經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學過程完整化體系的探討

1、經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學過程完好化體系的討論經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學過程完好化體系的討論統(tǒng)計學與其他課程教學相比更強調用什么怎么用，統(tǒng)計學教學更為重要的是要突出老師如何引導學生運用所學知識去解決理論問題，把統(tǒng)計知識運用到廣泛的市場經濟活動中去。對于經管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學，統(tǒng)計完全是作為方法論的身份出現，更應該強調如何運用其方法來解決專業(yè)實際問題。一、經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學的目的及重要性統(tǒng)計學理論教學是指學生在學習期間不連續(xù)地進展的一個完好的教學過程，表達在案例教學、課程實驗、模擬實驗、社會調查、校外實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過理論活動讓學生學會信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計數本文由論文聯(lián)盟.L

2、l.搜集整理據，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結合的統(tǒng)計思維，進步分析和解決實際經濟問題的綜合才能。因此，對于經管類專業(yè)的學生來說，統(tǒng)計學教學應該更多地考慮如何與經濟、管理類知識嚴密結合，重視統(tǒng)計方法在經濟與管理領域的理論與應用。二、經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學存在的主要問題多年來，從學生的課程論文、分析一些統(tǒng)計問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現，統(tǒng)計學理論教學主要存在以下問題：一局部老師教學時重理論輕理論局部老師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比擬重，在教學中忽略理論教學環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計分析方法的應用。一般表達在以下現象中：學生在理論時經常把統(tǒng)計指標弄混淆。學生在課程學習的時候清楚知道

3、各個統(tǒng)計指標的含義及用處，但是在實驗或理論時，系統(tǒng)性較差，胡亂運用統(tǒng)計指標。比方，一條手工消費線5個工人的產量和一條半自動消費線5個工人的產量程度差異很大，要比擬這兩條消費線上平均工人日產量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標極差、平均差、方差和變異系數，有些同學往往隨機選取一種指標進展比擬，但他們往往忽略了只能運用變異系數進展分析判斷。二理論教學手段單一局部老師在教學時，幻燈片運用的頻率較高，但是網絡的教學手段很少運用。這導致學生的電算化才能有限、分析方法和表達形式單一。在學生撰寫的研究報告中從始至終都是文字表達，其實有時候圖或表更能說明問題；也有的學生進展圖或表的繪制后，不做任

4、何的文字說明。讀者要一一比照圖或表中數據，這樣讀者就會受限。三局部老師在教學中對理論教學的理解狹隘及片面化很多經管類專業(yè)的統(tǒng)計學理論教學往往在實驗室里面進展，主要是給定的案例進展按部就班式的分析操作，這樣會導致學生沒有興趣，從而事倍功半，同時也是曲解了理論內容的含義。最突出的表現就是學生做畢業(yè)論文或分析社會經濟問題時，統(tǒng)計分析方法亂用或運用不完好，導致錯誤的結論。比方，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時，首先把能考慮到的因素旅游人數、城鎮(zhèn)居民人均旅游費用、農村居民人均旅游費用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；其次設定并估計多元線性回歸模型；第三，識別多重共線性模型；第四，修正多重共線性

5、模型并進展結果分析。但是有的同學單單運用相關系數來分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關系。我個人認為這局部內容應該當作理論內容在課堂上演示操作，而不是當作全部理論內容完成。假如這樣做，學生無法體會將統(tǒng)計分析方法運用于實際生活或工作中的統(tǒng)計學精華。四集中的理論教學時間有限，效果不明顯很多高校統(tǒng)計學的總學時60個，理論教學課時10個，甚至有的為了方便考核，還把10個學時全部放在實驗室一次性進展。這樣沒法形成系統(tǒng)性的理論，效果也是大打折扣的。三、經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學過程完好化體系的選擇基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學生將統(tǒng)計理論與實際社會經濟現象和生活結合在一起，即在各個環(huán)節(jié)增加理論局

6、部或采用不同的手段和方法，多元化的理論教學體系讓學生掌握統(tǒng)計分析方法的同時，運用現代統(tǒng)計分析軟件系統(tǒng)分析社會經濟現象，并能進展適當的總結歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報告。該局部主要從教材選擇、教學過程和考核三方面加以闡述。一教材選擇作為本科生或專科生的教學，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個方面。1.案例授課老師選擇教材時，要看其案例是否結合社會經濟現象尤其是經濟熱點或與學生生活親密相關。舉一個簡單的實例，中位數的概念是指將統(tǒng)計總體當中的各個變量值按大小順序排列起來，形成一個數列，處于變量數列中間位置的變量值就稱為中位數。學生看著這一串文字就理不清頭緒了，假如附上與學生生活親密相關的案例。如，

7、隨機抽取9個學生，那么這9個學生的身高的中位數是多少呢？授課老師可以成心不將9個同學按照身高順序排列后得出一個中位數值，接下來授課老師又將9個同學按照身高順序進展排列后得出另一個中位數值，最后讓學生自己來判斷哪個數值對。至于統(tǒng)計總體為偶數時要判斷中位數大小，授課老師可以再抽取1位同學參加9位同學的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學生更容易理解其含義，二來加深學生對授課內容和難點內容的印象。2.實用性更強傳統(tǒng)教材重理論輕理論，在選擇教材時最好是各局部內容對應相關軟件的操作方法。這可以進步學生的學習興趣，同時可以進步學生的自學才能?，F今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計指標的介紹和案例，沒有介紹

8、使用各種軟件如何計算和操作。現今是科技時代，計算器或筆算已經不能跟上時代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而無視理論，學生知道軟件如何操作，但是不知道指標的含義和用處，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學生進入社會后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對于經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教材應該選擇既重視理論又重視理論的教材。3.教材中數據要緊跟時代以及結合地域特色選擇教材時要注意教材中的數據不陳舊，而且數據應該具有當地地域性，這樣學生在學習理論知識的同時，可以積累其社會知識。比方，數據盡可能從當地統(tǒng)計年鑒中獲得。當然，這就對教材有更高的要求，有實力的學

9、校盡可能讓自己的老師編寫教材供學生使用。二教學全過程1.理論教學中強化理論內容在理論教學時，從教學內容、教學方式、方法及手段上強化理論內容，讓學生真正理解并做到學并運用于理論。1教學內容老師教學過程尤其是理論推導的同時結合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學生親密相關。即要注重理論的實際運用。案例可以來源于周邊的典型經濟案例，也可以來源于老師課題和老師或學生已經完成的論文。這種通過學生自我分析與老師講解相結合的方法，使學生被動學習轉為主動，利于培養(yǎng)學生自我學習、判斷、分析和總結的才能。2教學方式及手段1課堂體驗方式。即在課堂進展現場實驗演示教學。這種方式，使同學身臨其境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓

10、他們直接感受到了抽樣調查和估計的整個過程，從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。2直接參與方式。即讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。比方，設計統(tǒng)計調查方案的內容時，可以讓學生自己確定一個調查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時間去實地進展調查，讓學生從實際操作中發(fā)現方案的缺乏之處，進而加以修改和完善。3運用多媒體教學手段。運用多媒體教學可以使教學更方便，而且運用多媒體教學不僅可以使學生獲得更多的知識，而且更形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。同時，可以當場演示軟件的操作步驟和過程。統(tǒng)計調查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法討論法與其他教學方法結合運用的效果會更佳。2、社

11、會理論教學在進展理論教學時，要遵循社會理論教學與實驗室教學相結合的原那么。1選題在進展社會理論教學時，必須先確定一個明確地目的，那么在選擇理論目的時可以遵循的原那么是與專業(yè)相符或與學生生活親密相關和學生自我確定。這樣可以使學生學有所用，而且激發(fā)他們的動手才能。2系統(tǒng)性操作經管類專業(yè)統(tǒng)計學理論教學要講究系統(tǒng)性，讓學生理解在面對以后的學習和工作時，應該如何著手。那么統(tǒng)計學理論教學的系統(tǒng)性主要包括調查方案設計、資料搜集、資料的加工整理和運用軟件分析資料這幾個方面。也就是說，學生在統(tǒng)計學理論時，這幾個方面必須一一涉足。在設計調查方案時，特別注意調查工程，考慮問題的連接性及必要性；在資料的加工整理往往是

12、最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認為這個環(huán)節(jié)就是機械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。3撰寫研究報告這局部內容主要培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性、總結歸納才能和統(tǒng)計分析的才能描繪統(tǒng)計才能和抽樣推斷統(tǒng)計才能。授課老師可以規(guī)定研究報告的提綱，一般而言研究報告包括三局部內容：一是調查總體的情況說明；二是樣本的描繪和分析；三是結論的說明。假如學生對該問題有自己的想法還可以增加一局部內容即，問題的解決方案。三考核這局部主要從考核形式及考核標準兩方面加強提升理論教學內容的重要性，從而使學生自主的重視理論教學。1.考核形式傳統(tǒng)與現代考核形式相結合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現，而現代考核形式大多