2016年5月14日教師招聘考試教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)試題

1、2016 年 5 月 14 日廣西教師招聘教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)試題（全卷滿(mǎn)分為 100 分，時(shí)間為 120 分鐘）答題注意事項(xiàng)：1答題前，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡指定位置用黑色簽字筆或鋼筆將自己的和準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚，并用 2B 鉛筆將準(zhǔn)考證號(hào)下方相應(yīng)的數(shù)字框涂黑。2所有作答均在答題卡上完成，在題本或草稿紙上作答無(wú)效。3請(qǐng)保持答題卡整潔，嚴(yán)禁折疊！嚴(yán)禁將題本、答題卡及草稿紙帶出考場(chǎng) 14請(qǐng)?jiān)陬}本指定位置填寫(xiě)自己的和準(zhǔn)考證號(hào)。5特別提醒你，在答題卡上填涂時(shí)一定要認(rèn)準(zhǔn)題號(hào)！一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 60 小題，每小題 0.5 分，共 30分。答題參考用時(shí) 45 分鐘）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中選出一個(gè)正確，并在

2、答題卡上將其對(duì)應(yīng)的代碼涂黑，錯(cuò)選、多選或來(lái)選均不得分。1教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，說(shuō)明教育具有()。A繼承性B歷史性C永恒性D。相對(duì)獨(dú)立性2課程、教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)等屬于教育基本要素的()。A.教育者B。受教育者C教育中介D教育3“兒童對(duì)年長(zhǎng)成員無(wú)意識(shí)模仿就是最初教育的發(fā)展”，此觀點(diǎn)屬于教育的()。A生物說(shuō)B生活說(shuō)C勞動(dòng)說(shuō)D心理說(shuō)4在我國(guó)社會(huì)教育中，采用的教學(xué)組織形式主要是()。A斑綴授課制B小組教學(xué)C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D個(gè)別教學(xué)5傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育，其熏要標(biāo)志是產(chǎn)生了()。A的兒童中心B-的教師中心C的結(jié)構(gòu)末義D的自然6下列選項(xiàng)中屬于教育主張的是()。A人之性惡，其善者偽也B博學(xué)之、審問(wèn)之、慎感之明辨之、篤

3、行之C習(xí)與性成者，習(xí)成而性與成也D學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆-7教育是科技創(chuàng)新的重要，體現(xiàn)了教育的()。A政治功能B經(jīng)濟(jì)功能C文化功能D生態(tài)功能8“經(jīng)濟(jì)嬰發(fā)展，教育要先行”說(shuō)明教育在社會(huì)發(fā)展中的作用有()。A決定性B局部性C滯后性D超前性?xún)r(jià)教育實(shí)施結(jié)果的依據(jù)是()。A教育規(guī)律B教育任務(wù)C教育目的D教育原則10社會(huì)本位論主張教育目的應(yīng)以()。A學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)B學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)C社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)D人的需要為出發(fā)點(diǎn)11：某班學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從初一到初三，大家對(duì)班上殘疾同學(xué)關(guān)愛(ài)照顧，天天背上樓下樓。這種行為體現(xiàn)出( )。A.自然美B社會(huì)美C藝術(shù)美D生活美12.學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是()。A造紙術(shù)出現(xiàn)

4、B文字出現(xiàn)C大機(jī)器使用D增長(zhǎng)13.下列選項(xiàng)不屬于學(xué)校公益性表現(xiàn)的是()。A任何個(gè)人不得以為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)B任何組織不得以為目的舉辦學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)C教育必須與實(shí)行分離D學(xué)校要實(shí)行免費(fèi)教育14.規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校性質(zhì)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的是()。A學(xué)校教育制度B學(xué)校文化制度C課程管理制度D教學(xué)管理制度15.我國(guó)第一現(xiàn)女子享有與男子的法定教育權(quán)的學(xué)制是()。A壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制16.某校通過(guò)開(kāi)展多年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，讓師生們充受到讀書(shū)的，營(yíng)造書(shū)香校園，該校著重建設(shè)的是()。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D文化1 7某老師正在講“對(duì)偶”修辭，發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)牛燒廢紙

5、，靈機(jī)一動(dòng)。，寫(xiě)出：“劃火柴，燒廢紙，影響課堂紀(jì)律”，要求學(xué)生對(duì)下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫(xiě)道：“掏鋼筆，寫(xiě)保證，遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問(wèn)題方式，反映教師勞動(dòng)具有()。A示范性B創(chuàng)造性C長(zhǎng)期性D復(fù)雜性18.學(xué)生問(wèn)：“老師，我總是很緊張，怎么辦？”老師說(shuō)：“你學(xué)習(xí)不夠努力，沒(méi)有復(fù)習(xí)好，所以就緊張了。從中看出這位老師缺乏()。A.本體性知識(shí)B條件性知識(shí)C實(shí)踐性知識(shí)D通識(shí)性知識(shí)19下列選項(xiàng)不屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向的是()。A感性歆向B理性取向C實(shí)踐一取向D生態(tài)取向20*根據(jù)學(xué)者柏林納教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，至少有四五年教齡的教師屬于()。A新手水平B水平C勝任水平D熟練水平21.教育專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求是()。

6、A專(zhuān)業(yè)理想B專(zhuān)業(yè)能力C專(zhuān)業(yè)知識(shí)D專(zhuān)業(yè)22.在協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)、任澡教師的關(guān)系中，班起到( )。A作用B決定作用c棱心作用D紐帶作用23共青團(tuán)、少先隊(duì)組織屬于( )。A.正式群體B一般群體C非正式群體D.松散群體24某班制訂“全面發(fā)展，學(xué)有：人人學(xué)會(huì) 12種小制作,23 種自我服務(wù)的技能。的目標(biāo)，這表明班級(jí)目標(biāo)建設(shè)具有()。A層次性B.評(píng)價(jià)性C-控箭性D選擇性25班既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人相結(jié)合的管理方式稱(chēng)為()。A民生管理B常規(guī)管理C平行管理D目標(biāo)管理26“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出”，反映課外活動(dòng)能()。A進(jìn)行書(shū)本系統(tǒng)知識(shí)的傳授B開(kāi)發(fā)學(xué)生的

7、潛在能力C強(qiáng)化教師指導(dǎo)D成為學(xué)校教學(xué)的主要形式27學(xué)生可以根據(jù)自身的、特長(zhǎng)和實(shí)際需要參加課外活動(dòng)，說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A性，B伸縮性C自愿性D隨意性28.某校成立“氣象觀測(cè)小組”，讓學(xué)生了解氣候的變化規(guī)律，這屬于課外活動(dòng)中的()。A科技活動(dòng)B文學(xué)活動(dòng)C藝術(shù)活動(dòng)D體育活動(dòng)29.某小學(xué)開(kāi)展全校性“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于()。A個(gè)人活動(dòng)B小組活動(dòng)C群眾性活動(dòng)D班級(jí)活動(dòng)30.某學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)義教師鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)所教學(xué)生錯(cuò)別字偏高，于是他在識(shí)字教學(xué)中嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法，之后他設(shè)計(jì)申報(bào)了“低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理機(jī)制與對(duì)策研究”課題。就課題產(chǎn)生而言，鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的課題來(lái)源予( )。A文獻(xiàn)的梳理B

8、教育的實(shí)踐C各級(jí)課題指南D他人課題的啟示31.為了提高教育研究的效益，避免重復(fù)勞動(dòng)，最重要的工作是()。A問(wèn)題確定B文獻(xiàn)檢索C數(shù)據(jù)收集D 研究設(shè)計(jì)32.教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)系，屬于()。A現(xiàn)狀B調(diào)奩C發(fā)展D相關(guān)33.要求學(xué)生參觀動(dòng)物園回來(lái)后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ氖虑?，這種關(guān)注學(xué)生首創(chuàng)性反應(yīng)形式的目標(biāo)是()。A 行為目標(biāo)B生目標(biāo)C表現(xiàn)性目標(biāo)D普遍性目標(biāo)34.教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容主體是()。A學(xué)習(xí)結(jié)果B學(xué)習(xí)方法C學(xué)習(xí)內(nèi)容D學(xué)習(xí)過(guò)程35.在的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論中，寫(xiě)作和計(jì)算屬于()。A言語(yǔ)信息B動(dòng)作技能C認(rèn)知策略D智慧技能36.教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程，這種觀點(diǎn)屬于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的()

9、。A特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)B交往說(shuō)C發(fā)展說(shuō)D實(shí)踐說(shuō)37.學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()。A直接經(jīng)驗(yàn)B間接經(jīng)驗(yàn)C生活經(jīng)驗(yàn)D勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)38注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過(guò)程的()。A感知階段B理解階段C鞏固階段4D運(yùn)用階段39.提出“沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)，也沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育”，此觀點(diǎn)反映了()。A教與學(xué)的關(guān)系B傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系C教書(shū)與育人的關(guān)系D教師與學(xué)生的關(guān)系40，編寫(xiě)教科書(shū)最根本的依據(jù)是( )。A課程計(jì)劃B課程標(biāo)準(zhǔn)C學(xué)生需要D社會(huì)需要41.綜臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)是()。A經(jīng)驗(yàn)性課程B性課程C學(xué)科性課程D分科性課程42學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以()。A學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主B相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主C理論知識(shí)為主D實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為

10、主43.勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)屬于()。A學(xué)難實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)B以教師系統(tǒng)講授為主的學(xué)習(xí)C理論性學(xué)習(xí)I）操作性學(xué)習(xí)44新課改實(shí)施中，小學(xué)階段主要是()。A分科課程B綜合課程C廣域課程D活動(dòng)課程45.社隰服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)要注重()。A分化B整合C目的D評(píng)價(jià)46實(shí)施教育的目的是()。A傳授學(xué)生知識(shí)B培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力C發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)D形成學(xué)生信息47.目前，一些學(xué)校安裝的語(yǔ)言系統(tǒng)、多綜合教室屬于()。A綜合B計(jì)算機(jī)C電聲D電視48某教師在進(jìn)行磁鐵教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了()。A啟發(fā)性原則B量力性原則C贏觀性原則D鞏固性原則49我國(guó)新課改實(shí)行的課程管理制度是(

11、)。A.國(guó)家管理制度B三綴課程管理制度C.地方管理制度D四級(jí)課程管理制度50某教師提供不同形狀泡泡器，在學(xué)生猜想不同泡泡器可能會(huì)吹出的形狀后，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解釋和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此教師采用的教學(xué)方法是()。A演示法B探索教學(xué)法C談話(huà)法D法51.學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校行地理課的地形地貌測(cè)繪，這種教學(xué)方法是()。A參觀法B實(shí)驗(yàn)法C實(shí)習(xí)作業(yè)法D演示法52.上課采用模擬表演，如外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般包括：介紹情況，給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)名字，假定一個(gè)新職工，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行各種和表演活動(dòng)，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在六七本掌握一種新語(yǔ)裔，這種在外語(yǔ)教學(xué)方面被公認(rèn)創(chuàng)造的教學(xué)方法是()。A暗示教學(xué)法B發(fā)現(xiàn)法C非指導(dǎo)性教學(xué)法

12、D綱要信號(hào)圖示法53.課堂教學(xué)工作的中心是()。A備課B上課C課外輔導(dǎo)D教學(xué)評(píng)價(jià)54.下列選項(xiàng)屬于教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)之一的是()。A個(gè)別化B大班化C小隊(duì)教學(xué)D分組教學(xué)55我國(guó)新課改的理念是()。A為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展B關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展C注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)D注重統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界56.“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評(píng)價(jià)屬于()。A目標(biāo)評(píng)價(jià)B目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C絕對(duì)評(píng)價(jià)D相對(duì)評(píng)價(jià)57.為了掌握新生的情況，許多學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測(cè)試，所運(yùn)用的評(píng)價(jià)是()。A性評(píng)價(jià)B形式性評(píng)價(jià)C總結(jié)性評(píng)價(jià)D結(jié)果性評(píng)價(jià)58.-切圍繞目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是()。A.CI

13、PP 模式B模式C差別模式D模式59.進(jìn)行個(gè)人作品系統(tǒng)收集，以明確當(dāng)前成就和進(jìn)步過(guò)程的成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)屬于()。A質(zhì)性評(píng)價(jià)B量化評(píng)價(jià)C參照評(píng)價(jià)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)60.依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，此活動(dòng)屬于()。A教學(xué)設(shè)計(jì)B教學(xué)實(shí)施C教學(xué)策略D教學(xué)評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。答題參考用時(shí) 20 分鐘）在每小題列出的備選中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的。請(qǐng)從備選中選出正確的答案，并在答題卡上將其對(duì)應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)給 0.5 分。61.我國(guó)教育目的的基本精神是()。A堅(jiān)持的方向性B堅(jiān)持培養(yǎng)人的主體性C

14、堅(jiān)持培養(yǎng)勞動(dòng)者D堅(jiān)持人的全面發(fā)展62.從縱向看，我圈學(xué)校教育制度結(jié)構(gòu)包括()。A學(xué)前教育B初等教育C中等教育D高等教育63.學(xué)校文化具有()。A選擇功能B功能C凝聚功能D創(chuàng)新功能64.“慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi)”，從學(xué)生觀來(lái)看，這句話(huà)體現(xiàn)了()。A學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的B學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸學(xué)生是完善的人D學(xué)生是發(fā)展中的人65.某老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在班上進(jìn)行分層教學(xué)，并設(shè)計(jì)形式多樣的個(gè)性化作業(yè)，這種做法體現(xiàn)了該老師遵循學(xué)拳身心發(fā)展規(guī)律的()。A性B階段性C順序性D差異性66.以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)建設(shè)重點(diǎn)是()。A適當(dāng)增加“班”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“班”輪換B按照程序班，使班從“學(xué)生的代

15、表”變成“教師的助手”C把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班葉二部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”D把班集體作為學(xué)生自我教育的主體67.班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括()。AJjIf 級(jí)組織建設(shè)B班級(jí)制度管理C班級(jí)教學(xué)管理D班級(jí)活動(dòng)管理68，實(shí)施課外活動(dòng)的要求包括()。A要有明確的目的性和計(jì)劃性B.效果要有的考核標(biāo)準(zhǔn)C內(nèi)容要豐富多彩D滿(mǎn)足學(xué)生的和特長(zhǎng)69.教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其特殊性表現(xiàn)在()。A教學(xué)認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)B教學(xué)認(rèn)識(shí)是直接的認(rèn)識(shí)C教學(xué)認(rèn)識(shí)是有的認(rèn)識(shí)D教學(xué)認(rèn)識(shí)是教育性的認(rèn)識(shí)70.課程標(biāo)準(zhǔn)描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞應(yīng)該是()。A可理解的C可評(píng)估的71.確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)包括()。A社會(huì)生活C學(xué)科B町達(dá)到的D可模糊

16、的B學(xué)生D教學(xué)方法72.我國(guó)新課改課程結(jié)構(gòu)綜合性具體要求()。A加強(qiáng)學(xué)科的綜合性B設(shè)置活動(dòng)課程C增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D設(shè)置綜合課程73說(shuō)課內(nèi)容包括()。A材B學(xué)對(duì)象C法D學(xué)程序74.以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的教學(xué)方法有()。A練習(xí)法B實(shí)驗(yàn)法C參觀法D實(shí)習(xí)作業(yè)法75.我國(guó)新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵主要有()。A評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化C評(píng)價(jià)方式多樣化D評(píng)價(jià)主體多元化三、判斷題（本大題共 20 小題，每小題 0.5 分，共 10 分。答題參考用時(shí) 15 分鐘）判斷各小題的正誤。你認(rèn)為正確的用 T 表示，認(rèn)為錯(cuò)誤的用F 表示，并在答題卡上將其對(duì)應(yīng)的代碼涂黑。76.教育學(xué)與教育是

17、同時(shí)產(chǎn)生同步發(fā)展的。()77.“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做”，這是知的教育。()78.全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展二者互相排斥。()79 學(xué)校向社會(huì)提供的是一種公共服務(wù)或公品。()80.專(zhuān)業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)。()81.班寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要餓動(dòng)而具體，既要展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要坦誠(chéng)地其。()82.對(duì)班有較大的依賴(lài)性，不能離的監(jiān)督獨(dú)立地執(zhí)行要求，這時(shí)的班集體處于形成階段。83.課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外的所有教育活動(dòng)。84.學(xué)校課外活動(dòng)小組可聘請(qǐng)有特長(zhǎng)的校外專(zhuān)業(yè)擔(dān)任指導(dǎo)教師。85.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)具有生。86.課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。87.教學(xué)是學(xué)校的主要工作。88.教學(xué)過(guò)程是師

18、生之間生命的過(guò)程。89.地方課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分。90.信息數(shù)字化是當(dāng)前課程編制的思路之。91.學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)足促進(jìn)學(xué)生全麗發(fā)展評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。92.研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。93.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。94.教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要是教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)。95.新課改強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)與生活和時(shí)代聯(lián)系。四、材料分析題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分。答題參考用時(shí) 40 分鐘）請(qǐng)分析以下材料，每小題有一個(gè)或多個(gè)正確，請(qǐng)從備選中選出正確的，并在答題卡上將其對(duì)應(yīng)的代碼涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均不得分少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)給 0.5 分

19、。96我國(guó)建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、校舍等資源；大力發(fā)展現(xiàn)代教育，建設(shè)以、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為裁體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共，搭建學(xué)習(xí)“立交橋”。 上述材料中體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育特點(diǎn)有()。A.個(gè)性化B.化C信息化D化97. 某小學(xué)開(kāi)展全校學(xué)生參與的“ 童心課堂”“ 童趣社團(tuán)童真”等系列教育活動(dòng)，校園內(nèi)營(yíng)造出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校更有效地推進(jìn)“校園”的建設(shè)，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，身心得到全面發(fā)展。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度分析，上述材料說(shuō)明素質(zhì)教育( )。A面向全體學(xué)生B.fte 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)D要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)98近年來(lái)，許多學(xué)校探

20、索積極有效的家校合作方式，有的開(kāi)展“教師進(jìn)家庭，家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校，置訪活動(dòng)，有的開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)義工課”，有的建立班級(jí)家長(zhǎng)，學(xué)生、群等進(jìn)行聯(lián)系。這些交流加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，他們還借助班級(jí)家長(zhǎng)的力量，對(duì)班級(jí)遇到的教育問(wèn)題，及時(shí)溝通，共同協(xié)商，合理地解決了_些棘手。這些對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予立體性地關(guān)注。家校合作的方式讓學(xué)校、家長(zhǎng)多了解，也推動(dòng)了學(xué)生各方面的發(fā)展。從家校合作的重要性分析，上述材料說(shuō)明家校合作()。A有利于保證教育在方向上的一致B有利于學(xué)校對(duì)家庭的指導(dǎo)控制C有利于各種教育在時(shí)空上的緊密銜接D有利予實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用99告訴、二位同學(xué)，明天上午作文課將點(diǎn)評(píng)他們的作文，到時(shí)請(qǐng)他們課上現(xiàn)場(chǎng)朗讀他們的

21、作文。臉上掛著掩飾不住的喜 I 悅之情，而有心事，站在身旁不肯離開(kāi)，最后請(qǐng)求道：“，能不能不在班里讀作文啊j 我在作文里寫(xiě)的家事，不想讓同學(xué)知道?！贝丝套约簝H注意到學(xué)生作文的示范作用，忽略了學(xué)生背后隱秘的心聲！答應(yīng)了，高興地笑了。從師生關(guān)系角度分析上述材料，F(xiàn) 列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠? )。A.是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)B尊熏有助予良好師生關(guān)系的建立C民表是師生炎系的要求D滿(mǎn)足學(xué)生所有意愿有助于良好師生關(guān)系的建立100.班師針對(duì)班級(jí)留守兒童較多的狀況，設(shè)計(jì)了班級(jí)“家文化”建設(shè)方案，成立互助小組，建立幫扶規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都能得到同學(xué)的關(guān)注，開(kāi)展了r“我能我秀”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生提供自身展現(xiàn)的；實(shí)行“今日我

22、當(dāng)家”的班干輪值制，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到當(dāng)班的自豪與責(zé)任，設(shè)立“悄悄話(huà)信箱”保持暢通的師生溝通一系列“家文化”活動(dòng)的開(kāi)展，形成了、互助,i 暖、奮進(jìn)的班級(jí)氛隔，留守兒童在班集體中健康成長(zhǎng)。肌瓣鯫懶髓的角度 1；也逑材辯說(shuō)明(。A一個(gè)良好的班集體建設(shè)可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)B.班級(jí)文化建設(shè)需要立足于學(xué)情C.應(yīng)建立以教師為本的班級(jí)管理制度D.班級(jí)“家文化”能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和歸屬感101粱老師的教育里這樣寫(xiě)到：，長(zhǎng)得帥氣，但是上課總是偷偷地照鏡子，注意力很不集中，我多次在課上委婉地提醒他（不要這樣）：但是情況并沒(méi)有改觀。他這樣不僅自己無(wú)心聽(tīng)課，上課總是打采，而且影響了其他同學(xué)聽(tīng)講；經(jīng)過(guò)仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，我知道他

23、這樣做是因?yàn)槠綍r(shí)叫娘腔”，這讓他很不自在，不自覺(jué)養(yǎng)成了上課偷照鏡子的，我原以為他是自信，原來(lái)是自卑和壓力。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)臆斷來(lái)判斷學(xué)生。在梁老師的教育敘事研究中，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)氖?)。A教育敘事研究以講故事的方式進(jìn)行B教育敘事研究的主角是教師和學(xué)生C教育敘事研究使教師在自己的故事中成長(zhǎng)D教育敘事研究是教師自己在研究自己102.某教師制訂語(yǔ)文課西湖的“綠”生的教學(xué)目標(biāo)：借助新華字典，學(xué)生至少能正確地讀寫(xiě) 5 個(gè)以上的生字。從行為目標(biāo)陳述纂本要素的角度分析上述材料，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠?)。A“教師”是日標(biāo)的行為主體B“讀寫(xiě)”是目標(biāo)可 i 平估的行為動(dòng)詞C“借助新華字典，能正確地”是目標(biāo)的

24、行為條件D“至少能正確的讀寫(xiě) 5 個(gè)”是目標(biāo)的表現(xiàn)程度103.為了將價(jià)值觀的內(nèi)涵和理念根植于學(xué)生內(nèi)心，某學(xué)校通過(guò)當(dāng)?shù)叵猜剺?lè)見(jiàn)且有歷史傳統(tǒng)的“嘹哆山歌”和一系列宣傳圖版形式加以推廣。校長(zhǎng)親自作詞，本校音樂(lè)老師譜曲，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人示唱和潤(rùn)色，他們自編自創(chuàng)復(fù)興必圓歌曲，在校園里起到很好的教育作用。同時(shí)，他們又利用童謠、故事等形式宣傳這種主流價(jià)值觀。學(xué)生唱著歌曲，念著兒歌。讀著故事，既豐富了課外業(yè)余生活，也讓社會(huì)主義價(jià)值現(xiàn)在校園生根。從課程資源開(kāi)發(fā)和利用的角度，上述材料說(shuō)明()。A課程實(shí)施水平取決于課程資源的豐富程度和適切程度B知識(shí)和技能是熏要的課程資源C教師是最基本的課程資源D校外課程

25、資源起輔助和補(bǔ)充作用104.巢地區(qū)素有開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，孩子自小就有了接觸籃球的機(jī)會(huì)，不少孩子已具有了籃球的基本功，個(gè)人運(yùn)球投球的能力較強(qiáng)，但由于缺少規(guī)范的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還較差。當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育教師針對(duì)這些孩子的已有水平，在進(jìn)行“球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)籃球的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，重在通過(guò)籃球賽來(lái)培養(yǎng)他們的默契感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。依據(jù)上述材料，的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了()。A學(xué)習(xí)需要分析B學(xué)習(xí)內(nèi)容分析C學(xué)習(xí)結(jié)果分析D學(xué)習(xí)者分析105.鷸蚌相爭(zhēng)是一則寓言，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明如果雙方相互就會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得到好處的哲理。課文不長(zhǎng)，但三年級(jí)學(xué)生要真正理解其“寓意”有一定難度如果處理不好，

26、很可能會(huì)讓學(xué)生讀究興味索然，機(jī)械地談寓意。由此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施這節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，合作朗讀，角色扮演 j 從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)，從“小”故事體會(huì)出了“大”道理。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征分析，上述材料的教師注重了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的()。，A主動(dòng)性B開(kāi)放性C體驗(yàn)性D問(wèn)題性20 1 6 年 5 月 14 日廣西教師招聘教育學(xué)與教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)試題參考及一、單項(xiàng)選擇題1【】C。：教育是人類(lèi)社特有的現(xiàn)象，只要人類(lèi)社會(huì)存在，就存在教育。這是教育永恒性的特點(diǎn)。2【】C。：教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說(shuō)中介。包括：教育內(nèi)容和教育。其中教育內(nèi)容包括教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣

27、播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育包括黑板、粉筆，、多、教師的語(yǔ)言等。題干中描述的內(nèi)容屬于教育影響，即教育中介。3【】D。：心理說(shuō)認(rèn)為，教育于兒童對(duì)成年人的一種“無(wú)意識(shí)模仿”。4【】D。：中國(guó)和歐洲古代學(xué)校主要采用個(gè)別教學(xué)的形式，學(xué)生的和知識(shí)程度都不相同無(wú)固定的修業(yè)期限和上間，教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的講授，教學(xué)效率很低。5【】A。：順應(yīng)時(shí)代和工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教育的弊病進(jìn)行了主張教育的一切措施都應(yīng)有利于兒童的成長(zhǎng)，他所提倡的“現(xiàn)代教育三中心”標(biāo)志著傳統(tǒng)教育現(xiàn)代教育。6【】D。：主張學(xué)、思、行相結(jié)合，提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的。A 選項(xiàng)是的；B選項(xiàng)是學(xué)記中的；c 選項(xiàng)是的。7

28、【】B。：教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)主要通過(guò)兩個(gè)方面：第一，教育科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化和技術(shù)的再生產(chǎn)；第二，教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。教育是科技創(chuàng)新的重要體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。8【】D。：“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行”，說(shuō)明教育發(fā)展要優(yōu)先于生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，即教育具有超前性。9【】C。：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等工作，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)進(jìn)行。1 0【】C。：社會(huì)本位的價(jià)值取向把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。1 1【】B 。：美的基本形態(tài)是

29、藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美?，F(xiàn)實(shí)美又包括自然美、社會(huì)美、教育美。社會(huì)美是存在于社會(huì)領(lǐng)域中的美，指人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的事物的美以及人類(lèi)精神、行為的美，是一種積極肯定的生活形象。社會(huì)美根源于社會(huì)實(shí)踐。1 2【】B。：文字的產(chǎn)生和生產(chǎn)力的發(fā)展是學(xué)校產(chǎn)生的條1 3【】D。：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下方面：（1）任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。(2)教育必須與實(shí)行分離。（3）公益性還涉及了教學(xué)、語(yǔ)言文字和課程設(shè)置等一系列問(wèn)題。1 4【】A。：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)等學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。1 5【

30、】c 。：壬子癸丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容并將學(xué)堂改為學(xué)校。1 6【】B。：學(xué)校精神文化主要指學(xué)校內(nèi)師生認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及種種意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)校人際關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)及學(xué)校成員的審美趣味、道德情操、思維方式等。學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)展現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，屬于精神文化。17【】B 。：該教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷隨機(jī)應(yīng)變地時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施，反映教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特征。1 8【】B 。：條件性知識(shí)是認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和需的教育科學(xué)知識(shí)如教育學(xué)、J 心理學(xué)等知識(shí)。學(xué)生焦慮時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效措

31、施，如肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知矯。該老師說(shuō)的話(huà)不僅沒(méi)能幫助學(xué)生減輕焦慮情緒，反而會(huì)徒增學(xué)生煩惱，說(shuō)明該教師缺乏相應(yīng)的條件性知識(shí)。1 9【】A。：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向包括：理性取向、實(shí)踐一取向和生態(tài)取向。20【】C。：根據(jù)的新手一教師發(fā)展階段理論，勝任水平教師是至少有四五年教齡的教師。2 1【】A。：教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師成為一個(gè)成教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。22【】D：班是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了班的紐帶作用。23【】A。：正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

32、班級(jí)、小組、少先隊(duì)、共青團(tuán)都屬于正式群體。24【】-A 。：班級(jí)目標(biāo)建設(shè)的層次性是指在總的目標(biāo)上分解出不同層次的小目標(biāo)。題干中“人人學(xué)會(huì)1-2 種小制作、2-3 種自我服務(wù)的技能”是對(duì)“全面發(fā)展，學(xué)有”的細(xì)化分解，表明班級(jí)目標(biāo)建設(shè)具有層次性。25【】C。：班級(jí)平行管理是指班既通過(guò)對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。26【】B。：課外活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。27【】C。：課外活動(dòng)的性強(qiáng)調(diào)活動(dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，說(shuō)明學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的性。自愿性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以

33、按照自己的和特長(zhǎng)自愿選擇。28【】A。：科技活動(dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如制作科技標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。成立“氣象觀測(cè)小組”屬于科技活動(dòng)。29【】C。：群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。這種活動(dòng)有全校性的或校際性的，有全班性的或班際性的。30【】B 。：從教育工作的突出詞題中選擇的課題來(lái)源于教育的實(shí)踐。3 1【】B 。：文獻(xiàn)檢索的一個(gè)基本目的就是為了避免重復(fù)勞動(dòng)，避免重復(fù)做別人已經(jīng)解決，避免重犯別人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，少走彎路，提高研究效率。32【】D。：相關(guān)是指兩種或兩

34、種以上教育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)，以探索解決問(wèn)題的辦法。如教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系的調(diào)查；學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系的等。3 3【】C。：表現(xiàn)性目標(biāo)對(duì)學(xué)生活動(dòng)及其結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種鑒賞式的評(píng)價(jià)，、依其創(chuàng)造性和個(gè)性特色檢查其質(zhì)量與重要性。它注重的是學(xué)生在活動(dòng)中程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。34【】A。：教學(xué)目標(biāo)是指以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定。35【】D。：寫(xiě)作和計(jì)算屬于運(yùn)用一系列的規(guī)則解決問(wèn)題的過(guò)程，即智慧技能中的高級(jí)規(guī)則。36【】B 。：教學(xué)過(guò)程的交往說(shuō)認(rèn)為：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往

35、，教學(xué)過(guò)程是師生交往、溝通、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。37【】B。：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。3 8【】D。：學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，屬于教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用知識(shí)階段。39【】C。：“沒(méi)有無(wú)教育的教學(xué)，也沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育”說(shuō)明脫離了德育的智育和脫離了智育的德育都是不存在的。此觀點(diǎn)體現(xiàn)了教書(shū)與育人的關(guān)系。40【】B。：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，是編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。4 1【】A。：經(jīng)驗(yàn)性課程又叫作活動(dòng)課程，它是以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活

36、和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于經(jīng)驗(yàn)性課程。42【】A。：學(xué)科內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，雖然需要綜合相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，但要以本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并且首先要將本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行綜合融通。43【】D。：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。44【】B。：新課程中提出：小學(xué)階段以綜合課程為主。45【】B。：開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐課程要注重統(tǒng)整各學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融通，使各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，有機(jī)整合。46【JC。：教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時(shí)代所

37、需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。47【】A。：語(yǔ)言、多設(shè)備、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析器、電子計(jì)算機(jī)等都屬于綜合媒體。綜合是將多種組合起來(lái)使用，有利于更充分地發(fā)揮各種的教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。48【】C：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)。49【】B。：新課程倡導(dǎo)、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。50【】B。：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法屬于探索教學(xué)法。5 1【】C。：實(shí)習(xí)作業(yè)法，又稱(chēng)實(shí)習(xí)法，

38、是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培等。52【】A。：在環(huán)境和個(gè)人之間不斷交流并可產(chǎn)生“熏陶”作用的重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這一使學(xué)生建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)，激發(fā)潛力，以提高、想象及創(chuàng)造才能的教學(xué)方法屬于暗示教學(xué)法。5 3【】B。：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。54【】A。：當(dāng)前教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)有：(1)適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)趨向合理化；(2)改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用；(3)多樣化的座位排

39、列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)；(4)探索個(gè)別化教學(xué)。5 5【】A。：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的理念。56【】D。：依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。57【】A。：性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)摸底屬于性評(píng)價(jià)。5 8【】D。：教學(xué)評(píng)價(jià)的模式也叫目標(biāo)達(dá)成模式。它是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)（達(dá)成）而建構(gòu)起來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。性評(píng)59【】A。：質(zhì)性評(píng)價(jià)主要是在描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)判，通常表現(xiàn)為的“鑒定”或“評(píng)語(yǔ)。贗價(jià)的基本形式有觀察法、袋評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)法、訪談法等。60【】D。：教

40、學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的全過(guò)程。二、多項(xiàng)選擇題6 1【】ACD。：我國(guó)教育目的的基本精神是：堅(jiān)持的方向性是我國(guó)教育目的的最基本精神；堅(jiān)持培養(yǎng)為建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者，是我國(guó)教育目的一貫堅(jiān)持的另一個(gè)基本點(diǎn)；堅(jiān)持人的全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的中心內(nèi)容。62【】ABCD。：學(xué)制由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)與橫向劃分的學(xué)校階段所。橫向劃分可分為普通教育、專(zhuān)業(yè)教育、成人教育等類(lèi)型，縱向劃分可分為幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等形態(tài)。63【】ABCD。：校園文化具有選擇功能、功能、凝聚功能、創(chuàng)新功能、規(guī)范功能、育人功能等。64【】ABD。：

41、蚋慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi)”是說(shuō)養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開(kāi)。這體現(xiàn)了學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，要根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)；學(xué)生具有巨大的潛能，不能根據(jù)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)推斷學(xué)生的潛力；學(xué)生是發(fā)展中的人，要理解學(xué)生身上存在的，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。65【】BD。：人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。之間的身心發(fā)展以及身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度f(wàn) 和速度的不同，要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。66【】ACD。：以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)建設(shè)重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“班”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“班”輪換；按照程序班，使班從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”

42、；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)班引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。 B 項(xiàng)表述錯(cuò)誤。67【】ABCD。：班級(jí)管理主要包括：班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理。68【】ACD。：開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求包括：要有明確的目的性和計(jì)劃性；活動(dòng)要豐富多彩，富有，要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的和，符合學(xué)生的年齡特征；充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。69【】CD。：教學(xué)過(guò)程的特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這種特殊性表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程具有“間接性、有、有教育性”三個(gè)特點(diǎn)。70【】ABC。：課程標(biāo)準(zhǔn)主要服務(wù)

43、于評(píng)價(jià)，是對(duì)國(guó)家或地方的課程質(zhì)量、學(xué)校教育質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此，描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞應(yīng)該是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。7 1【】ABC。：課程和教學(xué)內(nèi)容的取向在不同時(shí)代、針對(duì)不同的社會(huì)要求和對(duì)教育者的認(rèn)識(shí)有三種不同的觀點(diǎn)：學(xué)科知識(shí)是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是課程與教學(xué)的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)是課程的主要內(nèi)容。它們對(duì)人的身心發(fā)展都具有實(shí)用價(jià)值，故本題應(yīng)該選 ABC。72【】ACD。：課程結(jié)構(gòu)的綜合性要求：加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課程是從學(xué)生的和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組

44、織的課程，不屬于綜合性的要求。73【】ABCD。：說(shuō)課的內(nèi)容包括：材、學(xué)對(duì)象、學(xué)目標(biāo)、法學(xué)法、學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等。74【】ABD。：以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為特征的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向更高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。以?shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法包括：講授法、談話(huà)法（問(wèn)答法）、談、讀書(shū)指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法包括：演示法、參觀法。以探究為主的教學(xué)方法包括：發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法。以陶冶為主的教學(xué)方法包括：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。75【】ABCD。：新課改所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

45、包括：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)；體現(xiàn)的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)；評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求；評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要；評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)；關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。三、判斷題76【】F。：教育隨人類(lèi)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，1 63 2年的大教學(xué)論標(biāo)志著教育學(xué)的產(chǎn)生。所以二者不同步。77【】T。：“干教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做”是的一句話(huà)，他告訴

46、：“真”比一切都重要。7 8【】F。：全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展二者并不，全面發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展，個(gè)性發(fā)展是充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，故二者并不。79【】T。：學(xué)校向社會(huì)提供的是一種社會(huì)公共服務(wù)或公品。這種服務(wù)或產(chǎn)品是每個(gè)人全面發(fā)展身心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所不可缺少的前提條件。因此教育服務(wù)或者產(chǎn)品不能以為直接目的，不能通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。80【】T。：教師的專(zhuān)業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)。教師專(zhuān)業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出外在表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的。8 1【】T。：評(píng)語(yǔ)要有意義，使學(xué)生看后既有所觸動(dòng)，感到自己，又

47、能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和希望，振奮起來(lái)，努力向上。82【拉。：班集體的發(fā)展階段有多種說(shuō)法，但本質(zhì)基本相同，如：三階段說(shuō)（初建階段、初步形成階段、建成階段）、四階段說(shuō)（組建階段、初步形成階段、發(fā)展階段、成熟階段；或松散期、同化期、凝聚期、形成期）等，班從組織上建立起來(lái)，班的是班，班集體對(duì)班依賴(lài)性較大，不能離的監(jiān)督獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)，屬于第一階段組建階段。8 3【】F。：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，并非所有的教育活動(dòng)。84【】T。：小組活動(dòng)一般都是有計(jì)劃、有目的，而且有固定的輔導(dǎo)教師、有專(zhuān)門(mén)活動(dòng)場(chǎng)地、有固定活動(dòng)時(shí)間。指導(dǎo)教師一般由校內(nèi)教師擔(dān)任，也可

48、聘請(qǐng)校外和技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)擔(dān)任。85【】T。86【】F：教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的載體和具體化。87【】T。：教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。8 8【】T。：教學(xué)過(guò)程是師生學(xué)校生活的基本形式，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)基于生命的勃發(fā)與律動(dòng)，同時(shí)也感知著和證實(shí)著生命的內(nèi)涵與意義。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效地感知生命、了解生命，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命，初步形成對(duì)生命的愛(ài)護(hù)和保護(hù)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生尊重、贊美和關(guān)愛(ài)生命的天性，做到物我兩受生命、熱愛(ài)生命。89【】F。：國(guó)家課程是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程方案的主體部分，對(duì)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特另 lJ 是培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格具有決定性作用。90【】T。9 1【】T。：評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)二基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)如：學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等：學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容。92【】T。：廣義的研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念它可以滲透