繼續(xù)教育學(xué)院院長述職報(bào)告

1、繼續(xù)教育學(xué)院院長述職報(bào)告今年年初，在考慮今年的工作目標(biāo)和思路時(shí)，我的第一個(gè)想法是在年初考察學(xué)院的基本情況，反思學(xué)院仍然存在的問題和矛盾。年初，學(xué)院的基本情況是:學(xué)院的制度文化初步形成，作為學(xué)院業(yè)務(wù)導(dǎo)向的碩士培養(yǎng)理念逐步轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐，學(xué)院廣大干部職工思想穩(wěn)定，工作有序。但是，隨著繼續(xù)教育學(xué)院的改革和發(fā)展，這些問題和矛盾不可避免，主要表現(xiàn)在:1.大學(xué)內(nèi)部人文理念、態(tài)度和價(jià)值觀的碰撞。2.學(xué)院里的業(yè)務(wù)工作有很多種。如何把握主要矛盾，攻其一點(diǎn)，尋求教師教育的最大效益？3.今年各業(yè)務(wù)部門有效的工作思路。4.如何進(jìn)一步營造和諧的合作氛圍，打造美好的精神家園？問題就是目標(biāo)。對問題進(jìn)行分類，然后進(jìn)一步明確今

2、年的工作目標(biāo):進(jìn)一步完善碩士培養(yǎng)的理念和實(shí)踐模式，進(jìn)一步營造學(xué)院健康和諧的制度文化。是學(xué)院各部門具體的思想、態(tài)度和工作目標(biāo)。解決問題的策略在于合作和溝通民主體現(xiàn)了公眾對民主的信任，在公眾信任中凝聚人心，在公眾信任中轉(zhuǎn)變觀念，在公眾信任中形成和諧，在公眾信任中生成智慧，在公眾信任中創(chuàng)造成就。二.在合作中體現(xiàn)公眾信任解決問題的戰(zhàn)略基礎(chǔ)在于合作。學(xué)院制度文化的進(jìn)一步形成，比如學(xué)院管理的改革，規(guī)章制度的進(jìn)一步完善，必然會(huì)與干部員工的思想、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生碰撞，需要大家通過合作交流來認(rèn)可。再比如，學(xué)院碩士培養(yǎng)理念和實(shí)踐的完善，各部門具體的工作目標(biāo)，也涉及到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理思想，以及各部門干部群眾固有的工作

3、定勢，也需要合作交流才能達(dá)成共識(shí)。這種合作交流在上級領(lǐng)導(dǎo)和基層學(xué)校之間還是存在的。這個(gè)合作交流的過程要充分體現(xiàn)雙方合作伙伴的坦誠與理性，以及合作過程和行為中的民主與公眾信任，這是我考慮今年目標(biāo)的基本策略。 (1)行政合作:民主、程序和公眾信任管理文化催生制度文化。人事制度、崗位分配、考核評價(jià)等方面的改革。這些改革的總和在一定程度上反映了學(xué)院的制度文化。嚴(yán)重的是，這些改革會(huì)直接觸及到干部職工的工作地位、經(jīng)濟(jì)利益和自我實(shí)現(xiàn)的需求。它將直接影響學(xué)院的和諧穩(wěn)定、業(yè)務(wù)運(yùn)營的動(dòng)力和學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。解決問題的策略在于強(qiáng)調(diào)管理上的合作，體現(xiàn)民主、程序和公眾信任。案例1:崗位津貼公布后的對話今年繼續(xù)教育學(xué)院人

4、均工資分配2.5萬元，根據(jù)上級要求，實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬和陽光分配。當(dāng)時(shí)繼續(xù)教育學(xué)院有18個(gè)系，在職職工121人。繼續(xù)教育學(xué)院的日常工作模式與中小學(xué)完全不同，類似于商業(yè)機(jī)構(gòu)。因此，在2002年9月的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了員額，并將25 000人的人均工資的2/3用于每月的員額津貼。雖然得到了教師代表大會(huì)的一致通過，但考慮到至少有18種崗位津貼會(huì)直接指向121名干部職工的經(jīng)濟(jì)利益，考慮到這次改革中一些經(jīng)濟(jì)利益受到相對損害的同志的接受程度，考慮到對每一位職工的親和力和關(guān)懷，我和黨總支、醫(yī)院的一些領(lǐng)導(dǎo)與這些同志(都是老同志， 人數(shù)不多)多次經(jīng)過教師代表大會(huì)平等合作地討論:坦誠的交流和明智的合作，基本上解決了這些

5、老同志這兩年的問題。 高校管理的公信力、法律與理性的和諧已經(jīng)得到認(rèn)可。案例2:“兩個(gè)或八個(gè)”問題解決法則管理其實(shí)就是一個(gè)解決問題的過程。有些問題在解決之前會(huì)比較困難，但我覺得只要遵循合作的理念，是可以解決的。下半年，繼續(xù)教育學(xué)院教師參加了區(qū)骨干教師第二次評選和評估。基層學(xué)校的名額比例為5%，繼續(xù)教育學(xué)院的名額比例達(dá)到50%以上。稍有管理知識(shí)的人都知道，當(dāng)選擇比例很小時(shí)，人們的期望不會(huì)很大，但當(dāng)比例較大時(shí)，超過50%，人們的期望就會(huì)很大。一旦期望沒有實(shí)現(xiàn)，這些人就會(huì)感到失落，認(rèn)為自己是弱勢群體，進(jìn)而懷疑選拔考核過程的不合理性，相互猜疑，指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，給學(xué)院的穩(wěn)定帶來很大的影響。我充分意識(shí)到解決這個(gè)問

6、題的重要性和復(fù)雜性。我想到了合作，我想到了通過合作和溝通來解決問題的策略和方法。經(jīng)過與醫(yī)院黨政的反復(fù)醞釀，與一些中層干部和教師的多次交流，以及咨詢了許多具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，醫(yī)院黨政形成了一套選拔和評估區(qū)級骨干的程序和方法。整個(gè)評選評估過程充分體現(xiàn)了群眾充分參與、民主評估公開公平的原則。問題已經(jīng)解決，干部教職工對選拔很滿意?，F(xiàn)在回想起來，我在這里借用了第28定律的方法，即運(yùn)用合作的理念，把80%的精力投入到程序的設(shè)計(jì)和規(guī)則的制定上，使程序和規(guī)則得到大家的普遍認(rèn)可，而20%的精力則是按照規(guī)則公平透明地運(yùn)作。(二)企業(yè)管理合作:交流、示范和公眾信任繼續(xù)教育學(xué)院有很多業(yè)務(wù)部門，涉及教學(xué)研究

7、、師資培訓(xùn)、質(zhì)量管理、教育科研、德育研究、干部培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用等。這些部門不僅會(huì)體現(xiàn)一體化，還會(huì)強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)個(gè)性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)院內(nèi)的教師教育模式:碩士培養(yǎng)。當(dāng)然，我有20年的教師教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但我仍然覺得我的水平和能力不足以成為學(xué)院業(yè)務(wù)管理的主要負(fù)責(zé)人。然后，我想到了合作，合作會(huì)產(chǎn)生集體智慧。合作會(huì)催生團(tuán)隊(duì)的自覺行動(dòng)。1。通過溝通形成學(xué)院的整體商業(yè)理念繼續(xù)教育學(xué)院業(yè)務(wù)工作的塊結(jié)構(gòu)是:教學(xué)和研究、教師培訓(xùn)、道德教育、科學(xué)研究和信任信息技術(shù)與課程整合、干部培訓(xùn)、圖書館教研、社會(huì)培訓(xùn)。線性結(jié)構(gòu)為:推進(jìn)二期課程改革、雙語教學(xué)、課堂教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、三個(gè)項(xiàng)目、崗位培訓(xùn)、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、各類教學(xué)項(xiàng)目評估、

8、德育研究指導(dǎo)、教育研究指導(dǎo)服務(wù)、項(xiàng)目立項(xiàng)、信息技術(shù)培訓(xùn)、課程整合、干部培訓(xùn)等。每個(gè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目都被分解成一些特定的詳細(xì)項(xiàng)目?？梢哉f，繼續(xù)教育學(xué)院的業(yè)務(wù)門類最多，覆蓋了基層學(xué)校幾乎所有的業(yè)務(wù)項(xiàng)目。這個(gè)琴怎么彈好，怎么形成業(yè)務(wù)指揮大綱？我的思路是:學(xué)院的區(qū)塊工作和線性工作以教師教育為主，繼續(xù)在理念上建立碩士培養(yǎng)的工作模式，以教師教育為主。在工作實(shí)踐中提出項(xiàng)目體系，對比各類工作的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)關(guān)注主要矛盾和重點(diǎn)項(xiàng)目。比如在區(qū)塊工作結(jié)構(gòu)上，要以教研室和德語研究室為主；在線性結(jié)構(gòu)中，以課堂教學(xué)為主，以課堂教學(xué)實(shí)踐為最基本的教師培訓(xùn)平臺(tái)，以提高XX教育質(zhì)量為學(xué)院工作的最終目標(biāo)。這個(gè)想法形成前后，我與黨政班子、

9、高校干部教師、基層學(xué)校和教育局領(lǐng)導(dǎo)多次溝通，得到了各方面的支持和認(rèn)可。2。與部門工作實(shí)踐的合作院長需要把握整個(gè)醫(yī)院的業(yè)務(wù)方向。院長更需要的是深入各個(gè)部門，了解部門的工作個(gè)性，和部門干部、老師一起研究正在進(jìn)行和即將進(jìn)行的工作。通過平等合作，創(chuàng)造部門工作的最佳價(jià)值。(1)項(xiàng)目發(fā)生與合作案例三:今年暑假，上海市教育工作會(huì)議召開，恰逢秋季小學(xué)初一年級使用新教材。我同意教研室主任和教研室老師的意見，這學(xué)期的重點(diǎn)項(xiàng)目之一是做好小學(xué)一年級新教材使用的培訓(xùn)工作，在新教材滾動(dòng)狀態(tài)下，做好中小學(xué)其他年級新教材使用的培訓(xùn)工作。根據(jù)我的提議，詳細(xì)制定了中小學(xué)教師暑期培訓(xùn)計(jì)劃，在基層培訓(xùn)了1000多名教師。與之配套的是

10、在20 xx年組織區(qū)內(nèi)中青年教師的教學(xué)評估活動(dòng)，“踐行課改理念，聚焦課堂教學(xué)”。基層學(xué)校約有1000名教師參加評估活動(dòng)。評教活動(dòng)前，學(xué)院組織全體教研人員下海上課，以體現(xiàn)課改理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)和示范作用。在活動(dòng)的后期，將組織50名獲獎(jiǎng)教師在全區(qū)展示他們的教學(xué)。這次活動(dòng)極大地提升了XX老師課堂實(shí)踐課改理念的意識(shí)，提高了他們課堂實(shí)踐課改理念的能力和水平。沒有繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)外的通力合作，這么大的項(xiàng)目是不可能組織實(shí)施的。這種合作還包括對意義和可操作性的論證，以及在選擇過程中對可信度的強(qiáng)調(diào)。(2)共同工作中的合作在與系里合作的過程中，另一種形式是通過我個(gè)人的工作介入與系里老師一起工作。在工作中互相

11、溝通，發(fā)現(xiàn)工作中的問題，理清部門工作思路，優(yōu)化部門工作實(shí)踐。比如教師科研人員和薄弱學(xué)校的青年教師學(xué)徒配對，我還帶了兩個(gè)學(xué)徒，鳳莊中學(xué)和樓堂中學(xué)。比如我直接參與研究室，審核基層學(xué)校的項(xiàng)目立項(xiàng)，進(jìn)行項(xiàng)目的中期檢查和總結(jié)。再比如直接參與德國研究室XX德育操作規(guī)程編制體系的討論，參與XX區(qū)“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)促進(jìn)會(huì)”的籌備工作。在增強(qiáng)公眾信任、注重課堂、提高XX教育質(zhì)量的指導(dǎo)思想下，我與教研人員一起對外語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。通達(dá)在初中校長會(huì)、高中校長會(huì)上做了課堂和教育質(zhì)量專題報(bào)告。我被邀請為六所學(xué)校做課堂教學(xué)和質(zhì)量管理的講座。除此之外，今年還聽了30多節(jié)課。我作為學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，以及教學(xué)研究員、科

12、研人員、德國研究員參與上述工作，大大拉近了我與學(xué)院內(nèi)外的老師和領(lǐng)導(dǎo)的距離，直接面對XX教育的現(xiàn)狀，更有利于我與學(xué)院內(nèi)外的業(yè)務(wù)合作。當(dāng)然也為考慮學(xué)院的業(yè)務(wù)工作提供了真實(shí)的素材和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，創(chuàng)造合作成果在研究解決問題、合作交流中，繼續(xù)教育學(xué)院體現(xiàn)了公眾對其今年在機(jī)構(gòu)文化建設(shè)和業(yè)務(wù)工作發(fā)展中的思想和行動(dòng)的信任，創(chuàng)造了良好的工作績效，實(shí)現(xiàn)了年度工作目標(biāo)。來自醫(yī)院層面:碩士培養(yǎng)是全院的工作理念和模式。在研究、培訓(xùn)和教學(xué)一體化方面，今年各部門有50個(gè)正規(guī)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)教師4516人，受訓(xùn)人員219774人。超額完成了繼續(xù)教育學(xué)院今年區(qū)政府的教師培訓(xùn)任務(wù)。部門層面:以教研室為例，與薄弱的中小學(xué)簽訂了8對合作協(xié)議。中小學(xué)教研人員一年為基層學(xué)校在海里上不少于50節(jié)課。一年中，一些主要學(xué)科的教研人員只在基層聽課評課150節(jié)左右。此外，教學(xué)跟蹤、工作調(diào)查、質(zhì)量控制、各種項(xiàng)目評估、教學(xué)督導(dǎo)等。，工作量大，工作效果好。真的是很真誠的回應(yīng)了一些老師和科研人員的一句話:工作量為零，但其實(shí)我們的工作量是無限的。作為我個(gè)人的工作報(bào)告，我不能窮盡也不應(yīng)該把一年中各部門細(xì)致而富有成效的工作列為我的工作成果。作為院長，我只在業(yè)務(wù)定