郝元濤中山大學(xué)課程

1、廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申 請(qǐng) 書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：基于項(xiàng)目反應(yīng)理論的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)的建立及應(yīng)用申 請(qǐng) 人： 郝元濤 申請(qǐng)學(xué)校： 中山大學(xué) (蓋章)聯(lián)系 ：傳 真：電子郵箱： 訪問(wèn)路徑： 廣 東 省 教 育 廳 制二O一二年五月申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫(xiě)的廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為申請(qǐng)書(shū)）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣東省教育廳或

2、其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專(zhuān)利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果或研究過(guò)程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問(wèn)題引起的

3、糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目主持人（簽章）：_ 年 月 日一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱(chēng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)及計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的建立項(xiàng)目類(lèi)別A、總體研究 B、專(zhuān)業(yè)大類(lèi) eq oac(,C)、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目起止年月2013年1月-2014年12月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名郝元濤性別男出生年月1969.11專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/黨委書(shū)記兼副院長(zhǎng)最終學(xué)位/授予國(guó)家博士/中國(guó)所在學(xué)校

4、學(xué)校名稱(chēng)中山大學(xué)郵政編碼510080訊地址廣東省廣州市中山二路74號(hào)中山大學(xué)北校區(qū)公共衛(wèi)生學(xué)院305室主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱(chēng)授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位1996年至今衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生48中山大學(xué)1996年至今醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生32中山大學(xué)1996年至今MedicalStatistics醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生48中山大學(xué)1996年至今MultivariateStatisticalMethods醫(yī)科研究生40中山大學(xué)主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱(chēng)獲獎(jiǎng)情況2006-2007醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無(wú)2007-2010兒童生活質(zhì)量測(cè)定量表系列PedsQ

5、L 引進(jìn)及考核無(wú)2009-2011醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)及計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的建立無(wú)2011-2013ReformsofEducationonPublicHealth無(wú)項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱(chēng)學(xué)位參加單位數(shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士125121371主要成員（不含申請(qǐng) 者）姓名性別出生年月職稱(chēng)工作單位分工簽名張晉昕男1966.06副教授中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題庫(kù)建設(shè)凌莉女1964.04教授中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題庫(kù)建設(shè)林愛(ài)華女1963.06副教授中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題庫(kù)建設(shè)顧菁女1977.08副教授中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題庫(kù)建設(shè)吳少敏女1971.08實(shí)驗(yàn)師中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題庫(kù)管理朱淑明男1972.

6、11實(shí)驗(yàn)師中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院系統(tǒng)維護(hù)曾芳芳女1979.09實(shí)驗(yàn)師中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院系統(tǒng)維護(hù)黃勇男1987.01研究生中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題分析錄入鄧特男1987.07研究生中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題分析錄入鄭巧蘭女1987.08研究生中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題分析錄入陳龍男1988.03研究生中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院試題分析錄入二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）1 研究背景考試是指通過(guò)書(shū)面、口頭提問(wèn)或?qū)嶋H操作等方式，考查并測(cè)量參試者所掌握的知識(shí)和技能的狀態(tài)或水平的社會(huì)活動(dòng) ADDIN NE.Ref.9F65629D-19B1-4B7E-8933-F223BA0548A41?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中的

7、一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不僅可以規(guī)范和引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，還可以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力 ADDIN NE.Ref.7A9D5F3A-E0B0-4CA1-859E-3AF3FAD10FCC2，是教育管理必不可少的手段。那么，如何通過(guò)考試客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)每個(gè)考生的真實(shí)能力，充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，是教學(xué)過(guò)程中需要著力解決的一個(gè)重要問(wèn)題?？荚嚹芊駵?zhǔn)確測(cè)量考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平，很大程度上依賴(lài)于試題質(zhì)量的高低。高質(zhì)量的試題不僅具有良好的信度、效度，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而且還能夠考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用的真實(shí)能力，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及老師

8、的授課效果。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、公正化的考試，充分發(fā)揮考試的積極作用，建立高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù) ADDIN NE.Ref.60C8F0AD-E960-4D98-A934-580BC02EC4773是行之有效的方法途徑。優(yōu)質(zhì)試題庫(kù)的構(gòu)建不僅能夠大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的建設(shè)，還能夠更好地對(duì)試卷和考生作答情況進(jìn)行分析，也有利于教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，最終促進(jìn)教學(xué)水平及質(zhì)量的不斷提高。此外，如何借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)從已建立好的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)中快速有效地抽取試題、組成高質(zhì)量試卷，以及如何以最少的試題量準(zhǔn)確、有針對(duì)性地考察考生的能力是題庫(kù)建設(shè)的重要問(wèn)題，因此，在智能組卷過(guò)程

9、中應(yīng)選擇合適的自動(dòng)組卷算法，使得組成的試卷能夠滿(mǎn)足用戶(hù)的各種需求，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)的自適應(yīng)考試。2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1 試題庫(kù)研究現(xiàn)狀2.1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀題庫(kù)（Item Bank）一詞，本意為試題的有序集合 ADDIN NE.Ref.5A6E9850-8953-4AB7-9599-2CE4EF6779394，起源于60年代英國(guó)的一個(gè)全國(guó)教育研究課題。題庫(kù)并不是將某一科目的練習(xí)題或考試題簡(jiǎn)單地進(jìn)行收集并存入計(jì)算機(jī) ADDIN NE.Ref.47DDD9DC-8909-4ECF-A87E-D60C9FED1A685, 6。這種做法得到的充其量只是一個(gè)習(xí)題集，是題目堆積的倉(cāng)庫(kù)，并不是試題

10、庫(kù)。完整意義上的題庫(kù)，除了具有錄入存儲(chǔ)試題的功能外，還應(yīng)具備查詢(xún)功能、智能組卷、分析反饋等功能，它相當(dāng)于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以對(duì)試題進(jìn)行調(diào)用，更改。因此，題庫(kù)與一般的題集（Item Pool）是不同的，并不是未經(jīng)加工處理的試題的簡(jiǎn)單堆集 ADDIN NE.Ref.23B86F57-C6F4-46DE-882D-852D18F6E0DA1。題庫(kù)問(wèn)題的提出、發(fā)展，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益革新、迅速發(fā)展是不可分割的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨成熟、大眾化、普及化，為建立智能化、高質(zhì)量、大容量的題庫(kù)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)條件。國(guó)外題庫(kù)的發(fā)展有較長(zhǎng)的歷史，最早利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行題庫(kù)管理的是CTSS系統(tǒng)（Classroom Teac

11、her Supporting System） ADDIN NE.Ref.077196D9-0646-4790-AE75-008F360F93F97，該系統(tǒng)是IBM公司和洛杉磯學(xué)區(qū)于1968年共同開(kāi)發(fā)的，最初管理一個(gè)美國(guó)歷史題庫(kù)，該題庫(kù)包含800道試題，能為中學(xué)教師生成測(cè)驗(yàn)試卷、家庭作業(yè)及課堂討論題等等。后來(lái)，加利福尼亞州開(kāi)發(fā)了一個(gè)更為龐大的題庫(kù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)擁有11個(gè)學(xué)科試題庫(kù)，這些試題庫(kù)中所包含的題目數(shù)多則上萬(wàn)，少至數(shù)百。題庫(kù)的建立與發(fā)展離不開(kāi)一定的教育測(cè)量理論的指導(dǎo)，最初的題庫(kù)是以經(jīng)典測(cè)量理論（Classic Test Theory, CTT）為依據(jù)的。CTT經(jīng)過(guò)百年發(fā)展，在理論與方法上已相

12、當(dāng)成熟，以CTT為指導(dǎo)編制的測(cè)驗(yàn)在各行各業(yè)中得到了廣泛、成功的應(yīng)用，但CTT仍存在很多無(wú)法克服的技術(shù)問(wèn)題，如具有試題依賴(lài)性和樣本依賴(lài)性等 ADDIN NE.Ref.25083858-9062-42B8-A7BD-19142B9FCB148-10。于是，近代統(tǒng)計(jì)學(xué)家Rasch, Wright, Lord ADDIN NE.Ref.EA252851-10D0-4DF7-8126-40C57CE0579611等人進(jìn)行了艱辛探索與不懈努力，在CTT的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)一種新的測(cè)量理論，即項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Theory, IRT）。IRT依賴(lài)于幾項(xiàng)強(qiáng)勢(shì)基本假設(shè)，如單維性假設(shè)、局部獨(dú)立

13、性假設(shè)等 ADDIN NE.Ref.C8E24AD4-C5FD-4D04-96F5-D92F48E2F2B312，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型的建立 ADDIN NE.Ref.E4FF93E0-92C8-494F-9B7D-0CBD21EB127E13, 14和試題參數(shù)的估計(jì)，具有試題獨(dú)立性（即扣除了測(cè)量誤差的影響后，考生能力參數(shù)的估計(jì)值不會(huì)隨著試題的不同而改變）和樣本獨(dú)立性（即扣除了測(cè)量誤差的影響后，試題參數(shù)的估計(jì)值不會(huì)隨著考生的不同而改變），解決了CTT遇到的大部分問(wèn)題，如今被廣泛應(yīng)用于是題庫(kù)建設(shè)中。目前，基于IRT建立的試題庫(kù)已經(jīng)被大量應(yīng)用于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試，且許多高校已經(jīng)引入IRT來(lái)評(píng)價(jià)考試試題，并做

14、了各種理論探討。如美國(guó)以IRT為基礎(chǔ)對(duì)研究生入學(xué)考試（Graduate Record Examination,GRE）、工商管理類(lèi)研究生入學(xué)考試（Graduate for Management and Administration Test,GMAT）均實(shí)行了計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試。此外，TOFEL考試中的試題評(píng)價(jià)也采用了IRT ADDIN NE.Ref.ACFCA1AC-F52B-4A79-9B92-C69BBE46E1C415。許多授證考試、認(rèn)證考試（如醫(yī)護(hù)人員的資格考試、美國(guó)飛機(jī)駕駛員考試等）也都是基于IRT理論的。2.1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀我國(guó)題庫(kù)建設(shè)與研究起步較晚，但發(fā)展迅速。上世紀(jì)80年代

15、中期，我國(guó)開(kāi)始推廣與實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，題庫(kù)建設(shè)迫在眉睫，許多學(xué)校及各種考試機(jī)構(gòu)均陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始嘗試建立題庫(kù)，各種各樣的試題庫(kù)、多種學(xué)科的試題庫(kù)在這股建立題庫(kù)的熱潮構(gòu)建起來(lái) ADDIN NE.Ref.69756A28-C7F0-4954-8843-A76038653E2F16。在這些眾多的早期試題庫(kù)中，主要有以下四種類(lèi)型：1. 將試題按章節(jié)順序存儲(chǔ)的“題庫(kù)”這種類(lèi)型的“題庫(kù)”僅僅將現(xiàn)有的試題按不同的章節(jié)劃分存放至試題庫(kù)中，存儲(chǔ)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，操作方便，但是每一道試題并未按所考查的知識(shí)點(diǎn)、所要達(dá)到的能力水平等指標(biāo)進(jìn)行劃分，試題的存放也沒(méi)有按科學(xué)、合理的順序進(jìn)行，以至于在抽取試題、組卷過(guò)程中需要瀏覽考查章

16、節(jié)中存儲(chǔ)的所有試題才能完成任務(wù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。2. 整卷庫(kù)這種類(lèi)型的“題庫(kù)”是以整套試卷為基本單位存放于試題庫(kù)中來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)的，每一套試卷都含有固定數(shù)目和固定內(nèi)容的試題，每次舉行考試只需抽取一整套滿(mǎn)意的、符合要求的試卷即可，不必對(duì)試卷中的試題逐一進(jìn)行挑選，方便快捷。但是，當(dāng)試題庫(kù)中不存在滿(mǎn)足考試要求的試卷，且現(xiàn)有的試卷又結(jié)構(gòu)固化，不能夠進(jìn)行靈活的調(diào)整時(shí)，往往就會(huì)陷入窘迫的狀況。3. 卡片庫(kù)這種類(lèi)型的“題庫(kù)”的關(guān)鍵在于試題庫(kù)卡片的制作，試題庫(kù)卡片上包含每一道試題的詳細(xì)信息，如題型、分值、知識(shí)點(diǎn)、難度、區(qū)分度等指標(biāo)，還包括試題的具體內(nèi)容、答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)目，最后將制作好的卡片分類(lèi)保管，構(gòu)成題

17、庫(kù)?？ㄆ瑤?kù)最大的缺點(diǎn)是未能將試題存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，脫離了現(xiàn)代化手段，倒是組卷時(shí)效率不高、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。4. 理論框架庫(kù)這種類(lèi)型的“題庫(kù)”具有相應(yīng)的測(cè)量理論以及具體的計(jì)算機(jī)程序，雖然可廣泛適用于各個(gè)學(xué)科，但其僅僅是一個(gè)理論框架，未列出學(xué)科以及學(xué)科知識(shí)、能力層次分類(lèi)細(xì)目，不能稱(chēng)之為完整意義上的“試題庫(kù)”。雖然早期出現(xiàn)了以上多種多樣的試題庫(kù)，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)等的限制，試題庫(kù)在當(dāng)時(shí)并未得到大范圍的推廣應(yīng)用。后來(lái)，教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及對(duì)題庫(kù)建設(shè)相關(guān)理論的深入研究，為我國(guó)試題庫(kù)的建設(shè)翻開(kāi)了新的篇章。上世紀(jì)90年代初，國(guó)家也開(kāi)始重視試題庫(kù)的建設(shè)，在國(guó)家有關(guān)項(xiàng)目的支持下，我國(guó)也建立了如高等

18、教育基礎(chǔ)學(xué)科系列試題庫(kù)、國(guó)家醫(yī)學(xué)水平考試題庫(kù)等一系列題庫(kù)系統(tǒng)，此外，我國(guó)也對(duì)漢語(yǔ)水平考試（HSK）計(jì)算機(jī)試題庫(kù)的建立進(jìn)行積極的探索與研究。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都著眼于應(yīng)用IRT建立標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，如江西師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等，都為試題庫(kù)的建設(shè)積累了經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了隊(duì)伍，為在更大范圍內(nèi)開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，推動(dòng)了試題庫(kù)建設(shè)工作的發(fā)展。2.1.3 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)研究現(xiàn)狀隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科在搜集、整理、描述及推斷醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)乃至指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的作用和地位日益突出，該學(xué)科受到國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校越來(lái)越多的重視。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)（Medical Statistics）是應(yīng)用數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)

19、的原理與方法研究居民健康狀況以及衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門(mén)科學(xué) ADDIN NE.Ref.52A7CFD5-17D5-4746-80AA-C2182B68974317。這是一門(mén)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容除了基本的理論知識(shí)外，還包括一些統(tǒng)計(jì)軟件的操作與使用方法，如SAS軟件、SPSS軟件等，因此，考試方式也是多種多樣的，包括理論考試與上機(jī)考試，其考試的客觀性、公正性也是至關(guān)重要的。目前，在國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程是面向不同專(zhuān)業(yè)（如預(yù)防專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、口腔專(zhuān)業(yè)、康復(fù)專(zhuān)業(yè)、法醫(yī)專(zhuān)業(yè)等等）的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)該學(xué)科的需求不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力水平

20、也不等，教師對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)和采取的教學(xué)方法也不盡相同，然而，每次參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻逐年增多，考試的公正性也隨之成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的考試方式采用人工形式，包括命題、試卷編制、監(jiān)考、教師閱卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、試卷分析等步驟，工作量巨大，且容易出現(xiàn)差錯(cuò)，使考試的客觀性、公平性遭到質(zhì)疑，因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試方式改革便逐漸提上日程。正如前所述，建立標(biāo)準(zhǔn)化的試題庫(kù)可以有效解決存在于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中的種種問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)是以單個(gè)試題為基本單位的，操作起來(lái)方便靈活，試題庫(kù)中的試題質(zhì)量高、數(shù)量大、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面廣，并且每一道試題都具有難度、區(qū)分度等屬性指標(biāo)，此外，這些試題按

21、照一定的秩序存放在試題庫(kù)中，出卷者可以根據(jù)不同的目的、不同的需求抽取相應(yīng)的試題，組合成滿(mǎn)意的試卷對(duì)考生施測(cè)，方便快捷、省時(shí)省力、大大提高了效率。當(dāng)前，不同學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫(kù)建立方法及采取的考試方式不盡相同：有的學(xué)校建立了“整卷庫(kù)”，以整套試卷為單位進(jìn)行存儲(chǔ)，考試時(shí)隨機(jī)抽取一套試卷對(duì)考生施測(cè)，這種方式固化了試卷結(jié)構(gòu)，不能根據(jù)實(shí)際需求靈活調(diào)整；有的學(xué)校簡(jiǎn)單的將試題按章節(jié)存放在一起，試題未經(jīng)測(cè)試與合理的分析，未按能力層次及學(xué)科要求進(jìn)行劃分，考試時(shí)按章節(jié)選出一部分試題組卷，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；還有的學(xué)校并未建立試題庫(kù)，而是指定每位代課老師出一定數(shù)量的題目，最后把所有老師提交的題目匯總、組合成卷，由于代課

22、老師往往根據(jù)課堂上強(qiáng)調(diào)的授課重點(diǎn)出題，帶有暗示性質(zhì)，因此并不能全面考察學(xué)生的真實(shí)水平。此外，多數(shù)試題庫(kù)是依據(jù)經(jīng)典測(cè)量理CTT論建立的，CTT本身又存在很多缺陷，難以保證考試的客觀公正性?？梢?jiàn)，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建立及考試制度存在諸多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)的建立以及考試方式的改革勢(shì)在必行。2.2 自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試如何組織試卷，采用何種測(cè)試方式可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，是高校教育面臨的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。考試出卷是一項(xiàng)繁瑣的工作，需要綜合考慮多方面的影響因素。利用計(jì)算機(jī)管理試題庫(kù)，自動(dòng)生成試卷是大勢(shì)所趨。自動(dòng)組卷系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分，其建立主要取

23、決于算法。以往的組卷系統(tǒng)多采用隨機(jī)選取法和回溯試探法 ADDIN NE.Ref.4F5E2AC6-3436-46CB-A6E2-E592F73CE27C18。前者根據(jù)狀態(tài)空間的控制指標(biāo)，隨機(jī)抽取一道試題，此過(guò)程不斷重復(fù)，直到組卷完成或已無(wú)法從題庫(kù)中抽取滿(mǎn)足條件的試題為止。這種算法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但成功率低，時(shí)間消耗多。后者是將隨機(jī)選取法產(chǎn)生的每一狀態(tài)記錄下來(lái)，當(dāng)搜索失敗時(shí)釋放上次記錄的狀態(tài)類(lèi)型，然后再依據(jù)一定的規(guī)律變換一種新的狀態(tài)進(jìn)行試探，通過(guò)不斷回溯試探直到試卷生成完畢或回到起點(diǎn)。但該算法對(duì)內(nèi)存的占用量大，程序結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，選取試題缺乏隨機(jī)性，并且組卷花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，人們尋找了一種新的

24、改進(jìn)算法-遺傳算法，這種算法具有組卷效率高、速度快、數(shù)據(jù)庫(kù)冗余小的特點(diǎn)，并且具有自適應(yīng)全局尋優(yōu)和智能搜索技術(shù)，收斂性好的優(yōu)點(diǎn) ADDIN NE.Ref.018A3411-7B8B-4568-B979-E26081451D9019, 20。目前國(guó)內(nèi)某些高校開(kāi)始嘗試基于遺傳算法來(lái)建立自動(dòng)組卷系統(tǒng)，但仍處于嘗試階段。計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試（Computerized Adaptive Test, CAT） ADDIN NE.Ref.B64E7A20-7132-45CE-9B34-6B8DF3A2E0C821, 22是由一定量的試題組成試題庫(kù)，按照一定的策略進(jìn)行選題，按規(guī)則結(jié)束測(cè)試，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)分。這是構(gòu)建在I

25、RT基礎(chǔ)上的一種考試方式，它能根據(jù)考生答題的情況不斷計(jì)算受試者的能力值和信息量，并及時(shí)根據(jù)這些參數(shù)調(diào)整出題策略，最終給受試者一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種新的考試方式避免了大量題目使學(xué)生感覺(jué)厭煩，也避免了過(guò)難的題目使學(xué)生感到沮喪，可以明顯減輕學(xué)生對(duì)于考試的焦慮情緒。隨著近年來(lái)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，CAT在測(cè)量理論研究及時(shí)間應(yīng)用中都取得了顯著的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的HSK（中國(guó)漢語(yǔ)水平考試）以及國(guó)外的TOFEL和GRE等都是成功應(yīng)用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試的例子?；谝陨显?，本研究擬以醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為試點(diǎn)，通過(guò)IRT對(duì)試題進(jìn)行分析，科學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)試題參數(shù)，并制定試題篩選標(biāo)準(zhǔn)，以合格的、優(yōu)秀的試題為單位輸入并存儲(chǔ)于試題庫(kù)，

26、形成有質(zhì)量保證的試題庫(kù)。通過(guò)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)，通過(guò)兩個(gè)系統(tǒng)測(cè)量學(xué)生的能力。本研究將為今后各學(xué)科建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)、開(kāi)展計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力、充分發(fā)揮考試的反饋?zhàn)饔锰峁┙?jīng)驗(yàn)和示范。3 研究目的和意義隨著醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一學(xué)科在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位日益突出，國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校選修這一門(mén)課程及參加該學(xué)科考試的學(xué)生也大大增加，然而目前多數(shù)學(xué)校在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)建立方面以及現(xiàn)有的考試制度均存在一定弊端，難以保證考試的客觀性、公正性。為了解決這一問(wèn)題，本研究擬以項(xiàng)目反應(yīng)理論為依據(jù)，建立醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，并采用遺傳算法建立自動(dòng)組卷系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)

27、。建立與推廣應(yīng)用高質(zhì)量、大容量、智能化的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)以及采用遺傳算法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷、建立計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)，不僅可以大大節(jié)省時(shí)間、人力，還能充分發(fā)揮考試的積極作用，全面反饋教學(xué)效果，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，最終為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，具有重大的實(shí)際意義。且本研究的研究成果將進(jìn)一步豐富醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，鞏固其在國(guó)內(nèi)外教學(xué)中的領(lǐng)先地位。參考文獻(xiàn)1 漆書(shū)青. 現(xiàn)代測(cè)量理論在考試中的應(yīng)用M. 華中師范大學(xué)出版社,2003.2 張定國(guó)，梁平. 試論題庫(kù)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)J. 撫州師專(zhuān)學(xué)報(bào),1998(2):43-45.3 袁玉萍，代冬巖，汪洪艷. 高校試題庫(kù)理

28、論及題庫(kù)系統(tǒng)的建立J. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3):42-43.4 Hambleton R K. Item response theory: the three-parameter logistic modelM. Center for the Study of Evaluation, UCLA,1983.5 張峻. 建立基于試題庫(kù)的校內(nèi)統(tǒng)考機(jī)制實(shí)現(xiàn)教考分離J. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(28):9-10.6 漆書(shū)青，戴海琦，丁樹(shù)良. 現(xiàn)代教育與心理測(cè)量學(xué)原理Z. 北京:高等教育出版社,2002239-242.7 張倩倩. IRT在現(xiàn)代教育技術(shù)題庫(kù)構(gòu)建中的應(yīng)用D. 山東師范大學(xué),

29、2011.8 劉啟亮，孔外平. 談?wù)勑睦砼c教育測(cè)量理論的發(fā)展J. 重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(2):195-197.9 韓耀風(fēng)，郝元濤，方積乾. 項(xiàng)目反應(yīng)理論及其在生存質(zhì)量研究中的應(yīng)用J. 中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì),2006(6):562-565.10 Fan X. Item response theory and classical test theory: An empirical comparison of their item/person statistics.J. Educational and Psychological Measurement,1998,58 (3):357-

30、381.11 Hambleton R K, Swaminathan H, Flay B R. Application of Item Response Theory Models for Intensive Longitudinal DataM. New York:Oxford University Press.,2006.84-108.12 Swaminathan H, Rogers H J, Hambleton R K. Fundamentals of item response theoryM. Newbury Park, Calif.:Sage Publications,1991.17

31、4.13 Tutz G. Sequential item response models with an ordered responseJ. British Journal of Mathematical and Statistical Psychology,1990,43(1):39-55.14 姚定康，梅長(zhǎng)林，周全，等. 關(guān)于項(xiàng)目反應(yīng)理論試題參數(shù)的估計(jì)J. 教育發(fā)展研究,2004(6):101-103.15 劉麗平，王文杰，郭世寧. 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試(CAT)系統(tǒng)題庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)J. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用,2006(3):10-12.16 田雨. 高等教育試題庫(kù)建設(shè)及圖學(xué)類(lèi)試題庫(kù)發(fā)展概況J.

32、工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2000(4):139-143.17 :/baike.baidu /view/1223973.htmZ.18 董躍武，黃凱東，勾學(xué)榮. 遺傳算法與試題庫(kù)自動(dòng)組卷J. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002(8):57-60.19 杜鵬東，田振清. 基于IRT指導(dǎo)的組卷策略的遺傳算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)J. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版),2007(2):164-167.20 張彥. 遺傳算法在計(jì)算機(jī)輔助考試系統(tǒng)自動(dòng)組卷中的應(yīng)用D. 太原理工大學(xué),2006.21 方長(zhǎng)福，詹沐清. 基于IRT理論的CAT系統(tǒng)的研究J. 科技信息,2009(24):79-80.22 劉麗平，王文杰，郭世寧. 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)

33、考試(CAT)系統(tǒng)題庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)J. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用,2006(3):10-12.三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題改革內(nèi)容（1）應(yīng)用項(xiàng)目反應(yīng)理論科學(xué)評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題的各試題參數(shù)，如難度、區(qū)分度、猜測(cè)度。（2）制定嚴(yán)格的試題篩選標(biāo)準(zhǔn)，選擇優(yōu)秀的試題進(jìn)入試題庫(kù)。（3）采用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立基于遺傳算法的自動(dòng)組卷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)。（4）通過(guò)自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)測(cè)試學(xué)生的能力，及時(shí)反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（5）動(dòng)態(tài)維護(hù)、及時(shí)更新醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。改革目標(biāo)（1）建立基于現(xiàn)代測(cè)量理論（IRT）的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，題庫(kù)可應(yīng)

34、用于不同專(zhuān)業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)）、不同層次（專(zhuān)科、本科、研究生）的考生。（2）建立自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)，并通過(guò)兩種系統(tǒng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力，及時(shí)反映教學(xué)質(zhì)量。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）在估計(jì)試題參數(shù)的過(guò)程中，對(duì)不同的題型應(yīng)該采用何種項(xiàng)目反應(yīng)理論模型來(lái)進(jìn)行擬合；（2）試題參數(shù)估計(jì)出來(lái)以后，采用何種方法、何種軟件進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)；（3）如何制定完備的試題篩選標(biāo)準(zhǔn)；（4）如何根據(jù)遺傳算法實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷系統(tǒng)。（5）如何實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃本研究主要分為四個(gè)階段，第一階段是試題開(kāi)發(fā)與施測(cè)階

35、段，第二階段是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題參數(shù)的估計(jì)階段，第三階段是試題庫(kù)的建立和維護(hù)階段，第四階段是建立基于遺傳算法的自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)階段及實(shí)測(cè)階段。（1）試題開(kāi)發(fā)與施測(cè)（2013.01-2013.06）搜集各大院校以及市面上出售的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題，或由專(zhuān)家編制新的試題，然后將這些試題組成不同的試卷，并對(duì)不同的考生進(jìn)行施測(cè)。為了使不同試卷中的試題參數(shù)水平得以比較、促進(jìn)試題題庫(kù)的發(fā)展，在組成不同試卷的過(guò)程中，采用定錨測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法將不同的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行銜接，以便于將多份測(cè)驗(yàn)的試題參數(shù)估計(jì)值，放置在一個(gè)共同的量尺上。經(jīng)定錨測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)后組成的不同試卷（供20份試卷）中存在一部分共同試題，即定錨試題（其數(shù)

36、目大約是測(cè)驗(yàn)試題數(shù)的20%到25%之間），而試卷中其他部分的試題是不同的。然后將這些含有部分共同試題的不同試卷給予不同的考生進(jìn)行施測(cè)。為了保證試題參數(shù)估計(jì)值的精確性，解答每一份試卷的考生數(shù)量應(yīng)足夠大（如：在采用項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單維三參數(shù)logistic模型進(jìn)行分析時(shí)，考生數(shù)量至少為1000時(shí)，試題參數(shù)的估計(jì)值才可靠）。（2）試題參數(shù)估計(jì)（2013.07-2013.12）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)選擇合適的模型，且必須滿(mǎn)足模型應(yīng)用的前提條件（如單維性、局部獨(dú)立性等）。1.對(duì)單項(xiàng)選擇題，其反應(yīng)數(shù)據(jù)為二元化計(jì)分形式，采用項(xiàng)目反應(yīng)理論中的單維三參數(shù)logistic模型（3 Parameter Logisti

37、c Model，3PLM）進(jìn)行處理，其表達(dá)式如下： （1）其中表示考生能力估計(jì)值；表示第i題的區(qū)分度系數(shù)；表示第i題的難度系數(shù)；表示第i題的猜測(cè)度系數(shù)；D表示標(biāo)化因子，一般取D=1.702；Pi()表示能力為的考生答對(duì)此題目的概率。2. 對(duì)于簡(jiǎn)答題和計(jì)算分析題，將原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化后，反應(yīng)數(shù)據(jù)變換為多元計(jì)分形式，此時(shí)，可采用項(xiàng)目反應(yīng)理論中的等級(jí)反應(yīng)模型（Graded Response Model，GRM）。GRM假設(shè)每一個(gè)反應(yīng)類(lèi)別各自對(duì)應(yīng)一條特征曲線，如果對(duì)某試題i而言，被試的反應(yīng)可以劃分為k+1類(lèi)，其得分可以表示如下：Xi=0，1，k，那么被試在該試題上恰好得某一等級(jí)k分的概率可表示如下： （

38、2）公式（2）中，Pi,k()表示對(duì)于試題i而言，能力值為的被試恰好得k分的概率；表示對(duì)于試題i而言，能力值為的被試得k分以及k分以上的概率，表示對(duì)于試題i而言，能力值為的被試得k+1分以及k+1分以上的概率。其中按雙參數(shù)logistic模型可以寫(xiě)為： （3）公式（3）中，、ai、D的含義與公式（1）相同，bi,k表示第i題第k個(gè)等級(jí)的難度系數(shù)。采用以上兩個(gè)模型進(jìn)行試題參數(shù)估計(jì)時(shí)，均采用邊際極大似然估計(jì)（Marginal Maximum Likelihood）法。若以表示能力為的考生對(duì)題目i的反應(yīng)（答對(duì)1，答錯(cuò)0）的概率，其對(duì)數(shù)似然函數(shù)表示為： （4）其中n為題目數(shù)，表示考生答對(duì)第i題的概率，

39、表示考生答錯(cuò)第i題的概率。當(dāng)各參數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)為0時(shí)函數(shù)取得最大值，分別求得每一個(gè)題目相應(yīng)的各試題參數(shù)值。3. 試題參數(shù)擬合優(yōu)度檢驗(yàn)調(diào)用SAS9.1軟件中的宏語(yǔ)句IRT-FIT對(duì)每一道單選題進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，以Pearson 檢驗(yàn)的與似然比檢驗(yàn)的兩個(gè)常用的擬合指標(biāo)檢驗(yàn)試題與理論模型的擬合情況。兩指標(biāo)的計(jì)算公式如下：， （5）， （6）以上兩公式中，表示題號(hào)，為考生作答第題時(shí)選擇的答案類(lèi)別（），表示考生的總分，為總分為分考生總?cè)藬?shù)，為作答第題時(shí)選擇的答案類(lèi)別為且總分為分的考生的實(shí)際人數(shù)，為作答第題時(shí)選擇的答案類(lèi)別為且總分為分的考生的期望人數(shù)。（3）試題庫(kù)的建立與維護(hù)(2014.01-2014.05)

40、 = 1 * ROMAN I. 試題庫(kù)的建立：在建立試題庫(kù)的過(guò)程中，不是任意一道試題都能入庫(kù)，只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，性能優(yōu)良的試題才能存放在試題庫(kù)中。在篩選試題以決定哪些試題可以入庫(kù)時(shí)，不能僅以試題參數(shù)取值是否符合一定范圍作為能否進(jìn)入試題庫(kù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需同時(shí)考慮擬合效果、試題是否重復(fù)以及任課教師的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。我們將從以下四方面對(duì)試題進(jìn)行篩選：（1）數(shù)據(jù)與模型的擬合效果考察每一道試題的擬合情況，以與為指標(biāo)，將、與事先規(guī)定的檢驗(yàn)水準(zhǔn)進(jìn)行比較，挑選出同時(shí)在兩種指標(biāo)下擬合效果良好的試題，初步考慮其能否進(jìn)入試題庫(kù)。（2）試題參數(shù)的取值大小得到每一道試題的試題參數(shù)估計(jì)之后，首先對(duì)含有錨試題的不同試卷中的試題參數(shù)

41、進(jìn)行等化，使所有試題參數(shù)均在同一量尺上。此外，試題各項(xiàng)參數(shù)應(yīng)在一定范圍內(nèi)才能保證其優(yōu)良性。如試題難度過(guò)大或過(guò)小，會(huì)使分?jǐn)?shù)呈偏態(tài)分布，從而使考試的信度系數(shù)值降低，因此，選取難度位于-4.0,4.0范圍內(nèi)的試題進(jìn)入試題庫(kù)。區(qū)分度越大的題目，表明對(duì)學(xué)業(yè)水平不同的考生的鑒別力或區(qū)分能力越強(qiáng)。通常，教學(xué)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行的考試，是以考察考生對(duì)知識(shí)掌握情況為目的的，因此，區(qū)分度不應(yīng)過(guò)大，選取區(qū)分度位于0.0,3.0范圍內(nèi)的試題進(jìn)入試題庫(kù)。此外，試題的猜測(cè)度也不應(yīng)太大，猜測(cè)度系數(shù)過(guò)大的試題對(duì)于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握意義不大，我們將猜測(cè)度位于0.0,0.2（每道單選題有五個(gè)選項(xiàng)）范圍內(nèi)的試題選入試題庫(kù)。（3）試題是

42、否相同由于在歷年考試試卷中可能存在相同的試題，因此，挑選出擬合優(yōu)良、試題各參數(shù)在規(guī)定范圍內(nèi)的試題以后，還應(yīng)查看這些試題是否具有唯一性，即是否有相同的試題存在，若存在，則應(yīng)刪除相同的試題，最后只保留一道參數(shù)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤最小的該試題即可。（4）統(tǒng)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)經(jīng)過(guò)以上三層篩選，已初步提取了候選試題，最后，還要考慮統(tǒng)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。邀請(qǐng)8-10位任課教師獨(dú)立地逐一對(duì)初步篩選的試題進(jìn)行審核，以判斷每道試題知識(shí)點(diǎn)劃分是否準(zhǔn)確、所屬認(rèn)知層次劃分是否準(zhǔn)確等，經(jīng)全部任課教師認(rèn)可的試題方能最終進(jìn)入試題庫(kù)。經(jīng)以上四步篩選出了最終能夠入庫(kù)的優(yōu)秀試題，并利用這些試題建立試題庫(kù)。除了將試題參數(shù)錄入試題庫(kù)外，各個(gè)試題還應(yīng)

43、包括試題編號(hào)、題型、知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知層次、參考答案、分值以及答題時(shí)間。試題編號(hào)為抽題時(shí)提供選擇標(biāo)志，可以表示為1, 2, 3。試題題型表明試題所屬類(lèi)型：A表示單項(xiàng)選擇題、B表示簡(jiǎn)答題、C表示綜合分析題。知識(shí)點(diǎn)即某道試題屬于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)知層次指知識(shí)點(diǎn)所考察的能力層次，包括掌握（以“Z”表示）、熟悉（以“S”表示）、了解（以“L”表示）3個(gè)層次。參考答案用于存儲(chǔ)題目的評(píng)分答案。分值即表示每道試題的分值。答題時(shí)間指考生解答每一道題所用的最長(zhǎng)時(shí)間。 = 2 * ROMAN II. 試題庫(kù)的維護(hù)：由專(zhuān)門(mén)的題庫(kù)管理員管理試題庫(kù)，試題庫(kù)不是一成不變的，試題庫(kù)應(yīng)不斷更新。測(cè)試過(guò)程中，如題庫(kù)管理員發(fā)現(xiàn)有某些試題已

44、不適合用于測(cè)試（考察的內(nèi)容已不再符合教學(xué)大綱要求，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)更新等），應(yīng)及時(shí)與任課教師討論，如一致認(rèn)為不適合，則應(yīng)把此種試題剔除試題庫(kù)。自動(dòng)組卷系統(tǒng)試題庫(kù)在增加新的試題時(shí)，需由出題教師事先根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估出試題的各項(xiàng)參數(shù)，包括題型、難度、區(qū)分度、猜測(cè)度等。試題經(jīng)由出題小組認(rèn)可后才能增加進(jìn)入試題。自適應(yīng)考試的試題庫(kù)分為測(cè)試子庫(kù)和試測(cè)子庫(kù)，測(cè)試子庫(kù)儲(chǔ)存用于測(cè)試的試題，而經(jīng)討論新增的題目，則應(yīng)存放在試題庫(kù)內(nèi)的試測(cè)子庫(kù)中。采用樣本試測(cè)的方法來(lái)估計(jì)試題參數(shù)，即在考試時(shí)同樣也抽取試測(cè)子庫(kù)的試題用于試測(cè)，由于在考試時(shí)，考生不知道這些題目的作答不會(huì)影響成績(jī)，同樣也會(huì)認(rèn)真作答。當(dāng)試測(cè)子庫(kù)的試題已經(jīng)經(jīng)過(guò)400次試

45、測(cè)后，則可根據(jù)這400次試測(cè)的數(shù)據(jù)，使用IRT相應(yīng)模型，采用最大邊緣似然估計(jì)來(lái)估計(jì)試測(cè)試題的各項(xiàng)參數(shù)，得到試題參數(shù)后，試測(cè)試題就可以進(jìn)入測(cè)試子庫(kù)，用于正式考試。（4）自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的建立及施測(cè)(2014.6-2014.12) = 1 * ROMAN I. 自動(dòng)組卷系統(tǒng)的建立：自動(dòng)組卷系統(tǒng)建立是一個(gè)目標(biāo)函數(shù)和一組約束條件的組合優(yōu)化問(wèn)題。首先需給出多個(gè)約束條件，包括試題類(lèi)型比例、難度、區(qū)分度、猜測(cè)度、知識(shí)掌握程度比例、試卷總分以及考試時(shí)間共七個(gè)約束條件。這七個(gè)約束條件決定了一個(gè)n*7的矩陣S： 矩陣S的列元素分別滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)試卷的要求。本研究設(shè)定試卷指標(biāo)f綜合反映這7個(gè)指標(biāo)與用戶(hù)

46、要求的誤差，由于不同指標(biāo)的重要程度不同，故整個(gè)試卷的誤差指標(biāo)即為這7個(gè)指標(biāo)的誤差加權(quán)和，用下式來(lái)表示： （7）其中表示第i個(gè)指標(biāo)與用戶(hù)要求的誤差絕對(duì)值，表示第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重?；诰仃嚲幋a的遺傳算法，通過(guò)適應(yīng)度函數(shù)以及三種遺傳算子（選擇算子、交叉算子和選擇算子）來(lái)進(jìn)行搜索試題，最終實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷。組卷就是從題庫(kù)中抽取試題，使整個(gè)試卷指標(biāo)f最小。 = 2 * ROMAN II. 計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)的建立：首先是探索學(xué)生的初始能力，以取得學(xué)生的能力初值。考生通過(guò)計(jì)算機(jī)客戶(hù)端登陸考試系統(tǒng)，系統(tǒng)從題庫(kù)中抽取中等難度的試題，考生開(kāi)始測(cè)試，系統(tǒng)根據(jù)考生對(duì)試題的反應(yīng)抽取下一道試題，若考生能正確回答，則抽取難度

47、更加大的試題予以測(cè)試；若考生不能正確回答，則抽取難度相對(duì)較小的試題，直到考生既有答對(duì)的題目又有答錯(cuò)的題目時(shí)，就可以初步估計(jì)考生的能力值。在估計(jì)出考生的能力初始值后，系統(tǒng)針對(duì)初始能力從題庫(kù)中抽取難度最適當(dāng)、信息量最大的題目進(jìn)行測(cè)試，并不斷估計(jì)能力值。當(dāng)估計(jì)出的能力值趨于穩(wěn)定，達(dá)到一定測(cè)量精度為止，從而對(duì)考生的真實(shí)能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 抽題策略：不斷從試題庫(kù)中抽取與考生能力相適應(yīng)的題目是正確估計(jì)真實(shí)能力的前提，本研究采用的是IRT最大信息函數(shù)來(lái)確定所選擇的題目。用表示信息函數(shù)，它表示了題目參數(shù)和考生能力的關(guān)系。 （8）其中表示考生能力估計(jì)值，表示第i題的區(qū)分度系數(shù)，表示第i題的難度系數(shù)，表示第i題

48、的猜測(cè)度系數(shù)，D表示標(biāo)化因子。對(duì)于不同能力的考生，題目有不同的信息量，信息量最大時(shí)所對(duì)應(yīng)的能力值是最適合采用此題目測(cè)試的考生的能力值。系統(tǒng)根據(jù)前面推斷的考生能力，自動(dòng)搜尋相應(yīng)信息量最大的題目進(jìn)行測(cè)試，直到前后兩次估計(jì)出的考生能力值之差小于某一定數(shù)值。 能力估計(jì)：正確估計(jì)考生的能力是計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試的最終目的。本研究采用極大似然法來(lái)估計(jì)考生的能力。以表示能力為的考生對(duì)題目i的反應(yīng)（答對(duì)1，答錯(cuò)0）的概率。通過(guò)一個(gè)似然函數(shù)來(lái)表示：其中n為題目數(shù)，表示考生答對(duì)第i題的概率，表示考生答錯(cuò)第i題的概率。對(duì)每一個(gè)向量求出相應(yīng)的值，當(dāng)然函數(shù)取最大值時(shí)得到的估計(jì)值。可行性分析：（1）成立了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)

49、小組，并有資深醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的協(xié)助。（2）有Epidata 3.1、MULTILOG 7.03、SAS 9.1等多種軟件系統(tǒng)的支持，硬件設(shè)施也齊全完備，教研室有大型并行計(jì)算機(jī)一臺(tái)，擁有獨(dú)立計(jì)算機(jī)房，配有多臺(tái)電腦，以便于資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)錄入與結(jié)果分析。（3）實(shí)施科學(xué)的課題管理制度，每周召開(kāi)課題研究分析會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決課題研究中遇到的問(wèn)題。（4）查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，積累了豐富的的相關(guān)知識(shí)，初步探索了標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)建立的方法、自動(dòng)組卷系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法，并且對(duì)于計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)有一定程度的了解，能夠完成課題研究的各種工作。技術(shù)路線圖：整理考生反應(yīng)組型，錄入數(shù)據(jù)基于MMLE，采用IRT單維三參

50、數(shù)logistic模型對(duì)單選題進(jìn)行參數(shù)估計(jì)，應(yīng)用等級(jí)反應(yīng)模型對(duì)簡(jiǎn)答題和計(jì)算分析題進(jìn)行參數(shù)估計(jì)經(jīng)四層篩選，選擇優(yōu)秀試題進(jìn)入試題庫(kù)由題庫(kù)管理員管理題庫(kù)并對(duì)其及時(shí)更新試題庫(kù)管理和維護(hù)階段抽取中等難度試題開(kāi)始測(cè)試既有答對(duì)又有答錯(cuò)題目是否能力初始值估計(jì)選擇信息量最大的試題進(jìn)行測(cè)試滿(mǎn)足終止條件結(jié)束測(cè)試是否計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)建立及施測(cè)階段建立約束條件矩陣基于遺傳算法，通過(guò)適應(yīng)度函數(shù)以及三種遺傳算子搜索試題從題庫(kù)中抽取試題，使整份試卷指標(biāo)f最小自動(dòng)組卷施 測(cè)自動(dòng)組卷及施測(cè)階段試題參數(shù)估計(jì)階段試題開(kāi)發(fā)與施測(cè)階段搜集、編制試題，將通過(guò)定錨測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的試卷對(duì)考生施測(cè)3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、

51、應(yīng)用范圍、受益面等）（1）建立醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。（2）建立基于遺傳算法的自動(dòng)組卷系統(tǒng)。（3）實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)。（4）發(fā)表論文2-3篇。 醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)以Excel形式進(jìn)行存儲(chǔ)，方便易行，便于試題的增加或刪除等操作。自動(dòng)組卷系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)都由相應(yīng)的程序運(yùn)行實(shí)現(xiàn)，可向全國(guó)范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行推廣和應(yīng)用，以協(xié)助其按照不同目的要求自動(dòng)生成試卷、并能針對(duì)個(gè)別的考生進(jìn)行實(shí)測(cè)。本研究成果將進(jìn)一步豐富國(guó)家級(jí)精品課程一醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，鞏固其在國(guó)內(nèi)外教學(xué)的領(lǐng)先地位。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）率先應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)量理論對(duì)試題參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，修正了經(jīng)典測(cè)量理論用于參數(shù)估計(jì)時(shí)的缺陷，

52、并以此為理論基礎(chǔ)構(gòu)建醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。（2）首次將自動(dòng)組卷系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)自適應(yīng)考試系統(tǒng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試中，有助于減輕學(xué)生對(duì)考試的心理負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力，正確反映教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)（1）查閱了大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，對(duì)研究背景有足夠的了解。（2）對(duì)二元計(jì)分形式的數(shù)據(jù)進(jìn)行了初步探索與分析，并能夠選擇合適的方法進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)。（3）掌握了遺傳算法的實(shí)現(xiàn)步驟，初步實(shí)現(xiàn)了基于遺傳算法的自動(dòng)組卷系統(tǒng)。能夠根據(jù)用戶(hù)要求基本實(shí)現(xiàn)自動(dòng)組卷，為今后進(jìn)一步完善自動(dòng)組卷系統(tǒng)的功能打下了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（4）熟悉計(jì)算機(jī)自適應(yīng)系統(tǒng)的原理。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑。學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境：（1）成立了專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)小組、領(lǐng)導(dǎo)小組，并有資深優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師、計(jì)算機(jī)技術(shù)