點(diǎn)擊小小的鼠標(biāo),還你大大的世界

1、點(diǎn)擊小小的鼠標(biāo)，還你大大的世界談現(xiàn)代信息資源環(huán)境下信息的搜集在語文教學(xué)中的作用【內(nèi)容摘要】當(dāng)今信息時(shí)代，世界變化日新月異。信息技術(shù)成為當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集網(wǎng)絡(luò)資料，并能對(duì)這些信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)“從課內(nèi)向課外的延伸” ， 達(dá)到“課堂小天地，天地大課堂”的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力， “課堂小天地，天地大課堂”更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)，為教師的“教學(xué)”服務(wù)，讓語文教學(xué)達(dá)到意想不到的效果?！娟P(guān)鍵詞】信息資源環(huán)境 網(wǎng)絡(luò) 信息 收集 能力【正 文】語文課程標(biāo)準(zhǔn)有這樣一段精彩的話：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

2、，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！斑\(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這句話讓我思索頗多。的確，孩子們生活在一個(gè)信息化、商業(yè)化的社會(huì)，每天都會(huì)面臨鋪天蓋地的信息。信息技術(shù)成為當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一，讓孩子們親自動(dòng)手，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集資料，并能對(duì)這些信息進(jìn)行處理，取其精華，棄其糟粕。才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)，為教師的“教學(xué)”服務(wù)，才會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)之中，我用心嘗試，下面是我的一些做法。一、資料補(bǔ)充，填補(bǔ)空白贈(zèng)汪倫是六年級(jí)的一篇課文，作者是

3、唐代偉大的浪漫主義詩人李白，李白游覽涇縣桃花潭時(shí)， 當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時(shí)， 汪倫又來送行， 李白作了這首詩。為了突破重點(diǎn)， 我引導(dǎo)學(xué)生查找、 搜索、 擴(kuò)展相關(guān)材料， 搜集信息， 為理解古詩作準(zhǔn)備。課堂上，學(xué)生根據(jù)資料介紹了李白，認(rèn)識(shí)了汪倫，了解了寫作背景最值得一提的是熊濤從網(wǎng)上查詢到了這樣一個(gè)有關(guān)李白與汪倫的小事故，我如獲至寶，當(dāng)時(shí)用投影儀打出，供全班學(xué)生閱讀?！跋壬糜魏?，此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。 ”李白早已聽說汪倫是一豪士，便欣然答應(yīng)赴約。見面后，李白說“我是來觀十里桃花， 訪萬家酒店的。 ” 汪倫笑道： “桃花 者， 一潭之名也， 并無十里桃花； 萬家者

4、，店主人姓萬也，并無酒店萬家。 ”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)” ，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！ ”此后，汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，填補(bǔ)其中的空白，充實(shí)完善詩歌的內(nèi)容是很有必要的。而這一信息的搜集與展示，不僅擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了對(duì)李白與汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這一教學(xué)難免就容易多了。二、搜集信息，培養(yǎng)能力啄木鳥是北師大版一年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物”主題單元中的一篇課文，一方面旨在讓學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)

5、物是自然界中不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。課前，我布置了孩子們搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹等人類好朋友的信息，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。的確，要一個(gè)六、七歲的孩子就能搜集和處理信息的確有些為難，但能力是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。我充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維為主，圖片資料對(duì)他們來說更容易接受，也更具吸引力。因此，我明確要求孩子們搜集動(dòng)物朋友的相關(guān)圖片，再請(qǐng)教一下家長，聽他們講一講相關(guān)的信息。這樣更具實(shí)效性，又降低了難度。上課伊始，我依次出示多媒體畫面：貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥，大家紛紛交流自己搜

6、集的知識(shí)，樂樂說： “我知識(shí)貓頭鷹一年可以吃掉一千多只田鼠?！鼻∏⊙a(bǔ)充： “它白天睡覺，晚上捉田鼠，眼睛可厲害了啦！ ”瑞瑞說： “啄木鳥的嘴巴尖尖的。 ”羅睿智小朋友舉起一張圖片說： “老師，啄木鳥的尾巴又粗又硬，啄蟲子時(shí)可以支撐著自己的身子。不信，你看！”他洋洋得意地介紹著蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。這一信息交流，我順應(yīng)了學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生通過動(dòng)手搜集、親身實(shí)踐，欣喜地了解了這些動(dòng)物朋友。孩子們有一種自信與成功的喜悅。通過自己動(dòng)手探索的結(jié)論，孩子會(huì)牢記在心中，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)

7、慣。在“知識(shí)拓展”訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我問大家： “除了課文中講的這三種動(dòng)物之外，你們還知道哪些動(dòng)物是人類的好朋友呢 ? 選擇自己喜歡的方式向小伙伴介紹他們的知識(shí)。 ”大家有的表演，有的用圖片展示，有的用文字說明學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓自己的語言表達(dá)能力，勤于動(dòng)手收集信息的能力，獲取新知識(shí)的能力得到全面的提升。三、擴(kuò)散閱讀，拓展時(shí)空毛澤東的長征是語文教科書中不可多得的佳作之一。長征是震驚世界的偉大壯舉，歷時(shí)兩年有余，縱橫二萬五千里，與我們今天的生活相距六十多年之久。詩歌只用了 56 個(gè)字，生動(dòng)描述了這一壯舉。小學(xué)生讀長征 ，難以想象那逝去歲月的艱苦，難以感受中國工農(nóng)紅軍的偉大。于是，在課前我讓學(xué)生通過上網(wǎng)

8、、看課外書、看影片、閱讀萬水千山 突破烏江 飛奪瀘定橋 四渡赤水等等故事，了解有關(guān)長征的信息。我還把中國工農(nóng)紅軍長征圖制成多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們走近長征，繼而走進(jìn)長征。正是在這些擴(kuò)散性閱讀中搜集了豐富的信息，開闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生的心理空間，拉近了時(shí)空的距離。它為學(xué)生理解課文的語言文字，領(lǐng)悟有關(guān)內(nèi)容提供了有力的支撐。在讓學(xué)生談對(duì)詩歌的理解時(shí)，學(xué)生情緒高漲，發(fā)言特別積極，學(xué)生都能靈運(yùn)運(yùn)用課外閱讀中獲得的信息和體驗(yàn)來分析。語文課堂上，志遠(yuǎn)說：紅軍戰(zhàn)士抱著對(duì)革命必勝的信念，他們有頑強(qiáng)的意志，綿延不斷的五嶺在他們眼里好像翻騰的細(xì)浪， 氣勢宏偉的烏蒙山在紅軍面前宛如流動(dòng)的小泥丸。 駿

9、杰說： 高山擋不住紅軍路， 大河挫不倒紅軍志。 樂樂說： 大渡橋橫鐵索寒中的 “寒”是對(duì)奪橋中壯烈犧牲戰(zhàn)士的懷念。添翼說： “云崖暖”是戰(zhàn)士們巧渡金沙江后歡樂心情的描述以及對(duì)他們機(jī)智、神勇的贊美大家暢所欲言。教育家策斯多惠說過： “知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。 ”為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立、主動(dòng)閱讀的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握閱讀的方法。而學(xué)生自主搜集、處理、運(yùn)用長征的信息，讓學(xué)生有足夠的背景資料作依托，理解課文的難度大大降低。真正做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。四、課外延伸，擴(kuò)大閱讀信息時(shí)代的到來，世界變化日新月異。坐在課堂上

10、學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的唯一渠道，“課堂小天地，天地大課堂” 。我們要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，在信息資源環(huán)境下培養(yǎng)孩子們獲取信息，收集資料，處理文字的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如一位教師在教學(xué)蘇教版魯班和櫓板時(shí)，了解課文講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明搖船工具櫓板的故事。 該老師設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題： 你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？你還知道魯班發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟示而發(fā)明的？請(qǐng)小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料。幾個(gè)問題，溝通了課內(nèi)課外的聯(lián)系。可想而知，孩子們會(huì)了解到許許多多有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)。受這位老師的啟發(fā)，我教學(xué)完李白的贈(zèng)汪倫之后，布置學(xué)生搜集“送別詩” ：孩子們，人生自古傷別離。古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，搜集你最喜歡的離別詩，明天一起誦讀吧。第二天，學(xué)生帶來了別董大 送元二使安西 送孟浩然之廣陵通過相互交流、誦讀，讓學(xué)生們對(duì)送別有了更深的感性認(rèn)識(shí)。語文課程應(yīng)是