2017年浙江紹興中考語(yǔ)文試題及答案解析

1、2017年浙江省紹興市中考真題語(yǔ)文一書寫（5分）請(qǐng)?jiān)诖痤}時(shí)努力做到書寫正確、工整、美觀?！敬鸢浮窟@是針對(duì)整個(gè)試卷要求書寫正確、工整、美觀?！窘馕觥勘揪硪髸鴮懻_、工整、美觀，就是要考生保證卷面整潔，不要有涂抹痕跡，同時(shí)要保證書寫認(rèn)真，不要寫連筆字，更不能寫草書。只要能做到工整，美觀，這個(gè)分?jǐn)?shù)基本能得到。二知識(shí)積累（26分）1根據(jù)語(yǔ)境和拼寫寫出漢字。（4分）紹興這座城市，仿佛是名家筆下的一fd水墨畫。ban（2）駁的青瓦白墻有些歲月了，但墻頭的樹枝爆出了可愛的新綠；舊石橋與烏peng（3）船分明很有cang（4）桑感，但老店里的茶是新茶，陳年的“女兒紅”更令人心醉。（曹正文說紹興）【答案】（1

2、）幅（2）斑篷（4）滄【解析】本題考查漢字拼音的識(shí)記能力，為根據(jù)拼音寫漢字。此種題型，一般考查重點(diǎn)字、形聲字、多音字、形近字、易錯(cuò)字等，解答此題的關(guān)鍵靠平時(shí)的積累，并且解答時(shí)不寫錯(cuò)字別字。如（1）處應(yīng)該寫作“幅”不要寫作“副”，一幅畫是一張，古時(shí)用絲綢作畫所以是“巾”字旁；（2）應(yīng)該寫成“斑”不要寫作“班”，（3）處應(yīng)該寫作“篷”不要寫作“蓬”，因?yàn)榇撋厦嬗弥褡幼龅拇窀采w，所以用竹子頭的“篷”，（4）處應(yīng)該寫成“滄”不要寫作“蒼”，借助不同的方法加強(qiáng)記憶考試就能得心應(yīng)手。2品湖光山色，填詩(shī)文名句。（10分）（1）兼葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，。（詩(shī)經(jīng)兼葭）（2），荷花鏡里香。（3）枯藤老樹

3、昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)天凈沙思（4）浮光躍金，。（范仲淹岳陽(yáng)樓記（5）李白渡荊門送別中借江水的依依不舍來表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子是:,（6）漢樂府長(zhǎng)歌行中借江水東流的自然現(xiàn)象寄寓“珍惜時(shí)間”這一哲理的句子是，。（7）中國(guó)傳統(tǒng)文化為何能長(zhǎng)久保持鮮活的生命力？因?yàn)樗诓粩嗟貜娜嗣裆钪屑橙I(yíng)養(yǎng)，誠(chéng)如朱熹觀書有感所言：“，”【答案】（1）在水一方（2）竹色溪下綠（3）小橋流水人家（4）靜影沉璧（5）仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟（6）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸（7）問渠那得清如水，為有源頭活水來。【解析】本題考查對(duì)文言詩(shī)句的默寫識(shí)記和默寫能力。本題難度不大，考試注意平時(shí)要準(zhǔn)確的背誦重點(diǎn)詩(shī)篇中流傳千古的名句，

4、能夠正確的書寫，不出現(xiàn)錯(cuò)字、別字即可。（1）（4）題是機(jī)械的識(shí)記題，根據(jù)自己的識(shí)記積累，填出上句或下句即可；（5）（6）為理解型默寫，需要在理解的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自己的識(shí)記積累才能回答。其中（5）題“借江水的依依不舍來表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子”是“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”，寫出了對(duì)家鄉(xiāng)的思念；（6）題中借江水東流的自然現(xiàn)象寄寓“珍惜時(shí)間”這一哲理的句子是“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”。（7）題是運(yùn)用型默寫，需要在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行填寫。句子中有“保持鮮活的生命力”“汲取營(yíng)養(yǎng)”等詞語(yǔ)，聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容答案自然得出“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。默寫同時(shí)還要注意錯(cuò)別字，如（4）句中的“璧”是“玉璧

5、”的意思，不要寫成“壁”（7）句中的“那”是通假字，要跟課本一致，不要寫成“哪”。用現(xiàn)代漢語(yǔ)給下列句中的加點(diǎn)詞做注釋。（6分）（1）友人慚，下車引之，元方入門不顧。（陳太丘與友期（2）家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家。（黃生借書說）（3）人恒過，然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。（生于憂患，死于安樂）引顧致假過作【答案】引：拉；顧：回頭看；致：得到；假：借；過：犯錯(cuò)誤；作：奮起，指有所作為?！窘馕觥勘绢}考查課內(nèi)文言文的實(shí)詞解釋，也是文言文題目中最簡(jiǎn)單的一部分，所有內(nèi)容回歸課本知識(shí)。這種題一要平時(shí)熟記課本中的注釋，二要解題時(shí)注意結(jié)合上下文來理解。對(duì)于課本上的注釋一定要靈活記憶

6、，通假字、古今異義詞、詞性活用等特殊詞義一定要爛熟于心，考試時(shí)才能準(zhǔn)確無(wú)誤。如（1）句中的“引”是“拉”的意思，“顧”是“回頭看”的意思，要注意跟“拜訪”區(qū)別；（2）句中的“致”是“得到”的意思，“假”意思較為特殊，課本上解釋為“借”的意思；（3）句中的“過”名詞活用作動(dòng)詞，是“犯錯(cuò)誤”的意思；“作”是“奮起，有所作為”的意思。名著閱讀。（6分）（1）選出不屬于散文集朝花夕拾所包含的思想情感的一項(xiàng)。（）（3分）抒發(fā)對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。批判當(dāng)時(shí)社會(huì)封建思想習(xí)俗的不合理。指出強(qiáng)制性的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)民的生命和活力是怎樣被扼殺的?！敬鸢浮緿【解析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容

7、的理解。朝花夕拾通過對(duì)童年和青少年時(shí)代的生活回憶以及對(duì)恩師和故友的深切懷念，真實(shí)地反映了作者自身的心路歷程。作者從自己親歷的生活感受中贊美了勞動(dòng)人民的淳樸、善良和對(duì)美好生活的向往，對(duì)封建舊俗和文化糟粕進(jìn)行了諷刺，對(duì)愛國(guó)知識(shí)分子的遭遇寄予了深深同情,對(duì)胸懷博大的異國(guó)老師則充滿敬意其中沒有寫中國(guó)農(nóng)民的生命和活力被扼殺這一點(diǎn)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。（2）老人與海的主人公叫圣地亞哥，但小說以“圣地亞哥”稱呼他僅4處，以“老人”稱呼他卻又214處，結(jié)合人物形象簡(jiǎn)要分析作者這樣寫的用意。（3分）【答案】用“老人”稱呼，能引導(dǎo)讀者更好多理解“圣地亞哥”不只是個(gè)體形象，而是在廣泛意義上代表一個(gè)群體形象（能引導(dǎo)讀者更好

8、地理解“圣地亞哥”的形象具有更普遍的意義）：捍衛(wèi)人類靈魂尊嚴(yán)、追求幸福理想的“硬漢”（“失敗的英雄”“勝利的失敗者”等），“圣地亞哥”只能揭示小說主人公的名字，不能暗示人物形象是具有普遍意義的?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)名著中人物形象的理解。老人與海中圣地亞哥是一個(gè)硬漢形象,他是失敗者,大魚已被鯊魚吃光,拖回的只是魚骨架；他又是勝利者,捕獲了威力無(wú)窮的馬林魚,擊退了氣勢(shì)洶洶的鯊群。他桑地亞哥,一個(gè)勇往直前的斗士,永不言敗的硬漢,頂天立地的英雄。所以文中多處用“老人”稱呼他是為了讓這名硬漢形象深入人心,讓讀者學(xué)習(xí)他這種不屈不撓、永不言敗的精神。三文本閱讀（51分）（一）閱讀吃蓮花的，完成58題。（17分

9、）吃蓮花的老舍今年我種了兩盆白蓮。盆是由北平搜尋來的，里外包著綠苔，至少有五六十歲。泥是由黃河拉來的。水用趵突泉的。只是藕差點(diǎn)事，吃剩下來的菜藕。好盆好泥好水敢情有妙用，菜藕也不好意思了，長(zhǎng)吧，開花吧，不然太對(duì)不起人！居然，拔了梗，放了葉，而且開了花。一盆里七八朵，白的！只有兩朵，瓣尖上有點(diǎn)紅，我細(xì)細(xì)的用檀香粉給涂了涂，于是全白。作詩(shī)吧，除了作詩(shī)還有什么辦法？專說“亭亭玉立”這四個(gè)字就被我用了七十五次，請(qǐng)想我作了多少首詩(shī)吧！這且不提。好幾天了，天天門口賣菜的帶著幾把兒白蓮。最初，我心里很難過。好好的蓮花和茄子冬瓜放在一塊，真！繼而一想，若有所悟。啊，濟(jì)南名士多，不能自己“種”蓮，還不“買”些用

10、古瓶清水養(yǎng)起來，放在書齋？是的，一定是這樣。這且不提。友人約游大明湖，“去買點(diǎn)蓮花來！”他說?！昂伪厝ベI，我的兩盆還不可觀？”我有點(diǎn)不痛快，心里說：“我自種的難道比不上湖里的？真”況且，天這么熱，游湖更受罪，不如在家里，煮點(diǎn)毛豆角，喝點(diǎn)蓮花白，作兩首詩(shī)，以自種白蓮為題，豈不雅妙？友人看著那兩盆花，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我心里不用提多么痛快了；友人也很雅喲！除了作新詩(shī)向來不肯用這“喲”，可是此刻非用不可了！我忙著吩咐家中煮毛豆角，看看能買到鮮核桃不。然后到書房去找我的詩(shī)稿。友人靜立花前，欣賞著喲！這且不提。及至我從書房回來一看，盆中的花全在友人手里握著呢，只剩下兩朵快要開敗的還在原地未動(dòng)。我似乎忽然中了暑，

11、天旋地轉(zhuǎn)，說不出話。友人可是很高興。他說：“這幾朵也對(duì)付了，不必到湖中買去了。其實(shí)門口賣菜的也有，不過沒有湖上的新鮮便宜。你這些不很嫩了，還能對(duì)付?！彼贿呎f著，一邊奔了廚房?！袄咸?，”他叫著我的總管事兼廚子：“把這用好香油炸炸。外邊的老瓣不要，炸里邊那嫩的?！崩咸锸俏矣杀逼秸?qǐng)來的，和我一樣不懂濟(jì)南的典故，他以為香油炸蓮瓣是什么偏方呢?！斑@治什么病，燙傷？”他問。友人笑了?！爸螤C傷？吃！美極了！沒看見菜挑子上一把一把兒的賣嗎？”這且不提。還提什么呢，詩(shī)稿全燒了，所以不能附錄在這里。（載一九三三年八月十六日論語(yǔ)第二十三期）“我”對(duì)“吃蓮花的”持怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合文意分析。（3分）【答案】“我”對(duì)

12、“吃蓮花的”是不理解的（不贊同的、否定的等）。文中寫到，“我”看到好好的蓮花和茄子冬瓜放在一塊就覺得很難過；看到友人摘了“我”的蓮花感到天旋地轉(zhuǎn)最后甚至因蓮花被毀痛心到把詩(shī)稿全燒了：文章還借老田之口文是否是偏方，側(cè)面表現(xiàn)“我”的不理解，可見“我”對(duì)吃蓮花的事、人及所呈現(xiàn)出來的生活態(tài)度都不理解（持否定態(tài)度等）【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。首先判斷，然后結(jié)合文本內(nèi)容分析。作者好不容易種了蓮花，長(zhǎng)葉拔梗開花，對(duì)作者來說是多么高興的事啊。但是作者看到好好的蓮花跟普通的茄子冬瓜放在一起感到莫名難過；本想跟友人一起欣賞蓮花，友人卻沒這種雅興，當(dāng)看到友人摘了蓮花感覺像中暑了一樣，以致于把自己的詩(shī)稿都燒毀

13、了。除此之外還要兼顧分析老田對(duì)蓮花的不了解，從側(cè)面寫出了作者對(duì)“吃蓮花的”人的否定態(tài)度。讀文中的畫線句，回答括號(hào)里的問題。（4分）（1）專說“亭亭玉立”這四個(gè)字就被我用了七十五次，請(qǐng)想我作了多少首詩(shī)吧?。ńY(jié)合加點(diǎn)詞品析這個(gè)句子。）【答案】（1）“專說”表示“亭亭玉立”只是其中一個(gè)例詞，“七十五”表示次數(shù)之多，可見“我”為蓮花寫了很多詩(shī)，表現(xiàn)了“我”對(duì)蓮花的喜愛之情?！窘馕觥勘绢}要求從詞語(yǔ)的角度賞析句子，首先需要解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的本意，然后解釋詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，最后寫出運(yùn)用該詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“專說”是“單說”的意思，就僅僅這一個(gè)詞的意思，“七十五次”說明次數(shù)多，這說明了作者為蓮花寫了許多詩(shī)，可見作者對(duì)蓮

14、花的喜愛程度。（2）我自種的難道比不上湖里的？真?。ā罢妗碧N(yùn)含了“我”怎樣的情感？結(jié)合語(yǔ)境分析。）【答案】“真”字表達(dá)了“我”對(duì)友人沒有看上自種白蓮而想買湖里蓮花的不痛快，也暗含了“我”對(duì)自種白蓮的欣賞?！窘馕觥勘绢}考查句子中詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感。作者終于種出了美麗的蓮花，友人卻不解風(fēng)情，卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)出去買點(diǎn)蓮花，作者內(nèi)容不痛快，既包含了對(duì)友人的不理解，也從側(cè)面凸顯了對(duì)蓮花的喜愛與欣賞之情?！斑@且不提”這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）【答案】“這且不提”一句反復(fù)出現(xiàn)，一是使內(nèi)容結(jié)構(gòu)與情感脈絡(luò)更清晰；二是為了強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)蓮花被扼殺的遺憾和痛心之情。【解析】本題考查句子在文中的作用

15、，“這且不提”在文章后四個(gè)自然段開頭都出現(xiàn)過，體現(xiàn)出人們對(duì)蓮花的不理解，和自己蓮花被友人摘掉之后的惋惜之情。同時(shí)在段落開頭出現(xiàn)，形成并列結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，加深了文章的情感。“我”對(duì)友人的言行有多次誤讀，試以其中一次為例，簡(jiǎn)要寫出友人的本意和“我”的理解，并探究造成誤讀的原因。（6分）【答案】例1：友人提出“去買點(diǎn)蓮花來”時(shí)，本意是要買來吃；“我”誤以為友人要買蓮花欣賞。例2：友人“看著那兩盆花，點(diǎn)了點(diǎn)頭”時(shí)，意思是這兩盆花也能對(duì)付著吃了；“我”誤以為友人贊同那兩盆花也還可觀。例3：友人“靜立花前”時(shí)，是在觀察那兩盆花哪些可以用來吃；“我”誤以為友人也很雅，正在欣賞那兩盆蓮花的美麗。誤讀

16、原因第一層級(jí)：能分析出原因是“我”和友人喜愛蓮花的角度不同。示例：兩人喜愛蓮花的角度不同?！拔摇毕矏鄣氖律徎ǖ耐庑?；而友人喜愛的事蓮花做成食物的味道。第二層級(jí)：能分析出原因是“我”和友人看待蓮花的態(tài)度不同。示例：兩人看待蓮花的角態(tài)度不同。“我”把蓮花當(dāng)做欣賞的對(duì)象，喜愛蓮花的形態(tài)美，追求的是精神文化；友人把蓮花當(dāng)作一種食材，喜愛蓮花的美味，追求的事物質(zhì)之享。第三層級(jí)：能分析出原因是“我”和友人在看待蓮花上呈現(xiàn)的思想追求不同。示例：兩人的思想追求不同?！拔摇币孕蕾p的眼光看待蓮花，對(duì)蓮花、對(duì)生活主要從精神的角度看待（對(duì)蓮花、對(duì)生活有美學(xué)意義上的欣賞與觀照），關(guān)注的是它們的審美性；友人以分析的眼光看

17、待蓮花，對(duì)蓮花、對(duì)生活主要以物質(zhì)的態(tài)度看待，關(guān)注的是它們的實(shí)用性。【解析】本題考查文章內(nèi)容的理解，文中的“我”跟友人對(duì)蓮花的理解不同，有很多不一致的地方，可以從文中找出具體句子，然后結(jié)合句子以及前后文進(jìn)行分析“我”的意思記憶友人的本意即可。同時(shí)要結(jié)合前后文分析誤讀的原因。如第一次，友人提出“買蓮花”，友人的意思是吃蓮花，我卻誤認(rèn)為他想買來欣賞，所以推薦了自己種的蓮花。原因是兩人對(duì)蓮花喜愛的角度不同，友人喜歡蓮花的鮮嫩，“我”更喜歡蓮花的雅致與美麗；再如友人“看著那兩盆花，點(diǎn)了點(diǎn)頭”時(shí)，友人的本意是可以湊合著吃，“我”卻誤認(rèn)為是友人正在欣賞蓮花，好似找到了知音。產(chǎn)生誤讀的原因是因?yàn)閮扇藢?duì)蓮花欣賞

18、的角度不同，“我”注重蓮花的精神品質(zhì)，友人更注重蓮花的味道是否鮮美；第三次如“友人靜立花前”時(shí)，他的本意是在觀察那兩盆花哪些可以用來吃，“我”誤以為友人正在欣賞那兩盆蓮花的美麗。誤讀原因跟前面基本相似，“我”關(guān)注的是蓮花帶來的精神享受，友人更關(guān)注蓮花帶來哪些舌尖上的享受。（二）閱讀轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎，完成912題。（14分）轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎2016年7月14日，美國(guó)眾議院以306票對(duì)117票通過一部要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案。該法案規(guī)定，商家可自主選擇標(biāo)識(shí)形式，使用文字、符號(hào)或用智能手機(jī)讀取的二維碼都可以，這意味著美國(guó)消費(fèi)者將有權(quán)知道他們的食品中是否含有轉(zhuǎn)基因成分。根據(jù)該法案，美國(guó)

19、農(nóng)業(yè)部將在兩年時(shí)間內(nèi)制定具體的標(biāo)識(shí)方案，并出臺(tái)相關(guān)執(zhí)法程序等。美國(guó)政府此前并不要求強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，理由是轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品“實(shí)質(zhì)等同”。那么，轉(zhuǎn)基因食品該不該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)呢？正方：轉(zhuǎn)基因食品至少跟傳統(tǒng)食品一樣安全?？茖W(xué)家在培育轉(zhuǎn)基因作物時(shí)，能確切知道轉(zhuǎn)過去的基因的結(jié)構(gòu)與具體功能，這樣就能知道轉(zhuǎn)基因作物同傳統(tǒng)作物在成分上是否有本質(zhì)區(qū)別，有哪些不同的成分。而用傳統(tǒng)育種方法將兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，我們對(duì)雜交出來的作物基因信息基本上是茫然無(wú)知的，無(wú)法預(yù)知其可能的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，我們對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因食品都經(jīng)過了嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)，在安全性上是不用擔(dān)心的。由于檢測(cè)成本所限，

20、傳統(tǒng)食品反而做不到這一點(diǎn)。轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)有何必要？反方：有兩種親本存在，大自然理論上也可以自行產(chǎn)生出它們的雜交品種，人工雜交只是加快了這一進(jìn)程。但轉(zhuǎn)基因可不一樣，在自然演化下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上，概率接近于零。人類這是在人工制造出新的物種，本身就蘊(yùn)含著新的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)基因很可能有多個(gè)功能，在轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組時(shí)科學(xué)家很可能只了解其部分功能，這意味著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？能給將來一切可能的轉(zhuǎn)基因食品背書嗎？對(duì)批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)基因食品進(jìn)行強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，恰是一種對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)的態(tài)度，是尊重消費(fèi)者知情權(quán)的體現(xiàn)。正方：轉(zhuǎn)基

21、因作物當(dāng)然有風(fēng)險(xiǎn)，就像傳統(tǒng)作物有風(fēng)險(xiǎn)一樣，關(guān)鍵在于，轉(zhuǎn)基因作物的風(fēng)險(xiǎn)是否要顯著大于傳統(tǒng)作物？如果不是，憑什么把轉(zhuǎn)基因食品單獨(dú)拉出來強(qiáng)制標(biāo)識(shí)？由于一些人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的妖魔化，部分民眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品存在沒有根據(jù)的恐慌與負(fù)面評(píng)價(jià)。如果強(qiáng)制標(biāo)識(shí)，會(huì)強(qiáng)化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象。因此必須反對(duì)強(qiáng)制標(biāo)識(shí)。還應(yīng)該把“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度。反方：公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因作物安全性有疑慮，不是很正常的嗎？在某種意義上，轉(zhuǎn)基因作物是新創(chuàng)造出來的物種，人們不隨隨便便接受一種新物種為食物，恰恰是刻在基因上的自我保存本能在起作用，也是一種合適的慎重態(tài)度。以為改

22、稱“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”就能消除這種疑慮，太天真了吧？在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)之后，那些認(rèn)同轉(zhuǎn)基因食品安全性的人，可以選擇吃；那些對(duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性有疑慮的人，現(xiàn)在可以選擇不吃，將來觀念改變了也可以選擇吃。兩不干擾，有何不可？正方：強(qiáng)制標(biāo)識(shí)會(huì)抬咼轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格，對(duì)窮人不利。強(qiáng)制標(biāo)識(shí)可不僅僅是標(biāo)注一行字或一個(gè)符號(hào)，實(shí)施成本不菲。一種食品往往包含多種成分，逐一檢測(cè)是否轉(zhuǎn)基因，一次檢測(cè)就是一大筆費(fèi)用。如果消費(fèi)者愿意對(duì)非轉(zhuǎn)基因食品支付溢價(jià)，廠家會(huì)主動(dòng)標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”投其所好。反方：如果你生產(chǎn)的食品某些成分的原料是轉(zhuǎn)基因作物，你會(huì)不知道？標(biāo)注一下有多大成本？至于檢測(cè)，也不是那回事。監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以通過抽樣檢測(cè)來確認(rèn)商家有沒有在標(biāo)

23、注上作假，第一這是必要的、是必須支付的成本，第二是抽樣檢測(cè)，檢測(cè)成本占總生產(chǎn)成本的比例是微不足道的。（南方周末第一爭(zhēng)議2016-07-26）“轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎”這一爭(zhēng)議時(shí)由什么新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個(gè)方面展開辯論？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，完成提綱，不要求字?jǐn)?shù)一致。（3分）【答案】（1）2016年7月，美國(guó)通過要求轉(zhuǎn)基因食品強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的法案。（2）轉(zhuǎn)基因食品是否安全？（3）強(qiáng)制標(biāo)識(shí)的成本是否太大？【解析】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的篩選能力，這需要通讀全文內(nèi)容，然后逐段歸納出內(nèi)容，然后再整合分析，最后得出答案。文章在辯論前已經(jīng)給出了事件的主要內(nèi)容，辯論的雙方是圍繞“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”和“轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)識(shí)

24、成本是否太大”展開的。選出下列表述與材料相符的一項(xiàng)（）（3分）正方認(rèn)為，一般來說，傳統(tǒng)育種方法雜交出來的作物的基因信息是沒法辨別的，而轉(zhuǎn)基因作物的基因信息是可以確切知道的。反方認(rèn)為轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)物種的基因在自然演化下自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上。正方認(rèn)為“轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)”改名“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”能消除公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的疑慮。反方認(rèn)為強(qiáng)制標(biāo)識(shí)不會(huì)抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格。【答案】A【解析】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。需要逐個(gè)選項(xiàng)從文中找出具體的句子，然后具體分析說法和意思是否發(fā)生變化。原文說“在自然演化下，一個(gè)物種的基因自行轉(zhuǎn)到另一個(gè)物種的基因組上，概率接近于零”，B項(xiàng)不符合文章說法；原文正方說“把轉(zhuǎn)基因農(nóng)業(yè)改名

25、為精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，以弱化公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象，增加公眾對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的接受度”，僅僅是“弱化”負(fù)面印象，增加“接受度”，C項(xiàng)說“能消除”顯得太絕對(duì)；D項(xiàng)反方肯定強(qiáng)制標(biāo)識(shí)能抬高轉(zhuǎn)基因食品的價(jià)格，只是抬高不大而已，不是認(rèn)為不會(huì)抬高。11辯論需要一定的語(yǔ)言技巧。以下面句子為例，分析雙方多次使用反問的表達(dá)效果。（4分）在這個(gè)意義上，轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品真的實(shí)質(zhì)等同、一樣安全嗎？【答案】辯論中，雙方都多次使用反問，如例句使用反問，強(qiáng)烈地否定了“轉(zhuǎn)基因食品與傳統(tǒng)食品實(shí)質(zhì)等同、一樣安全”的看法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，使說理更有力（增強(qiáng)了辯論效果），也能引發(fā)讀者（聽眾）的思考。【解析】本題考查反問的效果，反問句一般能加強(qiáng)

26、語(yǔ)氣，引發(fā)人們思考，增強(qiáng)文章的辯論效果。分析時(shí)結(jié)合具體句子分析即可。12.結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因。（4分）美國(guó)克斯坦尼格羅教師用實(shí)質(zhì)相同的蘋果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)：【試驗(yàn)一】在標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋果中，人們?cè)敢舛喔?8.6%的錢購(gòu)買非轉(zhuǎn)基因蘋果?！驹囼?yàn)二】在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)“轉(zhuǎn)基因”的蘋果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋果中，人們?cè)敢舛喔?4.2%的錢購(gòu)買無(wú)標(biāo)識(shí)蘋果?！敬鸢浮咳藗?cè)敢舛嗷ㄥX買非轉(zhuǎn)基因蘋果，可能是因?yàn)槿藗儞?dān)心轉(zhuǎn)基因食品的安全性；強(qiáng)制標(biāo)識(shí)后，人們?cè)敢饣ǜ噱X避開轉(zhuǎn)基因蘋果，是因?yàn)閺?qiáng)制標(biāo)識(shí)可能強(qiáng)化了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的負(fù)面印象?！窘馕觥窟@是一則材料分析題。兩則材料都體

27、現(xiàn)了人們對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的不接受。第一則材料中標(biāo)識(shí)了轉(zhuǎn)基因蘋果，人們傾向于非轉(zhuǎn)基因；第二則材料強(qiáng)制標(biāo)識(shí)了的蘋果中，人們還是喜歡買非轉(zhuǎn)基因蘋果，哪怕價(jià)格高出很多。分析要結(jié)合材料說出兩則材料的共同點(diǎn)就可以。二閱讀資治通鑒兩則，完成13-18題。（20分）資治通鑒兩則江左夷吾周顗奔瑯邪王睿，睿以為軍諮祭酒。前騎都尉譙國(guó)桓彝亦避亂過江，見睿微弱，謂曰：“我以中州多故來此求全而單弱如此將何以濟(jì)!”既而見王導(dǎo)，共論世事，退，謂曰：“向見管夷吾，無(wú)復(fù)憂矣！新事對(duì)泣諸名士相與登新亭游宴，周顗中坐嘆曰：風(fēng)景不殊，舉目有江河之異！因相視流涕。王導(dǎo)愀然變色曰：當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州，何至作楚囚對(duì)泣邪！眾皆收淚謝之。【注

28、釋】周顗：西晉時(shí)大臣、名士，下文的王睿指司馬睿，東晉元帝，桓彝是譙國(guó)人，曾任騎都尉，西晉大臣。王導(dǎo)，元帝即位后任丞相。避亂過江：西晉滅亡，王室渡江流亡江左（今南京一帶）。新亭：故址在今南京市東南。戮：通“勠”，并力，勉力。13用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）（1）見睿微弱，謂曰（2）因相視流涕（3）王導(dǎo)愀然變色曰（4）眾皆收淚謝之【答案】（1）對(duì)說，告訴（2）眼淚（3）臉色，表情（4）道歉【解析】本題考查常見文言實(shí)詞的理解能力，此題加點(diǎn)的詞主要是實(shí)詞，可以回歸到課本，回想課本中是否有類似詞語(yǔ)，有幾種意思，然后把意思帶入到該句中，看意思能否通順、合理即可。如（1）句“謂”在課本唐雎不

29、辱使命隆中對(duì)中出現(xiàn)過，是“對(duì)說”的意思。（2）句中的“涕”在文言中是“眼淚”的意思，在本句中同樣有“眼淚”的意思;（3）句中的“色”是“臉色”的意思，（4）句中的“謝”在課本唐雎不辱使命中出現(xiàn)時(shí)是“道歉”的意思，這本句中也有該意。解答時(shí)要注意詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意思以及詞語(yǔ)古今意義的聯(lián)系和變化。要在充分閱讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確解釋其意思。選出與“眾皆收淚謝之”中的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）A.其鄰人之父亦云。（智子疑鄰）B.無(wú)絲竹之亂耳。（陋室銘）C.輟耕之壟上。（陳涉世家）D.將軍豈愿見之乎（隆中對(duì)）【答案】D【解析】本題考查文言詞語(yǔ)的辨析能力。要先理解例句中給出詞語(yǔ)的意思，然后逐一辨析選項(xiàng)中加點(diǎn)

30、字詞的含義，然后找出相同即可。例句中的“之”是代詞。A句中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”，B項(xiàng)中“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，不翻譯；C項(xiàng)中的“之”是實(shí)意動(dòng)詞“去，往，到”的意思；D項(xiàng)中的“之”是代詞，所以答案選D。用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫曲線句子的意思。風(fēng)景不殊，舉目有江河之異?！敬鸢浮匡L(fēng)景沒有差別，（只是）太陽(yáng)望去有長(zhǎng)江黃河的區(qū)別。【解析】此題考查文言文翻譯能力。這道題是從原文中挑選出來的句子，側(cè)重于考查學(xué)生的直譯能力。因此，翻譯時(shí)要通讀全文，掌握語(yǔ)境，緊扣原文，按原文的字詞和句子進(jìn)行對(duì)等翻譯的方法。要求實(shí)于原文，一絲不茍，確切表達(dá)原意。注意句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；如句中的“殊”是“特殊

31、，不同”的意思，“異”是“區(qū)別”的意思。給文中畫橫線部分?jǐn)嗑?。（?斷三處）（3分）我以中州多故來此求全而單弱如此將何以濟(jì)【答案】我以中州多故/來此求全/而單弱如此/將何以濟(jì)！【解析】此題考查文言文斷句能力，通讀后，了解了句子的意思之后，然后根據(jù)意思斷開就可以?！拔乙灾兄荻喙省钡囊馑际恰拔乙?yàn)橹兄莸貐^(qū)多變故”，所以在“中州多故”后面劃開，“來此求全”意思是“來到這兒求安”，“求全”后面也劃開；“如此”修飾“單弱”，是定語(yǔ)后置，因此在“如此”后面劃開，“將何以濟(jì)”意思是“將靠什么來成就大業(yè)？”單獨(dú)成為一個(gè)句子，這樣劃分句子節(jié)奏就不難了。王導(dǎo)是個(gè)怎樣的人？結(jié)合兩則短文簡(jiǎn)要分析。（3分）【答案】王導(dǎo)

32、是賢明的治國(guó)人才，別人將他看作管夷吾；王導(dǎo)是一個(gè)熱愛國(guó)家、迎難而上（積極面對(duì)困難）的人，面對(duì)國(guó)家危難，大家只是消極流淚，而他壯懷激烈，號(hào)召大家積極面對(duì)，為國(guó)效力。【解析】本題考查人物形象，這需要結(jié)合兩篇短文內(nèi)容做解答。第一篇短文別人把王導(dǎo)比作管仲，說明他人才出眾；第二篇短文當(dāng)別人都痛苦流涕的時(shí)候王導(dǎo)慷慨陳詞，號(hào)召大家積極面對(duì)困難，迎難而上，說明他是一個(gè)熱愛國(guó)家的熱血男兒。18結(jié)合資治通鑒兩則的相關(guān)內(nèi)容，閱讀陸游的追感往事聯(lián)系全詩(shī)品析畫線句子所蘊(yùn)含的思想情感。追感往事宋陸游諸公可嘆善謀身，誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦。不望夷吾出江左，新亭對(duì)泣亦無(wú)人?！咀⑨尅窟@首詩(shī)寫于南宋嘉泰元年，詩(shī)人當(dāng)時(shí)七十多歲。秦：指秦檜

33、，主張議和投降?！敬鸢浮窟@兩句用了“江左夷吾”和“新亭對(duì)泣”的故事，感嘆當(dāng)時(shí)國(guó)家危急，官員卻只懂得明哲保身，不要說會(huì)出現(xiàn)治國(guó)的能臣，連為國(guó)悲傷哭泣的人都沒有，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)象的無(wú)奈、憤慨以及對(duì)國(guó)家的熱愛之情。【解析】本題要求我們聯(lián)系兩篇短文，說說詩(shī)歌中體現(xiàn)的思想感情。這需要聯(lián)系詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的內(nèi)容作答，陸游生活在宋朝后期，奸臣當(dāng)?shù)?，外族入侵，?guó)家危難，因此作者憂國(guó)憂民，希望有能臣出現(xiàn)為國(guó)效力，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家的熱愛?！緟⒖甲g文】周顗投奔瑯邪王司馬睿，司馬睿任用周為軍咨祭酒。前騎都尉譙國(guó)人桓彝也避亂渡過長(zhǎng)江，見司馬睿勢(shì)力微弱，對(duì)周說：“我因?yàn)橹兄莸貐^(qū)多變故，來到這兒求安，結(jié)果

34、這里如此勢(shì)單力薄，將靠什么來成就大業(yè)？”不久又見到王導(dǎo)，與王導(dǎo)一起議論天下大事，退出去后，又對(duì)周說：“剛才如同見到了管仲，不再有憂慮了。”名士們一起登上新亭游玩宴樂，周坐在中間感嘆說：“風(fēng)景沒有大差別，只是舉目望去有長(zhǎng)江黃河的區(qū)別。大家聽了相對(duì)流淚。王導(dǎo)臉色立刻變了，說：“應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力報(bào)效朝廷，收復(fù)神州淪陷的土地，怎么能像只知悲痛而不思進(jìn)取的楚囚那樣相對(duì)流淚呢？”于是大家都擦淚向王導(dǎo)道歉。三語(yǔ)言運(yùn)用。(68分)19.探究下面的圖文材料，寫一篇快遞垃圾存在的問題及相應(yīng)的處理建議要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫，150字以內(nèi)。(8分)快遞業(yè)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生的垃圾帶來很多問題，環(huán)保志愿小分隊(duì)組織了“快遞垃圾何去何從

35、”的實(shí)踐活動(dòng)，以下是隊(duì)員們從人民日?qǐng)?bào)等媒體找到的有關(guān)資料。2016年快遞郵件達(dá)300億件，其包裝垃圾總量有400多萬(wàn)噸，但垃圾的實(shí)際回收率不足10%。常見快遞垃圾有紙箱、包裝袋、膠帶、運(yùn)單、填充泡沫等?？爝f包裝膠帶的主要原料為PVC(聚氯乙烯)，埋在土里至少要經(jīng)過上百年才能有效降解。右圖【答案】示例：快遞業(yè)產(chǎn)生的垃圾存在著很多問題；垃圾數(shù)量巨大，回收率卻很低。人們亂扔垃圾也給垃圾的處理帶來了困難，快遞包裝中有難降解的材料，造成環(huán)境污染。我們建議：對(duì)快遞垃圾進(jìn)行嚴(yán)格分類，不要隨便亂扔；要提高垃圾的回收率；選用環(huán)保的包裝材料；還可建立快遞包裝的循環(huán)利用體系。【解析】這是一道綜合性學(xué)習(xí)題，其中包含兩

36、個(gè)問題，一是要求根據(jù)材料和圖片分析快遞業(yè)垃圾的問題，二是寫出所采用的措施。通過材料我們知道當(dāng)前快遞業(yè)產(chǎn)生的垃圾數(shù)量大，回收率卻很低，分類困難，而且垃圾中有環(huán)境污染的成分。可以針對(duì)這些情況寫出治理措施，如回收利用，分類處理等。20.生活中，你是更關(guān)注事情的開始，還是結(jié)果？你可曾思考過兩者的關(guān)系？閱讀下面這組言論，按要求完成寫作。(60分)出發(fā)，才能到達(dá)。朱兆瑞只有知道了書的結(jié)尾，才會(huì)明白書的開頭。叔本華大自然中一切的結(jié)束都喻示著新的開始。一一Q經(jīng)典說說我是環(huán)繞著一個(gè)圓圈而行的，越接近終點(diǎn)也就越接近起點(diǎn)。狄更斯這些言論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可闡述觀點(diǎn)，也可

37、要求：(1)任選一個(gè)角度立意，題目自擬。(2)文體自選，詩(shī)歌不少于16行。(3)不少于600字。(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等?！緦懽髦笇?dǎo)】一、理解內(nèi)涵，巧妙擬題。這是一則材料作文，材料中的四句話圍繞“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“出發(fā)”等詞語(yǔ)來的，可以從中提煉出這樣幾個(gè)主題，如“出發(fā)”“夢(mèng)想”“追求”等，這樣作文就變得容易多了。要寫好這個(gè)作文，可以寫出自己的夢(mèng)想或追求是什么，然后寫我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而做出了怎樣的努力。寫作的重點(diǎn)應(yīng)該是努力的過程，最后可以寫出勇敢付出行動(dòng)之后的感悟與啟發(fā)，這樣文章立意深刻，就能充滿哲理，跟讀者產(chǎn)生共鳴。材料作文擬題非常關(guān)鍵，標(biāo)題擬寫的好，不但能打開寫作的思路，讓主題凸

38、顯，而且能吸引眼球，打動(dòng)讀者的心靈。如別枯萎了自己的夢(mèng)想夢(mèng)想是永不放棄地奔跑在夢(mèng)想中認(rèn)清自我價(jià)值五彩的夢(mèng)想等都是很不錯(cuò)的文題。二巧妙選材，新穎獨(dú)到。不同的夢(mèng)想，就會(huì)有不同的結(jié)果。選材時(shí)，既分析夢(mèng)想的價(jià)值，揭示夢(mèng)想的作用，將健康的價(jià)值觀和人生觀融進(jìn)寫作之中，讓作品成為顯示你的胸襟與抱負(fù)，凸顯心靈的顯示器。例如，司馬遷、張海迪、居里夫人等人他們雖然在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中都遇到了困難挫折，但他們始終堅(jiān)持。他們堅(jiān)信有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方，有夢(mèng)就能飛翔，夢(mèng)想，讓希望插上奮飛的翅膀。夢(mèng)想，讓沸騰的人生開始升溫；夢(mèng)想，讓心中的目標(biāo)點(diǎn)亮。再遠(yuǎn)的路途，也不會(huì)阻擋有夢(mèng)的腳步；再大的病痛，也不會(huì)澆滅心中的陽(yáng)光。這樣選材就具有代表性

39、，做到了新穎深刻。三構(gòu)思新穎，巧選文體。在越來越淡化文體的作文中，活潑多樣的文字無(wú)疑會(huì)使閱卷老師眼前一亮，從而為贏得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寓言、童話、詩(shī)歌、書信、日記等各種新穎的文體屢屢奪魁，使更多考生有了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。這次作文，由于文體不限，我們就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短定體裁：如果長(zhǎng)于敘述，并且有極好的構(gòu)思和文采，那就選擇記敘文；如果長(zhǎng)于說理，思維邏輯性強(qiáng)，那你就用議論的形式來寫作；當(dāng)然還可以寫成小說、散文、雜文、童話等等。確定了文體，就應(yīng)遵循這一文體的要求去寫作構(gòu)思，切不可非牛非馬，造成文體上的混亂。另外，文無(wú)論行文走多遠(yuǎn)，結(jié)尾回到話題上來是非常必要的，這樣寫能使文章結(jié)構(gòu)完整，起到深化文章畫龍點(diǎn)

40、睛的作用，否則就仍然有跑題嫌疑。【寫作思路】【思路一】寫自己參加歌詠比賽，因?yàn)榧依锸掷щy沒錢買演出服，最后穿著得體的校服，憑借充分的自信和超人的唱功獲得了比賽的冠軍，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，選材雖然顯得比較普通，但恰恰是表現(xiàn)“追夢(mèng)”的優(yōu)秀素材，這樣構(gòu)思同樣贏得閱卷老師的青睞?！舅悸范窟\(yùn)用議論文的格式寫作，我們知道，夢(mèng)想和追求讓許多真理的探索者歷盡苦難，終成正果；夢(mèng)想讓許多有為之士駑馬十駕，功成名就；夢(mèng)想也讓一些迷失者墮入歧途，身敗名裂寫作本文，既可選取正面的素材詮釋夢(mèng)想的價(jià)值，又可從反面選材交代喪失夢(mèng)想的危害；既可從大處著眼，暢談夢(mèng)想的境界，又可以小見大，寫出夢(mèng)想的意義?！舅悸啡窟\(yùn)用童話的形式

41、寫作，寫蒲公英去追求自己的幸福，開始不敢自己飛翔，后來在媽媽的鼓勵(lì)下勇敢張開了翅膀，飛躍高山，越過小溪，經(jīng)歷過苦難和挫折，用于找到了真正的幸福，最后蒲公英感悟到只要勇敢邁出第一步，勇于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)和困難，就能收獲到幸福?！痉段摹繉?mèng)撐篙浙江紹興一考生當(dāng)平凡的生存有了理想，就升華為豐富多彩的生活。唯有生存才有沖浪生活的資格，春夏秋冬，周而復(fù)始；人生幾十年，一去永不復(fù)返。生命只有在生存的基礎(chǔ)上，才有可能談及生活，生存是生活唯一穩(wěn)固的基石。并非所有生命的生存都會(huì)有生活的沖浪，“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美?！泵棵慷际抢硐氲幕鸹c(diǎn)燃平凡的生命，劃出完美的一生，他們的生存便是生活。而那些只知為覓食奔

42、忙的蟲魚鳥獸的生存永遠(yuǎn)是一種生存罷了。人，不應(yīng)滿足于生存，要在生存中學(xué)會(huì)生活。報(bào)效祖國(guó)的理想，使生存走向生活。當(dāng)“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的呼聲馳騁沙場(chǎng)，刻在背上的已不僅僅是“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)大字，理想在生存上刻下了五彩的輝煌；當(dāng)“樓船夜雨瓜洲度，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”的呼吼響徹邊塞，握在手中的已不僅僅是纖細(xì)柔弱的筆桿，理想在生存上留下了不馴的豪情；當(dāng)“以天下興亡為己任，為中華之崛起而讀書”的豪言劃破長(zhǎng)空的寧?kù)o，生存已在新中國(guó)的誕生中積聚力量，愛國(guó)的火焰上，燃燒著生活的激情。立志成才的理想，使生存走向生活。駕馭著理想，頭懸梁，錐刺股，十年寒窗，一朝成名是生存綻放的光亮。兩個(gè)世紀(jì)前的一個(gè)黃昏，是

43、功成名就的理想指導(dǎo)著英普聯(lián)軍，奪去了拿破侖這頭雄獅的生命，十幾年血淚換來的江山，二十年建樹的一切都灰飛煙滅，生存在落日中呼嘯，勾勒出生活的彩虹。理想是架在生存與生活之間的一道永恒的橋梁。無(wú)論風(fēng)呼海嘯，無(wú)畏艱難險(xiǎn)阻，無(wú)怨寒風(fēng)驟雨，無(wú)悔破釜沉舟，理想是永遠(yuǎn)的導(dǎo)航燈，指導(dǎo)生存的生命乘風(fēng)破浪，逆水行舟，尋求幸福的生活。生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿。智者，不會(huì)守著枯萎的生存耗盡生命，智者，會(huì)撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯朝著“生活”的方向。點(diǎn)評(píng)：生存還是生活，是做行尸走肉，還是為了理想去生活，文章給了我們明確的答案：人，不應(yīng)滿足于生存，

44、要在生存中學(xué)會(huì)生活。文章運(yùn)用舉例論證和道理論證的手法，文章蘊(yùn)含哲理，句子如行云流水，酣暢淋漓，告訴我們閑暇時(shí)撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯朝著“生活”的方向，追求高質(zhì)量的生活，在生活中尋求生命的意義，那么，我們的生活充滿絢麗的色彩。附加題（5分）（提示：建議你先寫作文，時(shí)間有余，可以選做。）下列句子屬于“諸子百家”中哪個(gè)文化流派？根據(jù)句意選擇。（3分）（1）禮至用，和為貴。（）（2）順天意者，兼相愛，交相利，必得賞。（）（3）上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之惡，故幾于道。（）A.儒家B.道家C.法家D.墨家【答案】（1）A（2）D（3）B【解析】本題考查諸子百家思想的理解，儒家主張仁愛，以和

45、為貴，所以（1）句屬于儒家學(xué)說；墨家墨子主張“兼愛”“非攻”，所以（2）句屬于墨家學(xué)說；道家崇尚自然，有辯證法的因素和無(wú)神論的傾向，主張清靜無(wú)為，反對(duì)斗爭(zhēng)；提倡道法自然，無(wú)所不容，自然無(wú)為，與自然和諧相處。所以第（3）句屬于道家學(xué)說。2利奧波德的（1）是一部描述土地與人類關(guān)系的著作，可與梭羅的散文集（2）相媲美，是自然主義的經(jīng)典作品?！敬鸢浮浚?）沙鄉(xiāng)年鑒（2）瓦爾登湖【解析】本題考查課外文學(xué)常識(shí)知識(shí)的掌握，沙鄉(xiāng)年鑒是美國(guó)新環(huán)境理論的創(chuàng)始者、“生態(tài)倫理之父”奧爾多利奧波德一生觀察、經(jīng)歷和思考的結(jié)晶。它與瓦爾登湖相媲美，并譽(yù)為自然文學(xué)典范。它是一本描述土地和人類關(guān)系的著作，全書涵蓋眾多學(xué)科知識(shí)，

46、語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)容嚴(yán)肅深邃，字里行間體現(xiàn)了作者細(xì)致入微的觀察，洋溢著作者對(duì)那些飛禽走獸、奇花異草的摯愛情愫。語(yǔ)文參考答案一書寫（5分）略二知識(shí)積累（26分）（1）幅（2）斑（3）篷（4）滄（1）在水一方（2）竹色溪下綠（3）小橋流水人家（4）靜影沉璧（5）仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟（6）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸（7）問渠那得清如水，為有源頭活水來。引：拉；顧：回頭看；致：得到；假：借；過：犯錯(cuò)誤；作：奮起，指有所作為。（1）D（2）用“老人”稱呼，能引導(dǎo)讀者更好多理解“圣地亞哥”不只是個(gè)體形象，而是在廣泛意義上代表一個(gè)群體形象（能引導(dǎo)讀者更好地理解“圣地亞哥”的形象具有更普遍的意義）：捍衛(wèi)人類靈魂尊嚴(yán)、追求幸福理想的“硬漢”（“失敗的英雄”“勝利的失敗者”等），“圣地亞哥