碳的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)：化學(xué)（2）班姓名：郭婷學(xué)號(hào)：40707100碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能1. 掌握碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。2. 根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γɑ静僮?、觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。4. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 過程與方法5. 通過對(duì)生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性；6. 在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)可燃性的基礎(chǔ)上，提出問題碳能否與化合態(tài)的氧發(fā)生反應(yīng)呢？通過學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的還原性，即，實(shí)驗(yàn)探究碳還原氧化銅。 情感態(tài)度與價(jià)值觀7. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)

2、實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。8. 通過解決實(shí)際問題增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探索生活中化學(xué)知識(shí)的欲望，同時(shí)體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛化學(xué)的情感。9. 通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：碳的還原性。三、教學(xué)難點(diǎn)：探究碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置。四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究與講授式教學(xué)相結(jié)合。五、教學(xué)任務(wù)分析1. 起點(diǎn)能力：學(xué)生已在上節(jié)課學(xué)習(xí)了碳的三種常見的單質(zhì)，認(rèn)識(shí)到“性質(zhì)決定用途”；學(xué)生在氧氣性質(zhì)一節(jié)已經(jīng)做過碳在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，對(duì)碳的性質(zhì)有了初步了解。2. 使能目標(biāo)：

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)方案探究碳還原氧化銅的方法；學(xué)會(huì)通過團(tuán)隊(duì)合作的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)；能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論；3. 終點(diǎn)目標(biāo)：掌握碳的穩(wěn)定性和還原性，能熟練操作碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)；增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)其了解生活中化學(xué)知識(shí)的欲望。六、教學(xué)儀器和藥品試管、具支試管、單孔膠塞、止水夾、導(dǎo)氣管、藥匙、酒精燈、試管架、鐵架臺(tái)等。碳、氧化銅、澄清石灰水、火柴等。七、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課實(shí)物展示: 用墨寫的字畫。觀看創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思考的驅(qū)動(dòng)性。 提出問題 我國(guó)有著悠久的歷史文化，古代一些書法家、畫家用墨寫字作畫，我們知道墨的主要成分是碳黑，這些字畫歷經(jīng)千百年

4、，但墨跡依然清晰不變，這是為什么？ 評(píng)價(jià)并板書一、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定。思考、討論、回答從生活實(shí)際出發(fā)引課，認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“性質(zhì)決定用途”。 復(fù)習(xí)引出 回憶木炭在氧氣中充分燃燒的實(shí)驗(yàn)，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。 板書 二.碳的可燃性：1.完全燃燒O2充足C O2 點(diǎn)燃 CO2回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式通過復(fù)習(xí)，溫故而知新。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 提出問題 在過去條件沒有暖氣的時(shí)候，冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常在室內(nèi)用煤爐燒煤取暖，但如果使用不慎，就會(huì)發(fā)生“煤氣”中毒事件，而煤氣中毒多發(fā)生在晚上，大家討論一下發(fā)生煤氣中毒時(shí)中毒人所處的環(huán)境，試著猜想一下煤氣中毒

5、的可能原因。四個(gè)人一小組討論一下，討論的主題不僅要找出“煤氣”是怎樣產(chǎn)生的，還要知道為什么人會(huì)“中毒”。（聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因。）思考、討論、回答聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)的科學(xué)知識(shí)，結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析解決問題，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)并板書 2.不完全燃燒O2不充足2C O2 點(diǎn)燃 2CO （O2不充足） 提出問題 根據(jù)“煤氣”中毒事件產(chǎn)生的原因，可采取什么措施預(yù)防此類事件發(fā)生呢？ 評(píng)價(jià)總結(jié) 含碳元素的燃料燃燒時(shí)，如果氧氣不足都會(huì)產(chǎn)生CO，所以，預(yù)防“煤氣”中毒采取的措施之一是：保持室內(nèi)外空氣流通，煙道通暢，燃?xì)鉄崴魇褂脮r(shí)，使室內(nèi)保持良好通風(fēng)，有充足的氧氣，使燃料充

6、分燃燒。聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。通過對(duì)“碳的可燃性”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。探究碳的還原性教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 提出問題 碳與氧氣反應(yīng)，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否與化合態(tài)的氧反應(yīng)，例如碳能否與氧化銅反應(yīng)呢？討論，猜想實(shí)驗(yàn)探究的步驟提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題提出假設(shè)對(duì)猜想提出假設(shè)小結(jié) 1碳能與氧化銅反應(yīng)；C CuOCu CO22碳能與氧化銅反應(yīng)；C CuOCu CO3碳與氧化銅不反應(yīng)。從問題出發(fā)進(jìn)行大膽地假設(shè)，提出各種可能性。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生分析1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）實(shí)驗(yàn)裝置（根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件） 評(píng)價(jià)總結(jié) 反應(yīng)裝置與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置基本相同

7、。（2）檢驗(yàn)產(chǎn)物（CO、CO2） 評(píng)價(jià)總結(jié) CO2石灰水；CO點(diǎn)燃。展示已安裝好的實(shí)驗(yàn)裝置如下 思考、討論、交流 1.C與CuO均為固體，C在常溫下穩(wěn)定，此反應(yīng)應(yīng)在一定溫度下進(jìn)行，所以應(yīng)選擇與實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置類似。2.檢驗(yàn)CO2可用澄清的石灰水；檢驗(yàn)CO可用點(diǎn)燃的方法，看火焰的顏色。探究實(shí)驗(yàn)裝置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出問題對(duì)比制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，該實(shí)驗(yàn)裝置有什么不足之處嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析制取氧氣時(shí)試管口賭棉花是為了防止產(chǎn)生的氣流將固體粉末沖出，堵塞導(dǎo)氣管。大家分析一下本次試驗(yàn)中需要賭棉花嗎？ 思考、討論、交流 學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口應(yīng)堵棉花。得出結(jié)論該實(shí)驗(yàn)裝置不需要賭棉花培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，通過對(duì)比學(xué)習(xí)科

8、學(xué)知識(shí)的方法。（3）操作步驟讓學(xué)生自己通過所學(xué)氧氣制取的操作思考、討論、交流得出結(jié)論。教師評(píng)價(jià)總結(jié)并點(diǎn)播氣密性檢驗(yàn)裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。 思考、討論、交流 操作步驟氣密性檢驗(yàn)裝藥如圖連接固定打開止水夾，點(diǎn)燃酒精燈加熱（觀察現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)結(jié)束關(guān)閉止水夾，同時(shí)停止加熱。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦通過所學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問題的能力。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)探究 小組合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)象：黑色粉末逐漸呈紅熱狀態(tài)，有無色氣體產(chǎn)生，通入

9、澄清石灰水，則澄清石灰水變渾濁，尖嘴處所出氣體不能燃燒，冷卻后，試管內(nèi)留有光亮的紫紅色固體。對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行論證并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品質(zhì)。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)提問通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪一條假設(shè)是正確的？ 評(píng)價(jià)總結(jié)并板書 3.碳與氧化銅反應(yīng)C 2CuO 2Cu CO2討論后達(dá)成共識(shí)碳與氧化銅在加熱條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳。收集材料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)和概括。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳與氧化銅反應(yīng)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié) 在此反應(yīng)中哪種物質(zhì)得氧？發(fā)生了什么反應(yīng)？具有什么性質(zhì)？而另一種物質(zhì)呢？ 評(píng)價(jià)總結(jié) 在此反應(yīng)中碳得氧，發(fā)生了氧化反應(yīng)，具有還原性。氧化銅失氧，發(fā)生了還原反應(yīng)，具有氧化性。聽老師講解對(duì)問題從多個(gè)角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法等的重要手段，證明實(shí)踐出真知的真理性。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 總結(jié)并板書 三.碳的還原性1.C 2CuO 2Cu CO2 提問 屬于什么基本反應(yīng)類型？講解并板書2.C CO2高溫2CO3.3C 2Fe2O3 4Fe 3CO2記錄筆記思考回答記錄筆記理論應(yīng)用于實(shí)際，了解生活和生產(chǎn)中的問題。 總結(jié) 本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)。整理筆記及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)