學(xué)科生命教育中彰顯學(xué)生個(gè)性

1、學(xué)科生命教育中彰顯學(xué)生個(gè)性摘要:所謂“生命教育就是在施行教育的過程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動(dòng)中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而獲得人生的成功和享受人生的快樂。關(guān)鍵詞:提升、把握、生命意識(shí)、享受人生快樂中圖分類號(hào)：g40-03文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1009-5608202202-017-01所謂“生命教育就是在施行教育的過程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動(dòng)中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而獲得人生的成功和享受人生的快樂。一、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，凸現(xiàn)生命價(jià)值為了讓學(xué)生有話可說，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮

2、明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)展交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)展口語交際，并要求學(xué)生說準(zhǔn)每一句話，說好每一句話，每一句話都要說清楚，說明白，句句合理，有一定順序，幾句話連起來要表達(dá)一個(gè)完好的意思。組織學(xué)生玩“傳話游戲和“貼鼻子游戲，讓學(xué)生自由組合，自由分配。學(xué)生在“我第一“我最棒的歡呼聲中，經(jīng)過考慮，協(xié)商，互相配合積極地投入到游戲當(dāng)中。最后我引導(dǎo)學(xué)生較詳細(xì)地說一說游戲的活動(dòng)過程。在輕松活潑的氣氛中不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在充滿童趣的游戲中更表達(dá)了團(tuán)結(jié)合作精神。如第二冊(cè)語文課本中的“我會(huì)拼圖這一口語表達(dá)話題。課前我和學(xué)生們一起到校園去撿落葉，上課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生交流我們撿到了哪

3、些落葉、落葉可以用來制作什么，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說，做一做?？粗约簞?dòng)手制作的許多精巧的書簽、貼圖、賀卡。學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈。再比方在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，我結(jié)合二年級(jí)下冊(cè)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)?春天在哪里?，開展課間看春天的活動(dòng)。課下，我有意識(shí)帶孩子們走出教室去看春天?？礃淠镜淖兓?，體會(huì)天氣的變化，看人們的變化，孩子們盡情地想象著，歡笑著。最后，我還請(qǐng)孩子們把春天畫下來，制作成手抄報(bào)。輕松和諧的環(huán)境氣氛，富于情趣的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，收到事半功倍的效果。二、重視學(xué)生感悟，尊重學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中，我注重挖掘教材中的聽說點(diǎn)，

4、浸透聽說訓(xùn)練，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情境。如教?媽媽的愛?一課時(shí)，以“媽媽的愛是清涼的風(fēng)一句做為口語表達(dá)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽的愛還可以是什么？學(xué)生答復(fù)出很多答案，如媽媽的愛是春天的雨；媽媽的愛是不滅的燈；媽媽的愛是溫暖的陽光；媽媽的愛是責(zé)備的目光；媽媽的愛是香甜的飯菜；媽媽的愛是柔柔的手；媽媽的愛是溫暖的背等等。最后再讓學(xué)生在有一定感受的根底上讀課文，將口語表達(dá)與閱讀理解結(jié)合起來，增大訓(xùn)練空間。葉圣陶曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始于親。就是說教師應(yīng)很好地引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情境，只有感受親切，才能入境。才能使他們仿佛置身于作者所描繪的情境中。學(xué)生才有話可說，有事可寫。比方?鵝媽媽的故事?這篇課文

5、，是一那么充滿真情的童話故事，又是一篇進(jìn)展口語表達(dá)的好材料。課文的最后是這樣寫的：“看著小鵝歡叫著、嬉戲著，鵝媽媽感受到了最大的幸福。在這段話的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。如，讓學(xué)生想一想，說一說，鵝媽媽為什么感受到了最大的幸福？她是怎么想的？她為什么這樣做？你想到了誰?你想到了什么事？在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面。最后學(xué)生動(dòng)情地寫下了?我的媽媽?這篇小作文。三、形式靈敏多變，無拘無束表達(dá)我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說，其次要采取適宜兒童喜聞樂見的形式進(jìn)展訓(xùn)練，采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說。表達(dá)訓(xùn)練的形式可采用“看說寫、“聽說寫、“讀說寫、“畫說寫、“做說寫。在句式上，通過提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模擬，既到達(dá)會(huì)“說，又可以說好。訓(xùn)練的句式如：“有有還有、“先再最后等。段式如：因果、并列、承接等。語文課堂教學(xué)是進(jìn)步口語表達(dá)才能的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語文教科書和“自讀課本的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時(shí)“拿來仿一仿，用一用，說一說，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿、用，如何促說這一問題，我不斷在理論中探究方法，學(xué)習(xí)研討。理論證明，要進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)才能，必