普通心理學(xué)復(fù)習(xí)綱要供參習(xí)

1、For personal use only in study and research; not for commercial use普通心理學(xué)一：名詞解釋記憶：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。有意注意:有意注意指有預(yù)泄目的，需要一立意志努力的注意。意志:意志是指一個人自覺的確左目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)石自己的行動，克服種 種困難以實現(xiàn)預(yù)泄的目的心里過程。錯覺:錯覺是指人在特左條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固立傾向的受到歪曲的 知覺。應(yīng)激:應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)，是人對意外的環(huán)境刺激做 岀的適應(yīng)性反應(yīng)。心理練習(xí)：心理練習(xí)是指練習(xí)者在不進行外顯身體動作的條件下，在

2、頭腦中對技能進行認 知復(fù)習(xí)的練習(xí)方法。知覺:知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的備個部分和屬性的整體反映。表象:表象是當感知過的事物不在眼前時，人們在頭腦中岀現(xiàn)的關(guān)于該事物的形象。 二：填空題心理學(xué)是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學(xué)。想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。根據(jù)部位及貝功能，可將神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。注意作為一種復(fù)雜的心理活動，具有選擇功能,保持功能和對活動的調(diào)肖和監(jiān)督功能?？梢园延洃浄譃楦杏X記憶系統(tǒng),短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。心理表象具有直觀性,槪括性和可操作性。根據(jù)思維探索目標的方向不同，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維：提岀言語模仿說

3、的心理學(xué)家是斯金納,提岀先天語言生成說的心理學(xué)家是喬姆斯基。人類較高級的社會情感可分為，道徳感,理智感和美感。認知技能按其性能可分為智蔥技能和認知策略兩種。11能力的個別差異體現(xiàn)在能力的類型差異，能力發(fā)展水平的差異和能力表現(xiàn)的早晚差異。個性心理特征的核心是性格。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是不均衡的,呈先快后慢的趨勢。需要是有機體活動積極性源泉，是人進行活動的動力。心理學(xué)把人的心理現(xiàn)象劃分為兩個部分，即心理過程和個性。1879年，在徳國萊比錫大學(xué)由徳國哲學(xué)家、生理學(xué)家鯉建立了世界上第一個心理學(xué) 實驗室。經(jīng)典條件反射是巴竝提出的，操作條件發(fā)射是斯金納提出的。人的意識具有知覺功能、能動性功能

4、和選擇與監(jiān)控功能。人在注意時最顯著的外部表現(xiàn)為適應(yīng)性運動、無關(guān)運動的停止和呼吸運動的變化。剛能引起感覺最小刺激強度稱為魁閾限，對最小差異量的感覺能力稱為差別感覺閾限。根據(jù)想象是否存在目的性，可以把想象分為不隨意想象和隨意想象。內(nèi)部言語具有隱蔽性和簡略性兩個特點。表情主要有而部表情、身段表情和言語表情。耶克斯-多徳森立律表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間呈現(xiàn)丕碗産關(guān)系。動作技能一般經(jīng)過認知階段、練習(xí)階段和自動化階段三個階段。最早將動機這一概念引入心理學(xué)領(lǐng)域的人是美國心理學(xué)家呂浙漁。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型可以分為多血質(zhì),膽汁質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì)四種。邕左是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。簡答題1

5、、簡述有意注意的含義以及保持有意注意的方法。50指有預(yù)立的目的，需要一泄意志努力的注意。方法：1、加深對活動的目的、任務(wù)的理 解。2、培養(yǎng)間興趣。3、合理地組織活動。4、用堅強意志與干擾作斗爭2、簡要分析感覺與知覺的聯(lián)系與區(qū)別。86聯(lián)系：感覺是對物體個別屬性的反應(yīng)，知覺是對事物整體屬性的反應(yīng)，沒有對物體個別屬 性進行反應(yīng)的感覺，就不可能有反應(yīng)事物整體的知覺。區(qū)別：一、產(chǎn)生的性質(zhì)不同。二、反應(yīng)的內(nèi)容不同。三、生理機制不同。3、簡述馬斯洛的需要層次論分為哪幾個層次。269生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實 現(xiàn)的需要4、簡述認知技能形成的主要階段。256一、

6、活動的泄向階段。二、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。三、出聲的外部言語階段。四、 無聲的外部言語階段。五、內(nèi)部言語階段5、簡述兒童語言發(fā)展的階段特征200一、牙牙學(xué)語階段。二、單詞句階段。三、雙詞或三詞組合階段。四、完整句階段6、簡述影響問題解決的影響因素。169一、問題情境。二、認知結(jié)構(gòu)的限制。三、泄勢。四、功能固著。五、動機和情緒狀態(tài)7、簡述情緒與情感的關(guān)系。208區(qū)別：一、情緒的生理性和情感的社會性。二、就人類個體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗 在后。三、與情感相比，情緒不穩(wěn)立。四、情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在 性。聯(lián)系：一、情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。二、情緒依賴于情感，是情感的具體

7、表現(xiàn)。8、什么是社會知覺？人們的社會知覺常出現(xiàn)的主要偏差有哪些？社會知覺，又稱社會認知，即個體對他人、群體以及對自己的知覺。偏差：1、皐輪效應(yīng)：2、積極性偏差：3、證實偏差；4、后視偏差：5、虛假一致性偏 差：6、自我中心偏差。9、簡述良好的記憶品質(zhì)有哪些特點？（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持 特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的 提取和應(yīng)用特征。解答題1、創(chuàng)造性思維有哪些特點，如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維？特點：（1）新穎性（2）發(fā)散思維和聚合思維相結(jié)合的產(chǎn)物（3）創(chuàng)造性想象的積極與 （4）靈感狀態(tài)如何

8、發(fā)展：1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲；2、運用發(fā)展創(chuàng)造性思維策略， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：3、改變傳統(tǒng)的評泄學(xué)習(xí)成績的觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性行 為：4、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力；5、引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活 動。2、試述影響兒童和青少年性格形成和發(fā)展的主要因素。334一、家庭教冇。包括親子關(guān)系，家庭的氛圍、結(jié)構(gòu)等因素二、學(xué)校教冇。包括課堂教育， 班級集體，老師等因素三、社會實踐四、主觀因素。包括個人已有的理想，信念、世界觀 等。3結(jié)合實際談?wù)勔庵酒焚|(zhì)有哪些特征，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。230特征：意志的品質(zhì)主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。培養(yǎng)：1、加強目的性的教棄，注意培

9、養(yǎng)道徳情感。2、組織實踐活動，以取得意志鍛煉的 直接經(jīng)驗。3、加強意志的自我鍛煉。4、論述有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生切實的感受到集中注意力對完成任務(wù)的重要性。正確組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗到自身學(xué)習(xí)的成功。培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣，制止注意分散。5、試論如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征采取不同的教育策略？1、多血質(zhì)：教師要嚴格要求他們，讓他們感到有事可做，在活動中培養(yǎng)他們踏實、專 一和克服困難的精神2、膽汁質(zhì)：教師要讓讓他們學(xué)會抑制自己，耐心的幫助他們養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣， 平穩(wěn)而鎮(zhèn)定的工作3、粘液質(zhì)：教師要要熱情的對待他們，不能操之過急，引導(dǎo)他們枳極探索新問題，鼓 勵他們活潑、機

10、敏的參加集體活動、投入工作。4、抑郁質(zhì)：教師要給予更多的關(guān)懷與幫助，不要在公開場合指責(zé)與批評他們，讓他們 有更多的機會參加集體活動。判斷題1、（ T ）意識是個體心理發(fā)展到髙級階段的現(xiàn)象，是人類特有的髙級反映形式。（F ） 一切心理現(xiàn)象就其內(nèi)容來說都是反射。（T）客觀環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉。（F ） “望梅止渴”是人的第二信號系統(tǒng)的活動。2、（ T ）感覺是我們關(guān)于世界一切知識的最初源泉。（F ）感覺器官對適宜刺激的感覺能力被稱為感受性，人的感受性是恒圧不變的（F ）感覺閾限越高，人的感受性就越強。（T ）感覺閾限與感受性之間成反比例關(guān)系。（F ） “入芝蘭之室，久而不聞英香”，說明人的感覺具

11、有對比性。（F ）飛行員在海上飛行，遠方水天一色，飛機飛入了海中。這是空間左位錯誤造成的。（T ）軍事上的偽裝是利用了人的錯覺。3、（ F ）意義識記的效果優(yōu)于機械識記，學(xué)生應(yīng)完全避免用機械識記方法學(xué)習(xí)。（F ）人的遺忘過程總體表現(xiàn)為先慢后快。（F ）過度學(xué)習(xí)時間越長，效果越好。（T ）表象是比知覺更為高級的一種認知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。（F ）在魯迅寫作祥林嫂時，英頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是無意想象的結(jié)果。4、（ F ）概括性與形象性是思維的基本特征。（F ）心理泄勢對解決問題只有消極作用，沒有積極作用。（T ）發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維最重要的特點。（T ）藝術(shù)家創(chuàng)作時的構(gòu)想

12、活動主要是創(chuàng)造想象。（T）做夢是無意想象的極端形式。（F ）幻想都是消極的。（F ）空想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。5、（ T ）人的情緒和情感主要是人的社會性需要滿足與否相聯(lián)系的心理活動。（T ）人在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感，但情感對認知又產(chǎn)生了動力或者是阻力。（F ）情緒、情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要。（T ）客觀事物能夠引起人的情緒情感的中介是需要。（T ）表情具有一皚的先天性、生物性。（T ） “知之深，則愛之切”，說明人的情緒情感要以認識為基礎(chǔ)。（T ）在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力降低。（F ）學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇和興趣，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的體現(xiàn)。6、（ T ）沒有情感

13、伴隨的意志是不存在的。（T ）意志行動就是在意志支配之下的行動。（F ）在絕對的、歸根結(jié)底的意義上，意志是自由的。（F ）與自覺性相反的不良意志品質(zhì)是依從性和受暗示性。7、（ F ）注意是一種心理過程。（F ）注意是一種獨立的心理過程，有自己獨特的反映內(nèi)容。（T ）注意是一種伴隨著英它心理活動的一種特殊狀態(tài)。（T ）有意后注意是一種高級的注意形態(tài)。（F ）注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。8、（ F ）人的個性形成受到生物學(xué)規(guī)律的制約。所以，生物性是個性的最本質(zhì)的特性。（T ）人的需要和動機都屬于個性心理。（T ）信念是人堅信某種認識的正確性，并能身體力行的意識傾向。9、（尸丿根據(jù)動機在活動中的地位，可以

14、區(qū)分出主導(dǎo)動機和外部動機。（F ）學(xué)習(xí)動機強度越大越強，學(xué)習(xí)效果就越好。10、（ F ）天才是各種才能的最完善結(jié)合，天才主要由遺傳所決左。（F ）知識的增長與能力的發(fā)展是同步的。（T ）兩個成績優(yōu)秀的學(xué)生，一個智力超群、一個智力中等，說明知識和智力發(fā)展是不同 步的Q（T ）能力發(fā)展的類型差異沒有髙低之分，而是各有所長。11、（ T ）氣質(zhì)不同不僅影響人的心理活動的形式特點，而且決左人的心理活動的內(nèi)容和 性質(zhì)。（F ）俗語江山易改，本性難移”本性即性格。（T ）諺語說“江山易改，稟性難移。”意思是說性格難以改變。（T ）諺語說“江山易改，稟性難移/意思是說“稟性”既難移又能移。（F ） 一般來說

15、多血質(zhì)的人優(yōu)于膽汁質(zhì)。12、（ F ）個性結(jié)構(gòu)中的核心成分是能力。（T ）從社會和道徳的角度來評價，人的性格無好壞之分。（F ）氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分。（F ）人的性格無好壞之分，人的氣質(zhì)有好壞之分。（T ）世界上性格完全相同的人是不會有的，但卻有性格相似的人。（T ） “勤能補拙，笨鳥先飛”，說明良好的性格能促進能力的發(fā)展。（T ）“勤能補拙”，天才出自勤奮”，說明良好的性格特征往往可以補償某些能力的不足。選擇題 TOC o 1-5 h z 1、在突然出現(xiàn)異常緊張的情況時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，屬于（B ）。A、激情： B、應(yīng)激： C、心境： D、挫折2、人們用學(xué)過的概念、判斷、推理去解決問

16、題，這種思維是（C ）。A、動作思維；B、直覺： C、抽象思維： D、形象思維3、某人的高級神經(jīng)活動特征是強、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是（A ）。A、多血質(zhì)： B、膽汁質(zhì)： C、粘液質(zhì)：D、抑郁質(zhì)4、下列選項中，屬于特殊能力的是（C ）。A、觀察力； B、記憶力： C、想象力； D、色彩辨別力5、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（B ）。A、正比例；B、反比例；C、不成比例：D、不相關(guān)。6、古語說：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。這種情緒狀態(tài)是（B ）。A、激情：B、心境；C、熱情；D、應(yīng)激。7、“一心二用”指的是下列哪種注意品質(zhì)（D ）A、注意的廣度：B、注意的穩(wěn)定性：C、注意

17、的轉(zhuǎn)移：D、注意的分配。8、“活潑好動，行動敏捷”是人的下列哪種特征的表現(xiàn)？ （ A ）。A、多血質(zhì)；B、膽汁質(zhì)； C、粘液質(zhì)： D、抑郁質(zhì)。9、提岀需要層次理論的心理學(xué)家是（C ）。A、弗洛伊徳： B、桑代克； C、馬斯洛； D、吉爾福特。10、“前怕狼，后怕虎”指的是哪種意志品質(zhì)？（ DA、盲從與獨斷：B、任性與怯懦：C、頑固與執(zhí)拗： D、優(yōu)柔寡斷。11、視覺中的暗適應(yīng)是（A ）D、感受性不變A、感受性提高B、感受性降低C、視覺疲勞12、入芝蘭之室久而不聞其香”，這是（A ）A、感覺適應(yīng)B、感覺對比C、感覺相互作用D、有機體的機能狀態(tài)13、教師用紅筆批改作業(yè)以引起學(xué)生的注意，這是利用了刺激

18、物的下列哪種特性（B ）。A、新異性；B、對比差異性； C、強度：14、把知覺對象優(yōu)先從背景中區(qū)分岀來的特性叫（A ）。D、活動變化;A、知覺的選擇性;C、知覺的理解性:B、知覺的整體性;D、知覺的恒常性15、一部紅樓夢，仁者見智，智者見智。這是由下列哪個選項決泄的（C ）A知覺的選擇性 B知覺的整體性 C知覺的理解性 D知覺的恒常性16、“萬綠叢中一點紅”，人首先感知到紅色，這體現(xiàn)了知覺的（B ）0A、恒常性；B、選擇性： C、整體性： D、理解性17、看到一朵美麗的紅花，人能夠認識它，這是（C ）A、視覺： B、色覺； C、知覺； D、感覺18、軍事上進行一定的偽裝是利用人的（C ）。A、

19、幻覺： B、感覺； C、錯覺： D、直覺19、“杯弓蛇影”屬于（A ）A、錯覺B、幻覺C、視覺D、聯(lián)覺20、能識別曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，這種心理現(xiàn)象是（C ）。A、理解： B、注意； C、再認； D、識記22學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)尾容易記憶，這是因為干擾因素中沒有（B ）。A、前攝抑制：B、倒攝抑制：C、消退抑制：D、分化抑制23 篇雜文，一般開頭和結(jié)尾容易記憶而中間部分較難記憶，這是-（D ）。A、倒攝抑制； B、前攝抑制；C、過度學(xué)習(xí)；D、倒攝和前攝抑制。24記憶的信息在腦中儲存，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（C ）0A、感覺記憶B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、長時記憶25閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動

20、是（D ）A、識記B、保持C、再認D、回憶26看過紅樓夢的電影，頭腦中保持的賈寶玉的形象，這是（B ）。A、再造想象：B、記憶表象：C、創(chuàng)造想象：D、想象27思維的基本過程是（B ）。A、抽象與概括 B、分析與綜合C、比較D、分類、系統(tǒng)化與具體化（ D ）有以下三個特點：（1）流暢性 （2）變通性 （3）獨創(chuàng)性。A、形象思維B、邏輯思維 C、求同思維 D、求異思維月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的（A ） P151A、概括性 B、發(fā)散性 C、間接性D、集中性31、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是（C ）。A、再現(xiàn)思維； B、集中思維；C、發(fā)散思維：D、抽象思維：32、讀者看小說，更多的是（A

21、）成分。A、再適想象B、創(chuàng)造想象 C、幻想D、夢33、做夢是一種（A ）。A、無意想象；B、有意想象：C、幻想：D、空想：34、情緒和情感是下列哪個選項關(guān)系的反映（AA、客觀事物和對象與人的需要：B、人與人：C、社會需要與物質(zhì)需要：D、生理需要與心理需要35、“情急生智”所描述的是下列哪一種情緒狀態(tài)（C ）。A、心境：B、激情；C、應(yīng)激； D、熱情36、“好奇心、新異感、成就喜悅感等”是下列哪種情感（C ）A、道徳感 B、美感C、理智感 D、榮譽感37、幫助他人學(xué)習(xí)獲得了很大的快樂，這種快樂的情感體驗屬于（A ）。A、道徳感；B、心境；C、美感；D、應(yīng)激。38、意志行動的首要特征是（A ）。A

22、、自覺的行動目的；B、以隨意運動為基礎(chǔ)；C、克服內(nèi)外困難：D、受意識能動調(diào)節(jié)支配39、“魚，吾所欲也，熊掌，亦吾所欲，兩者不可兼得?！边@種動機沖突屬于（A ）A、雙趨沖突：B、雙避沖突；C、趨避沖突：D、多重趨避沖突40、“進退兩難”屬于（C ）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突 D、多重趨避沖突41、張老師穿了身新衣服，一走進教室就引起同學(xué)們的注意，這種注意是（A ）A、無意注意；B、有意注意：C、有意后注意；D、無意后注意42、如果客體較復(fù)雜，活動任務(wù)又多，則注意范【羽就（B ）A、就大B、狹窄43、教師一邊講課，一邊板書，A、廣度 B、穩(wěn)泄性44、“眼觀六路，耳聽八方”是C.不變D、極

23、大一邊觀察學(xué)生聽課，這反映注意的（C）品質(zhì)。D、轉(zhuǎn)移C、分配A、注意的穩(wěn)泄性 B、注意的廣度 46、智力的高級表現(xiàn)是（A ）。A、創(chuàng)造力； B、抽象思維：智力的核心表現(xiàn)是（B ）。A、創(chuàng)造力 B.抽象思維能力 C.觀察力47、C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移觀察力:D、記憶力D、記憶力（B ）48、一個5歲的兒童在智力測驗中測得的智力年齡是6歲，其智商應(yīng)該是（C ）,A、83. 3：B、 100；C、 120：D、11049、氣質(zhì)類型在社會評價上（D ）oAx有好有壞都是好的 C、都是壞的 D、無好壞之分50、“高聲大氣”“、低聲細語”是（A)A、氣質(zhì)B、品徳C.性格D、能力51、神經(jīng)過程的基本特性是強、平衡、不靈活型，相應(yīng)的氣質(zhì)是（C ）。A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)52、某人的高級神經(jīng)活動特征是強、平衡、靈活，此人相應(yīng)的占主導(dǎo)地位的氣質(zhì)類型是（A ）。A、多血質(zhì)：B.膽汁質(zhì)： C、粘液質(zhì):D.抑郁質(zhì)以下無正文僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。TonbKO aha /uo/ieM, KOTopwe ucno/