案，并對實施方 案的可靠性進行論證分析。2、教學探索階段：制定研究計劃，對本文研究相關(guān)工作進行研究部署和分工， 對研究任務(wù)和工作職責進行明確。3、教材編寫階段：根據(jù)教學探索階段的實踐經(jīng)驗，以及對相關(guān)的書籍文獻的 研究與學習，研究者對教學用教材進行編寫。4、實驗設(shè)計階段：依據(jù)以上研究的基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況對本文的實驗內(nèi)容進 行設(shè)計

6、研究，將優(yōu)秀的教學方法應用到幼兒數(shù)獨游戲課堂教學中。嚴格按照教學 大綱進度和內(nèi)容進行授課實驗，進一步完善實驗方案，共分兩個階段：（1）實驗一：暑期60個孩子，30測試、30對照前后測：注意力（D2測試）、工作記憶（數(shù)字廣度測試）（2）實驗二：秋季200個孩子，100測試，100對照前后測：注意力（D2測試）、工作記憶（數(shù)字廣度測試）5、實驗結(jié)果統(tǒng)計與分析：在授課實驗結(jié)束后，對學員家長進行問卷調(diào)查，從 多個方面了解學員變化。四、研究結(jié)論與展望通過以上對于實驗結(jié)果的分析與統(tǒng)計，得到了數(shù)獨對幼兒認知能力影響的主要有 以下幾個方面：數(shù)獨對幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)在課堂教學中，對數(shù)獨游戲加以利用，可解放教師，

7、增強師生交互，同時能 夠提升學生利用游戲和道具的能力；其次，通過數(shù)獨游戲的應用，能夠豐富幼兒 數(shù)學教學資源，在靈活自如的教學方式下以及活潑生動的教學內(nèi)容下，實現(xiàn)師生 與教學內(nèi)容的交互，促進學生對數(shù)學課堂知識的理解與吸收；再次，數(shù)獨游戲中 一些特殊的優(yōu)勢如數(shù)獨擁有入門簡單、填涂方便、有益于鍛煉腦力等，能夠使教 學重點內(nèi)容通過問答形式顯示出來，可有效創(chuàng)作出合作學習的氛圍，使學生與學 生間的交互得到增強。通過對于家長問卷結(jié)果的統(tǒng)計以及對授課教師訪談的結(jié)果得到，在幼兒數(shù)獨 游戲課堂教學中利用游戲展開教學，可較大程度低改變傳統(tǒng)幼兒數(shù)學課堂的教學 質(zhì)量與學生的學習效果，提升幼兒數(shù)學學習興趣，對幼兒數(shù)學思維

8、的培養(yǎng)具有極 大的幫助。數(shù)獨對幼兒抽象思維的建立幼兒期特別是5-6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關(guān)鍵期，幼兒就是在這個時 期建立和形成數(shù)概念，在剛開始接觸數(shù)獨的時期，我們在教學探索階段引入了幾 何圖形方式幫助幼兒對數(shù)獨的理解，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的。在此基礎(chǔ)上后面引入了數(shù)字數(shù)獨，利用5-6歲孩子的思維方式開始從形象思維到抽象思維 轉(zhuǎn)變的契機。通過對于家長和授課教師的訪談以及問卷調(diào)查可以看到，通過數(shù)獨鍛煉的幼 兒，都能夠順利構(gòu)建較好的抽象思維能力，同時也對向抽象思維轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出來 良好的接受程度。數(shù)獨對幼兒獨立思考能力的激發(fā)在進行教學探索的階段，在數(shù)獨游戲課堂教學過程中，我們利用數(shù)獨游戲?qū)?課

9、堂教學進行優(yōu)化的過程中，同時堅持了學生本位原則和循序漸進原則以及整體 性原則。循序漸進原則主要指在利用數(shù)獨游戲提升幼兒認知能力與思維發(fā)展的過 程中，應根據(jù)幼兒數(shù)學教學涉及的具體內(nèi)容，從簡單到復雜化地針對性的組織教 學活動，讓學生能夠在由易到難的過程中逐步地完成對數(shù)學知識的學習，感悟數(shù) 學思想，充分保障數(shù)獨游戲應用的有效性。整體性原則主要指在素質(zhì)教育與新課 改教育的背景下，教師在利用數(shù)獨游戲提升幼兒認知能力與思維發(fā)展的實踐中， 教師需要幫助學生進行比較完善和系統(tǒng)的數(shù)學知識體系構(gòu)建，促使學生運用數(shù)學 知識解決實際問題的能力有效提升。通過對訪談和調(diào)查問卷的反饋結(jié)果分析得到，幼兒經(jīng)過了數(shù)獨課程的相關(guān)訓

10、 練，培養(yǎng)了較強的自主探索能力，在激發(fā)了幼兒獨立思考的能力方面效果顯著。因此通過以上對于研究結(jié)果的分析可以看到，數(shù)獨對于幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)、 對幼兒抽象思維的建立以及對幼兒獨立思考能力的激發(fā)都具有明顯的提升作用。 針對幼兒數(shù)獨游戲的指導，培養(yǎng)孩子的學習興趣，提高孩子的觀察能力、專注力 與邏輯思維能力，讓幼兒園孩子更順利得過渡到小學課程的學習中，同時可以起 到豐富幼兒園課程與游戲的作用。參考文獻張艷宗.數(shù)獨的難度衡量、生成及微粒群算法D.浙江大學,2009.宋明晏，習偉.“數(shù)獨中國、智惠天下”J.前線,2013,10:84.顧文.智力游戲融入小學數(shù)學教學的原則與策略初探J.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究， 2014,03:187-192.向科技.讓數(shù)學變得好玩一一北京師范大學株洲附屬