做一個(gè)有心眼的班主任

1、做一個(gè)有心眼的班主任班主任工作是一門藝術(shù)。不僅是教書，還要育人；不僅 是老師，還是朋友。只要用心、用愛，就會(huì)得到學(xué)生們的愛 戴、尊重與支持。班主任工作千頭萬緒，可以說是一項(xiàng)非常 辛苦和瑣碎的工作，班委會(huì)的組建，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成，周會(huì)的召開，集會(huì)的組織，個(gè)案學(xué)生的處 理，培優(yōu)補(bǔ)差工作等等，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是 不會(huì)有收獲的。結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就班主任 工作最頭疼最棘手的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱目捶?。俗話說“十根手指有長短，荷花出水有高低”。學(xué)困生, 因其學(xué)習(xí)成績差，往往被稱為“頭上長角，身上長刺”的頑 童，“最難啃的硬骨頭”，“遲開的花朵”等等。而學(xué)困

2、生 的轉(zhuǎn)化，一直是班主任最棘手的問題。那么，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困 生？ 一句話，那就是愛一一了解、尊重、關(guān)懷、給予、責(zé)任, 如細(xì)雨潤物無聲。一、潛心洞察，大愛厚生“教育就是愛，愛就是教育“。學(xué)困生往往受到別人的 歧視，產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己無藥可救，矮他人一截，低 他人一頭，故產(chǎn)生厭學(xué)情緒。身為班主任，要認(rèn)真分析觀察 這些學(xué)困生的日常表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生的原因，潛心洞察，于 細(xì)微處見精神，用愛心澆灌，對(duì)癥下藥，因材施教。我曾教過一個(gè)三年級(jí)的女生，課堂上總是沉默寡言，怯 怯懦懦，課間也不愿和孩子們玩耍，常常一個(gè)人待在角落處。 于是，我主動(dòng)找她聊天，談心，課間同她一道跳繩，打乒乓 球。并主動(dòng)上門家訪，方知她是

3、個(gè)留守兒童，父母常年在外 打工，由爺奶照管，家里很窮。一次上課，我讓學(xué)生以“我 的愿望”為主題演講，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來說：“我的愿望 是有一個(gè)心愛的文具盒。“同學(xué)們哄堂大笑，我心里很不是 滋味。事后，我為她買了一個(gè)粉紅色的文具盒，當(dāng)她手捧文 具盒時(shí)，兩眼含著淚花，半天迸出一句話：“老師，我很愛 你?！笔前。@是一種心靈的感化，一種情感的升華啊！從 此，她變得開朗多了，愿意和師生交流了，加之我的努力開 導(dǎo)，認(rèn)真呵護(hù)，學(xué)習(xí)一下子趕上來了。二、尊重信任，因材施教信任，是對(duì)學(xué)困生最好的鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)則是啟迪學(xué)困生自信心的金鑰匙。在教學(xué)中，有許多班主任片面追求學(xué)生成 績，不顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尤其對(duì)學(xué)困生歧視

4、，體罰，甚至臟 話大罵一通，或拳腳相加，這樣，大大挫傷了孩子的自尊 心。只有平等的師生關(guān)系，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。尊重 每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和他們溝通，談心，與學(xué)生打成一片，哪怕 是一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一次小小的拉鉤，或 許會(huì)喚醒一位沉睡的巨人。正如陶行知所說“我們必須變成小孩子才配做小孩子的 先生”，因材施教，才會(huì)使他們抬起頭來走路，挺起脊梁做 人。三、激發(fā)興趣，潤物無聲學(xué)困生因其各方面表現(xiàn)差，對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，班主 任要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處、閃光點(diǎn)，哪怕只是一丁點(diǎn)兒進(jìn)步, 都隨時(shí)給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們參加各種興趣小組，社團(tuán)活動(dòng)， 合作交流，讓其在趣中求學(xué)，學(xué)中求進(jìn)，進(jìn)中求樂。記得我曾教過一個(gè)學(xué)生，成績很差，可我發(fā)現(xiàn)他的畫畫 得不錯(cuò)，于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并以他為組長，成立了美術(shù)興 趣小組，他一下子好像變了個(gè)人，融入到班級(jí)的大熔爐，學(xué) 習(xí)有了很大的進(jìn)步。四、精心呵護(hù)，持之以恒冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，并不是一朝一 夕之事，必須持之以恒，精心呵護(hù)，必將精誠所至，金石為 開?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，總之，學(xué) 困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，只要每一位班主任堅(jiān)持 動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，潤物細(xì)無聲