人教版英語八年級上冊 Unit 2How often do you exercise_ Section A (1a-2c) 教案

1、Unit 2How often do you exercise?Section A (1a2c)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠熟練掌握本課重點(diǎn)詞匯和詞組：housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, program2. 熟練掌握本課重點(diǎn)句型：What does he do on weekends? He usually watches TV.How often do you watch TV?I watch TV every day.3. 能夠初步了解常見頻度副詞在表述級別上的細(xì)微差別。4. 能夠聽懂和周末活動及活動頻度有關(guān)的

2、簡單對話，能夠從對話中提取關(guān)鍵信息，能夠了解通過圖片預(yù)測聽力內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略。5.能夠初步運(yùn)用目標(biāo)語言談?wù)撟约杭八说闹苣┗顒雍突顒宇l度。6. 養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，進(jìn)行合理的運(yùn)動鍛煉，以保持健康的體魄。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠聽懂和周末活動及活動頻度關(guān)的簡單對話，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。難點(diǎn)：1. 能夠掌握常見頻度副詞在表述級別上的細(xì)微差別。2.能夠熟練運(yùn)用目標(biāo)語言談?wù)撟约杭八说闹苣┗顒雍突顒宇l度。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖Warming-up老師與學(xué)生打招呼，引導(dǎo)學(xué)生玩“我來比劃你來猜”的游戲。（請一個同學(xué)到臺前，用肢體語言把自己周末的活動展示出

3、來（比如看書，看電視，游泳等），其他同學(xué)來猜。）一個同學(xué)到臺前，用肢體語言把自己周末的活動展示出來，其他同學(xué)來猜。通過“我來比劃你來猜”的游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時幫助調(diào)動學(xué)生舊知，了解學(xué)生對周末活動的掌握情況。Pre-listening1. 教師以自身的周末生活為引子，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖片以及頻度圖標(biāo)，猜測老師周末的活動及其頻度，學(xué)習(xí)有關(guān)頻度的詞匯。（always, usually, often, sometimes, hardly ever, never）學(xué)生先看圖片猜測圖片中的活動，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)頻度圖標(biāo)、百分比以及呈現(xiàn)的頻度副詞，和老師一起用完整的句子描述教師

4、周末的活動及頻度。通過創(chuàng)設(shè)情境，看圖片猜活動，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)頻度副詞，在情境中關(guān)注頻度副詞的含義和用法，同時為后面的聽力活動掃清詞匯障礙。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生用柱狀圖歸納總結(jié)頻度詞匯。歸納總結(jié)頻度詞匯，理解頻度副詞的表述級別上的細(xì)微差別。通過用柱狀圖形象歸納總結(jié)與頻度有關(guān)的詞匯的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的鞏固掌握核心詞匯，了解頻度副詞表述級別上的細(xì)微差別。3. 教師創(chuàng)設(shè)情景，自己有幾個朋友正在談?wù)撝苣┒甲鲂┦裁?，一起來聽一聽。播放錄?b，引導(dǎo)學(xué)生完成1b的練習(xí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生分組對表格內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生聽錄音，完成1b的練習(xí)。之后，兩人一組對表格內(nèi)容進(jìn)行問答。通過完成有關(guān)詢問周末活動的聽力練習(xí)

5、，進(jìn)一步鞏固對頻度副詞以及目標(biāo)句型的掌握。4. 教師創(chuàng)設(shè)情景，剛才同學(xué)們已經(jīng)了解過老師和老師的朋友周末都做些什么，接下來了解更具體的做這些活動的次數(shù)。教師出示圖片和表格，引出How often問句及單位時間內(nèi)頻度的表達(dá)，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在情景中，根據(jù)圖片信息，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行回答。通過圖片及直觀表格的形式，幫助學(xué)生了解單位時間內(nèi)活動頻度次數(shù)的含義及表達(dá)方式，并在問答中了解對頻度提問的疑問詞組How often。5. 把單位時間內(nèi)頻度的表達(dá)方式呈現(xiàn)在PPT上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，觀察其中的規(guī)律。教師在學(xué)生給出規(guī)律時給出一定的幫助。學(xué)生讀句子，感知單位時間內(nèi)頻度的表達(dá)方式的規(guī)律。通過讀和感知，幫助學(xué)生

6、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，鞏固對單位時間內(nèi)頻度表達(dá)方式的理解。6.教師創(chuàng)設(shè)情境，自己的朋友程濤正在和某人對話，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答問題。學(xué)生看圖并思考回答問題。通過觀察圖片，對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及通過看圖了解相關(guān)信息的學(xué)習(xí)策略。While-listening1. 教師創(chuàng)設(shè)情境，自己的一個朋友程濤被采訪了，被問了一些關(guān)于他日常活動的信息，大家一起來了解一下。教師播放2a的錄音，引導(dǎo)學(xué)生完成2a的練習(xí)。學(xué)生完成2a練習(xí)。通過聽力活動，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。2. 教師再次播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生匹配活動和活動頻度。學(xué)生完成2b練習(xí)。通過聽錄音匹配活動和頻度的活動，進(jìn)一步檢測學(xué)生對目

7、標(biāo)語言的掌握程度。Post-listening1. 教師創(chuàng)設(shè)情境，程濤的周末活動很豐富，引導(dǎo)同學(xué)分組對程濤的周末活動進(jìn)行問答。學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞提示，問答。通過問答活動，充分運(yùn)用語料，提供學(xué)生操練目標(biāo)知識和語言表達(dá)能力的機(jī)會，幫助學(xué)生加深對目標(biāo)知識的掌握，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。2. 教師創(chuàng)設(shè)情景，老師的朋友們有一些習(xí)慣性的活動，一起來看一看吧。教師出示圖片和頻度表格，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行問答。學(xué)生看圖片，談?wù)揌ow often?通過一問一答的方式，操練目標(biāo)句型和頻度副詞，為接下來的聽力訓(xùn)練做好背景鋪墊。3. 教師讓學(xué)生制作一張關(guān)于自己課余活動及頻率的卡片，然后同桌對卡片內(nèi)容相互問答。之后教

8、師收集部分卡片，請幾組同學(xué)到臺前抽取一張卡片，針對卡片的內(nèi)容和制作卡片的同學(xué)進(jìn)行提問。（老師可以根據(jù)實(shí)際情況對表格信息進(jìn)行完善。）學(xué)生根據(jù)卡片信息及文字提示，兩兩一組互相合作，進(jìn)行口語輸出練習(xí)。通過在真實(shí)情境中運(yùn)用目標(biāo)句型，鍛煉學(xué)生的口語輸出能力，并促進(jìn)同學(xué)之間的了解。4. 教師展示肥胖青少年，生病的青少年，近視的青少年的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解不良的生活習(xí)慣會影響身體健康，要養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，進(jìn)行合理的運(yùn)動鍛煉，以保持健康的體魄。學(xué)生看圖片，了解不良的生活習(xí)慣對身體的影響，進(jìn)而激發(fā)養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣，進(jìn)行合理運(yùn)動，保持健康體魄的動機(jī)。通過情感教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，保證充足的睡眠時間，進(jìn)行合理的運(yùn)動鍛煉，以保持健康的體魄。Summary老師呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖回顧總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。Homework老師呈現(xiàn)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后按要求給父母做一張健康生活表。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容幫父母做一張健康生活表。訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用目標(biāo)語言的能力。四、板書設(shè)計(jì)Unit2How often do you exercise?第1課時Section A (1a2c)Key words:housework, hardly, ever, hardly ever, onc