我心中的融合教育

1、中小學的融合教育摘要：本文通過對身邊存在的特殊兒童的例子，借助參考資料和上課了解了解到的知識簡單的闡述 了自己心中對“融合教育”的一些基本看法和對即將成為教師的我們應該如何對待將來可能遇到的 各種特殊兒童。關(guān)鍵詞：融合教育；教師；家長；特殊兒童；1身邊的特殊兒童“高等學校的融合教育”一種莫名的情愫油然而生，我覺得它離我是那么遠，卻又 那么近。最初看到這個名詞時，我腦中最先出現(xiàn)的是一張木訥，了無生趣的臉。那是我兒時 的玩伴兒，一個先天性又聾又啞的女孩兒。她僅僅長我?guī)滋?，現(xiàn)在卻已嫁作人婦。她只 上過幾天的學，不識字，如今她唯一的作用就是幫婆家傳宗接代。每次回老家看到她的 臉，我都會懷戀記憶里那張微

2、笑的臉。她長我?guī)滋?，爸媽工作忙，我常常被寄放在她家，我們從襁褓時就在一起，一起吃 喝拉撒、一起慢慢長大，一起牽著手蹣跚著跑遍家鄉(xiāng)的大小山坡。我們的友誼并沒有因 為她先天性的缺憾而有所缺失，我們一動一靜，常常是我一個人在一旁喋喋不休，她只 是微微的笑著看著我。我僅靠她的眼神和動作就能知道她的想法，我一直以為她和我是 一樣的，只是她不愛說話，我比較聒噪。直到我和她一起背著書包邁進了幼兒園那個曾經(jīng)我們以為是夢幻王國的地方 卻埋葬了那個微笑的女孩兒。在幼兒園的第一天我就發(fā)現(xiàn)了她和我們的不同，老師叫他 的名字、她沒反應；伙伴兒們嘰嘰喳喳說話時，她卻只是看著我，拽著我的衣角。我全 今記得幼兒園老師的話：“

3、她是個聾子，也是個啞巴，她不可以跟我們一起上課。”。這 是我第一次聽到“聾子”“啞巴”這個詞。那一年我4歲，我不懂，不明白。從那以后， 她仿佛知道了它與我們的差別，那時的我只覺得她的表情跟個小大人似的，特別嚴肅。 叔叔阿姨也不愛說話了，只是整天帶著她奔波各大醫(yī)院。然后他們就搬走了。媽媽告訴 我：“叔叔阿姨帶著小娟治病去了。”。我依然不明白，小娟這么好端端的就病了呢？等我再見到她時，我上高三了。她媽媽說她嫁人了，過的還湊合。“湊合”這就是 她今后的人生。2心中的融合教育上了這門課后，我一直在想，若每個家長、老師都能夠有機會了解我們生活中這些 特殊的群體，也許小娟的人生跟現(xiàn)在會截然不同。若叔叔阿姨

4、當初從一開始就發(fā)現(xiàn)了小 娟的不同；幼兒園的老師不那么直接的決定小娟不能上學的命運?？墒侨松鷽]有那么多 的如果。上課以前的我認為融合教育就只是老師和家長的事情，上了那么多的課后我才知道 所謂“融合教育”其融合的兩個主體是正常的孩子和有缺陷的孩子（聾、啞、智力障礙 等）。所以我們同齡人對每一個特殊兒童的影響更大，我們不能嘲笑他們?nèi)毕?，亦不?以同情他們的缺陷。我們需要做的僅僅是把他們當成與我們同樣的人。這樣才會是正真 意義上的“隨班就讀”?？淳W(wǎng)上許多關(guān)于殘疾兒童上學的視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)對于“融 合教育”這一方面，港澳臺的學校做的比大陸學校要好的多。甚至在一些較偏遠的小學 里，老師和家長們都沒有這樣

5、的一個概念。有的家長甚至把啞巴，耳聾當作一種病；有 的家長會出于保護的緣由，將孩子與外界隔絕起來，不讓她們與正常的孩子玩耍；更有 一些家長會覺得有一個不健全的孩子很沒面子，將他們送進特殊學校后就不管不顧。對 于這些現(xiàn)象我們應該加大對融合教育的宣傳力度，讓每個家長都能過了解到還有這樣的 一張教育模式可以幫助到那些特殊的孩子。2013年8月26日在武漢召開第五屆中國殘障大學生高等融合教育及反歧視就業(yè)論 壇暨2013殘障青年領(lǐng)袖訓練營。我們可以看到教育部和人保部的相關(guān)領(lǐng)導，研究殘障 問題的國內(nèi)外專家學者，支持殘障人大學生就業(yè)的企業(yè)家代表，國內(nèi)部分高校的殘障大 學生代表，殘障類公益組織的代表，與會代表將致力于聚焦熱點關(guān)注，都在通過權(quán)威解 讀、政策建議與經(jīng)驗分享的途徑，推動殘障人高等融合教育的理念進步和實踐發(fā)展。我 們應該給予這些特殊的兒童同樣的上學，就業(yè)機會。讓他們與我們享有同等的權(quán)利。最后，我想說我們應該用常人的眼光看待那些特殊兒童，給予他們同等的機