2017-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)深度調(diào)查與市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)報(bào)告(目錄)

1、智研數(shù)據(jù)研兗中1111智砌數(shù)揚(yáng)利完中心精準(zhǔn)數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)分析2017-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)深度調(diào)查與市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)報(bào)告（目錄）什么是行業(yè)研究報(bào)告行業(yè)研究是通過(guò)深入研究某一行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、規(guī)模結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)格局以及綜合經(jīng)濟(jì)信息等，為企業(yè)自身發(fā)展或行業(yè)投資者等相關(guān)客戶(hù)提供重要的參考依據(jù)。我們進(jìn)行行業(yè)研究的主要任務(wù)以容戶(hù)需求為導(dǎo)向,以行業(yè)為主線糧合行業(yè)r市如企業(yè)、川戶(hù)等多層I第奴朋和信息資源，幫助客戶(hù)準(zhǔn)確把握所關(guān)注行業(yè)的塩展趙勢(shì)，為企業(yè)油或龐戰(zhàn)略馴費(fèi)源罄合擬供依據(jù)。誓提煉行業(yè)的演變規(guī)律錚反映廳業(yè)1：態(tài)客研究標(biāo)桿企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)我椚不做過(guò)芬的資產(chǎn)財(cái)務(wù)等方面的分析和比較，b在通過(guò)劉行業(yè)的把擴(kuò)和相關(guān)標(biāo)桿金業(yè)的分析，

2、明抽i霽廣金業(yè)購(gòu)戰(zhàn)略止位和資源配置方武,從而提升企業(yè)的管理水乎改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況企業(yè)通常通過(guò)自身的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)了解到所在行業(yè)的微觀市場(chǎng)，但微觀市場(chǎng)中的假象經(jīng)常誤導(dǎo)管理者對(duì)行業(yè)發(fā)展全局的判斷和把握。一個(gè)全面競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不但要了解自己現(xiàn)狀，還要了解對(duì)手動(dòng)向，更需要將整個(gè)行業(yè)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律了然于胸。行業(yè)研究報(bào)告的構(gòu)成一般來(lái)說(shuō)，行業(yè)研究報(bào)告的核心內(nèi)容包括以下五方面行業(yè)概況、企業(yè)狀況行業(yè)的界定/分類(lèi)產(chǎn)業(yè)政策行業(yè)規(guī)欖/黠構(gòu)行業(yè)竹刖體制行業(yè)謎舊II狀況投適狀況國(guó)外同行業(yè)現(xiàn)狀技術(shù)替代業(yè)發(fā)展特點(diǎn)原材料惜況廳業(yè)內(nèi)主嬰尹品產(chǎn)銷(xiāo)情況主要銷(xiāo)倚模式市場(chǎng)需茨細(xì)分11謁L業(yè)第中狀況川吶企業(yè)特M及需求領(lǐng)先金業(yè)研究走鍵成功岡索帀場(chǎng)境

3、匪超勢(shì)技術(shù)發(fā)展迪孫國(guó)家塩展規(guī)麵體制改革計(jì)別倫業(yè)境展對(duì)策傘液資料的限制，育時(shí)跌不能夠?qū)π袠I(yè)斕全面地分析.分析的思路也會(huì)被瓷料所材t但是無(wú)論如柯,我們還足以所宿議握的資料為裁礎(chǔ)，盡可能對(duì)資料逍行耀合,以揭示行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趙勢(shì)，為決輦撮供恢據(jù)*祜行業(yè)研難易程度因行業(yè)不同而有所差別F壟斷性行業(yè)的研究與競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)的喬樣.主導(dǎo)世行|lk的硏究與配套性.行業(yè)的也不一樣F更為堇要的是,行業(yè)不同,資料來(lái)源不同,資料的可信程度也不同0智研數(shù)據(jù)研兗中仙智研數(shù)據(jù)研兗中仙行業(yè)研究的目的及主要任務(wù)行業(yè)研究是進(jìn)行資源整合的前提和基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，發(fā)展戰(zhàn)略的制定通常由三部分構(gòu)成：外部的行業(yè)研究、內(nèi)部的企業(yè)資源評(píng)估以及基于兩

4、者之上的戰(zhàn)略制定和設(shè)計(jì)。行業(yè)與企業(yè)之間的關(guān)系是面和點(diǎn)的關(guān)系，行業(yè)的規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)決定了企業(yè)的成長(zhǎng)空間；企業(yè)的發(fā)展永遠(yuǎn)必須遵循行業(yè)的經(jīng)營(yíng)特征和規(guī)律。迪過(guò)刈A業(yè)相關(guān)外部環(huán)境崎育源分析,為倫業(yè)提供若1：方向件的思路札選擇懺據(jù)臉業(yè)診斷評(píng)f占I：島核心競(jìng)芋確足石鑒加強(qiáng)的環(huán)PP-11J優(yōu)化內(nèi)部資源汕件丿實(shí)施方親戰(zhàn)略定訂總體牌決方寶業(yè)研究行業(yè)研究的主要任務(wù)：解釋行業(yè)本身所處的發(fā)展階段及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位分析影響行業(yè)的各種因素以及判斷對(duì)行業(yè)影響的力度預(yù)測(cè)并引導(dǎo)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)判斷行業(yè)投資價(jià)值揭示行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)為投資者提供依據(jù)智研數(shù)醞研兗中仙2017-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)深度調(diào)查與市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)報(bào)告（目錄

5、）出版日期：2016年報(bào)告價(jià)格：印刷版：RMB7000電子版：RMB7200印刷版+電子版：RMB7500報(bào)告來(lái)源：http:/www.abaogaocom/b/jiaoyupeixun/P28941TOAUhtml智研數(shù)據(jù)研究中心：報(bào)告目錄第一章職業(yè)教育的相關(guān)概述1.1職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)1.1.1職業(yè)教育的定義1.1.2職業(yè)教育的特色1.1.3職業(yè)教育的地位1.2職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)1.2.1類(lèi)型與層次的關(guān)系1.2.2供給與需求的思考1.2.3培訓(xùn)和教育的關(guān)系1.2.4職業(yè)教育和技術(shù)教育第二章中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析2.1經(jīng)濟(jì)環(huán)境2.1.1國(guó)民經(jīng)濟(jì)綜況2.1.2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型2.1.

6、3教育事業(yè)發(fā)展2.1.4教育支出增加2.1.5宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)2.2政策環(huán)境2.2.1現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策222高等職業(yè)教育政策分析2.2.3職業(yè)教育財(cái)政政策分析2.2.4地方職業(yè)教育政策解析2.2.5職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策2.3社會(huì)環(huán)境2.3.1人口結(jié)構(gòu)變化人口結(jié)構(gòu)變化2.3.2技能人才需求2.3.3勞動(dòng)生產(chǎn)率提高2.3.4教育資源不均衡2.3.5新型城鎮(zhèn)化發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程城鎮(zhèn)化發(fā)展目標(biāo)2.4就業(yè)形勢(shì)2.4.12014年中國(guó)就業(yè)狀況2.4.22015年中國(guó)就業(yè)形勢(shì)2.4.3中國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況2.4.4“互聯(lián)網(wǎng)+”影響就業(yè)第三章2014-2016年國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展3.1世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示

7、311世界職業(yè)教育發(fā)展歷程3.1.2國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展成功要素3.1.3國(guó)外職業(yè)教育體系經(jīng)驗(yàn)借鑒3.1.4發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職教質(zhì)量保障3.2美國(guó)3.2.1美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)3.2.2美國(guó)職業(yè)教育范式分析3.2.3美國(guó)職業(yè)教育監(jiān)管機(jī)制3.2.4美國(guó)職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)3.2.5美國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒3.2.6美國(guó)職業(yè)教育改革動(dòng)態(tài)3.3德國(guó)3.3.1德國(guó)職業(yè)教育法制體系3.3.2德國(guó)雙元制的經(jīng)驗(yàn)借鑒3.3.3德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)模式3.3.4德國(guó)職業(yè)教育課程理論3.3.5德國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展3.3.6德國(guó)職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)3.4澳大利亞3.4.1澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展綜述3.4.2澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與

8、培訓(xùn)體系3.4.3澳大利亞成人職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒3.4.4澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想借鑒3.4.5澳大利亞職業(yè)教育改革動(dòng)態(tài)3.5其他國(guó)家3.5.1日本職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r3.5.2英國(guó)職業(yè)教育發(fā)展改革3.5.3瑞士職業(yè)教育發(fā)展情況3.5.4新加坡職業(yè)教育模式淺析355奧地利職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)分析3.5.6挪威職業(yè)教育發(fā)展與改革3.5.7韓國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒第四章2014-2016年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展4.12014-2016年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)4.1.1中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展回顧4.1.2中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模4.1.3跨境職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇4.1.4職業(yè)教育創(chuàng)新聯(lián)盟成立4.22014-2016年中國(guó)職業(yè)教育

9、的改革與發(fā)展4.2.1職業(yè)教育改革進(jìn)展情況4.2.2職業(yè)教育教學(xué)模式改革授課型產(chǎn)品模式（如020,錄播和直播）為主，到數(shù)字化內(nèi)容與游戲?yàn)橹?.2.3中等職業(yè)教育改革分析4.2.4職業(yè)教育改革發(fā)展方向4.2.5職業(yè)教育改革發(fā)展措施4.32014-2016年互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展分析4.3.1互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模4.3.2互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育市場(chǎng)格局4.3.3互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育融資情況4.3.4互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)4.4中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題4.4.1中國(guó)職業(yè)教育存在問(wèn)題4.4.2中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸4.4.3中國(guó)職業(yè)教育體制問(wèn)題4.5中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析4.5.1職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略4.5.2提

10、升職業(yè)教育吸引力策略4.5.3職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建4.5.4職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策分析第五章2014-2016年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展5.12014-2016年中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)5.1.1高等職業(yè)教育發(fā)展綜述5.1.2高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模5.1.3中國(guó)高職教育就業(yè)情況5.1.4中國(guó)高職教育發(fā)展方向5.2中國(guó)高等職業(yè)教育校企合作分析5.2.1高職教育校企合作的特征5.2.2高職教育校企合作主要類(lèi)型5.2.3高職教育校企合作存在問(wèn)題5.2.4高職教育校企合作發(fā)展對(duì)策5.3高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展5.3.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育的影響5.3.2不同區(qū)域高職教育水準(zhǔn)差異5.3.3高職教育在區(qū)域

11、發(fā)展中的作用5.3.4高職教育促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的策略網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用5.4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用5.4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)5.4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注意問(wèn)題高等職業(yè)教育質(zhì)量管理的途徑分析5.5.1全面質(zhì)量管理理論5.5.2知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變5.5.3過(guò)程管理以人為本5.5.4符合“消費(fèi)者”需求5.6高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策5.6.1中國(guó)高職教育發(fā)展困境5.6.2高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)5.6.3高職教育發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)策5.6.4高職院校發(fā)展應(yīng)對(duì)策略第六章2014-2016年中國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展6.12014-2016年中國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)6.1.1中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模6.1.2中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)狀況6.

12、1.3中職教育混合所有制發(fā)展6.2中等職業(yè)教育的政策措施6.2.1中職教育資助和免費(fèi)政策分析6.2.2中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)政策措施6.2.3政策對(duì)西部中等職業(yè)教育的影響6.3中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析6.3.1中職教育區(qū)域發(fā)展要素6.3.2中職教育區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)6.3.3中職教育區(qū)域發(fā)展問(wèn)題6.3.4中職教育區(qū)域發(fā)展策略6.4中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題6.4.1中等職業(yè)教育規(guī)模萎縮6.4.2中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題6.4.3中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低6.4.4中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理問(wèn)題中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析6.5.1中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策6.52中職學(xué)校招生難的原因與對(duì)策6.5.3中職示范院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)6.5.4中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對(duì)策第七章2014-2016年中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展7.12014-2016年中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)7.1.1民辦中職教育發(fā)展規(guī)模7.1.2民辦職業(yè)教育發(fā)展區(qū)域化7.1.3農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析7.1.4民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程7.2西部地區(qū)民辦職業(yè)教育SWOT分析及策略選擇7.2.1民辦職業(yè)教育發(fā)展機(jī)會(huì)與威脅7.2.2民辦職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)7.2.3民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇7.2.4民辦職業(yè)教育發(fā)展策略確定7.3民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題7.3.1民辦職業(yè)教育體制機(jī)制性障礙7.3.