略論學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、略論學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)【摘要】老師的教學(xué)活動不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注意學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，筆者從激發(fā)學(xué)生興趣、營造質(zhì)疑氣氛、幫助樹立自信心、開展擴(kuò)大知識面的創(chuàng)造性的課外理論活動等四方面進(jìn)展了略談。【關(guān)鍵詞】自學(xué)才能激發(fā)興趣質(zhì)疑氣氛課外理論活動愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)探求知識的欲望，老師在教學(xué)中要盡量以學(xué)生感興趣的素材為根底，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)生活情景，把豐富多彩的情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的答案。老師教學(xué)過程不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注意學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生自己去挖掘知識的深度、廣度，從廣闊的

2、生活中汲取經(jīng)歷，從實(shí)驗中親歷獲得知識的方法。一激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)濃重的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的各種感官、大腦處于最活潑的狀態(tài)，可以最大程度地承受教學(xué)信息，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，老師設(shè)計有趣的情景，介紹科學(xué)知識在生活、消費(fèi)和理論中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動機(jī)，有意提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中自主體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)問題的快樂，從中產(chǎn)生了科學(xué)知識中對問題發(fā)現(xiàn)的好奇心，好奇中蘊(yùn)含著宏大的探究求知的動力，老師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化他們的主體意識，開展以學(xué)生為中心、以探究和創(chuàng)新為主

3、體的創(chuàng)造活動，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中體會獲得知識的愉快。二營造質(zhì)疑氣氛，給予學(xué)生自學(xué)的時機(jī)學(xué)起于思，思起于疑，疑是追求新知識的開場，是創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)施行過程中要求學(xué)生對問題不僅要產(chǎn)生質(zhì)疑，而且還要敢疑、愿疑、解疑，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識多問幾個為什么。因為質(zhì)疑是翻開智慧寶庫的金鑰匙，老師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、從學(xué)生已有的認(rèn)知和思維程度出發(fā)，采用問題做引子，層層遞進(jìn)發(fā)問，讓學(xué)生循著問題進(jìn)展探究、發(fā)現(xiàn)，使它成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動地參與教學(xué)全過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，比照抽象的概念和

4、原理深化淺出地進(jìn)展分析和理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生愿意親身去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，教學(xué)進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主體角色，成為了知識的主動構(gòu)建者。三幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的意志自信心是對自己正確認(rèn)識、正確評價的一種心理狀態(tài)。自信對每個一成才的人都有著非常重要的意義，老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心，要相信自己的才能，要相信自己有成功的時機(jī)。老師要設(shè)立合理的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；只有充滿信心努力奮斗，才可以在某種領(lǐng)域中獲得成功，獲得成就；作為老師，要設(shè)法創(chuàng)造各種有利條件，使學(xué)生在探究過程中盡早體驗成功的快樂，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)該關(guān)心、保護(hù)，正確誘導(dǎo)，讓他們

5、獲得成績并不失良機(jī)的表揚(yáng)，給予肯定，進(jìn)步他的探究興趣、培養(yǎng)他的自信心；鼓勵學(xué)生樹立從失敗中汲取經(jīng)歷教訓(xùn)、從困難中走向成功的堅持意識。如八年級一班達(dá)瓦措毛，在七年級時，期中期末在同一年級四個班中考試成績總分為第二，該同學(xué)卻認(rèn)為沒有拿到第一她就是失敗者，從而產(chǎn)生了一種消極的心理，自己煩惱、絕望、精神萎靡、情緒低落，甚至放棄了奮斗目的。這時老師要求學(xué)生客觀分析失敗的原因，找到癥結(jié)所在，對癥下藥，還要求學(xué)生正確對待自己的奮斗目的。目的要適當(dāng)，不要過高，假如目的過高，脫離自身條件，久經(jīng)拼搏沒有實(shí)現(xiàn)，就體驗不到成功的喜悅，導(dǎo)致壓力過重，影響了學(xué)習(xí)的效率。老師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目的時，要量力而行，調(diào)整目的，使目的成為努力奮斗就可以獲得的成績，從中獲得成就感，便于增強(qiáng)自信心，重新找回自己，以利繼續(xù)前行，不會因一時的失敗、挫折而降低將來會獲得成功的期望和決心，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。四開展擴(kuò)大知識面的創(chuàng)造性的課外理論活動，進(jìn)步自學(xué)才能成功的創(chuàng)造離不創(chuàng)始新技能，同時創(chuàng)新技能的開展離不開擴(kuò)大知識面的創(chuàng)造性的活動。該活動的順利進(jìn)展，依賴于進(jìn)步學(xué)生自學(xué)興趣?，F(xiàn)代社會是知識突飛猛進(jìn)的時代，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)書本知識是不夠的，滿足不了社會開展對新知識的要求，還要有意開展生動活潑的課外理論活動來補(bǔ)充所需知識，擴(kuò)大知識面，開闊視野，因為理論是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從中培養(yǎng)