普通高中學生團體心理輔導的實踐與研究課題研究報告

1、普通高中學生團體心理輔導的實踐與研究一、課題的提出進入21世紀以來，世界經(jīng)濟和教育發(fā)展的新趨勢，對新世紀青少年的心理素質(zhì)提出了相當高的要求。學校在實行素質(zhì)教育的進程中，心理健康教育越來越顯示出它的重要性和緊迫性。我校的心理健康教育也一直在不斷地探索，努力尋找一種能更積極有效，能更全面開展輔導教育的途徑和方法來改進學生心理健康教育方式。因此，我們提出了“普通高中學生團體心理輔導的實踐與研究”的課題，并得到了省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室的認可，于2009年10月被批為省級十一五立項課題。二、課題研究的過程（一）研究目標探尋普通高中學生團體心理輔導的模式及具體應用的方法和途徑，構(gòu)建有效的心理健康教育

2、模式和體系。（二）研究內(nèi)容研究開展學生團體心理輔導的有效方法和途徑，探索團體心理輔導與校本課程、學科教學、學生朋輩輔導互助等相結(jié)合的心理健康教育新模式、新方法。（三）研究思路根據(jù)實際需求將團體心理輔導滲透到學科教學和德育工作中。（四）研究方法（略）（五）實施步驟1、準備和啟動階段：撰寫實驗方案，建立健全課題組織機構(gòu)，收集各地先進經(jīng)驗。2、實施階段：進一步開展完善心理必修課，將團體心理輔導逐步滲透到學科教學和德育工作中，初步構(gòu)建團體心理輔導模式。3、深化階段：進一步將團體心理輔導的理論、方法在學科教學中和德育中滲透應用。4、結(jié)束階段：積極做好總結(jié)驗收工作。三、課題研究成果(一)普通高中開展團體心

3、理輔導的優(yōu)勢團體心理輔導能使學生發(fā)展與體驗良好的人際關(guān)系 TOC o 1-5 h z 團體心理輔導能使學生增強歸屬感團體心理輔導能使學生體驗互助與互利團體心理輔導能使學生發(fā)展良好適應行為團體輔導能使學生得到多元價值觀與信息的交流團體輔導能幫助學生宣泄自我，平衡自身團體心理輔導能使學生有機會探索與自我成長(二)普通高中團體心理輔導模式1、開展途徑心理輔導教師開設(shè)團體心理活動課。團體心理活動課可作為學校的校本課程納入正規(guī)課表中，實施以班級為單位，以活動為載體由專職心理輔導教師上課的團體心理輔導。教師在學科教學中滲透團體心理輔導。學科教師把團體心理輔導的理論和技巧滲透在各科教學實踐中去，在課堂中營造

4、良好的人際氛圍，挖掘教材中適用于心理輔導的內(nèi)容素材，對帶有共性的問題在課堂上通過團隊的方式進行學習。班主任在班級建設(shè)中開展團體心理輔導。把團體輔導的形式有效引入到了班集體的建設(shè)中，在開展班會活動方面采取部分團體輔導的形式，注重學生的參與和分享，進一步加深了同學間的理解和交流。(4)開展學生團體專題心理輔導訓練。根據(jù)不同的團體，設(shè)定相的輔導方案，開展學生團體專題輔導訓練。如：新生入學適應團體輔導、高二青春期團體輔導，高三減壓團體輔導等。（三）我們的實踐與成果1、以校本心理活動課為平臺，培養(yǎng)學生積極心態(tài)，激發(fā)學生心理潛能。開設(shè)班級團體心理活動課,有96.5%的學生感到有收獲,其中84.5%的學生認

5、為受益非淺。同時，有91.4%的學生認為今后很有必要繼續(xù)開設(shè)團體心理活動課，62.5%學生甚至建議今后每星期開設(shè)二節(jié)課。2、以學科教學滲透團體心理輔導促進全體學生心理素質(zhì)的提高。學科教學中營造信任、坦誠、尊重和互助互助的團體人際氛圍，可以使學生在交流和合作中學習，獲得進步。同時學科教師挖掘教材中的心理素材促進學生情感共鳴，并對學生的人生觀、價值觀加以引導，讓學生在獲得認知上的教育的同時還能維護心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。另外學科教師還遵循團體輔導過程的評價理念和實施原則，以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合地評價教學質(zhì)量。3、開展班級團體心理輔導，促進班級團隊建設(shè)強化德育陣地。對班主任

6、進行培訓，使其更新理念，在實踐中去運用團體心理輔導理念和技術(shù)。例如針對新班主任開展的“班主任領(lǐng)導能力團體心理輔導”，讓班主任們體驗了團體動力，學會領(lǐng)導團體、運用團體動力促進班級建設(shè)的技能，合理宣泄壓力，促進資源共享，增進團體的凝聚力。并幫助班主任將團體心理輔導應用于班級建設(shè)中。4、開展學生團體專題輔導訓練，針對性改善、提升學生心理素質(zhì)。高考成功心理訓練。我們設(shè)計高三學生的專題團體心理輔導訓練主線：培養(yǎng)自信-勇于進取-不怕挫折-迎接挑戰(zhàn)-爭取成功。例如根據(jù)部分學生考前自信心不足的情況，開展了“放飛心靈”、“笑迎高考”等考前自信心專題團體心理輔導訓練等。新生入學適應輔導訓練。我們設(shè)計及開展“我愛我

7、家”、“快樂啟程”的專題團體心理輔導來進行新生適應性教育，幫助新生盡快地認識班級同學，更快地融入集體，增強團體合作意識和團體凝聚力。學生社團及學生干部心理素質(zhì)訓練。我們對這些學生社團及干部進行相關(guān)心理素質(zhì)的專題團體心理輔導訓練能夠幫助他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識、心理健康理念和心理輔導技能。（四）課題研究取得的主要成果引發(fā)課題組成員在行動中思考，并將思索所得整理成文字材料。截止結(jié)題前，課題組成員就本課題撰寫了論文十余篇，相關(guān)文章十篇，匯編成海南中學團體心理輔導相關(guān)論文集約十萬字，其中就本課題的六篇論文及教學設(shè)計榮獲國家級和省級獎勵；編寫海南中學團體心理輔導方案集錦一冊，其中匯編方案25個,約9.

8、4萬字；編寫校本心理教材心靈直通車初稿，約六萬字。這些文字材料記錄了課題組的研究歷程，總結(jié)了在普通高中學校開展團體心理輔導的實踐經(jīng)驗，探索總結(jié)了團體心理輔導在普通高中學校中的操作模式等，為后續(xù)的研究留下了寶貴的財富。深化理論與實踐研究，初步構(gòu)建普通高中團體心理輔導的模式。構(gòu)建普通高中學校開展團體心理輔導“三位一體”多途徑開展的模式框架（圖示如下）。普通高中開展團體心理輔導的模式框架班主任教師心理教?科任教帥師班會動課透輔導訓練班級建設(shè)主題技本心理活學生團體專題學科教學滲促使全體師生提高心理健康教育意識，形成全員育心的良好氛圍。通過課題研究促進學生整體心理素質(zhì)得到很大提高，促使實驗教師得到更多的鍛煉和提高，教學業(yè)務水平和教科研能力都得到提高