8.2《登高》 教學(xué)設(shè)計2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、統(tǒng)編版（2019）語文 必修上冊 第三單元 登高 教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.背誦登高，閱讀相關(guān)詩歌，從意象、情感、手法等多個角度欣賞，獲得自主審美體驗，重點理解和學(xué)習(xí)登高等五首詩中景物的選擇及抒情手法。2.閱讀相關(guān)詩評類、歷史類文章，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩歌內(nèi)涵，體察詩人對社會和人生的感悟，理解詩人的精神境界，理解“詩史”的內(nèi)涵。3.閱讀一組文學(xué)短評，并以這些文章為參照，理解其抒情特征及文學(xué)短評的寫法，用評點、隨筆的方式寫下自己的閱讀收獲，學(xué)會從語言、內(nèi)容、意境、表現(xiàn)手法、思想主題，尤其是情景關(guān)系等角度來撰寫文學(xué)評論。二、任務(wù)明細任務(wù)一：研讀登高，深味詩中情景特點；任務(wù)二：閱讀抒情方

2、式及文學(xué)短評相關(guān)文章；任務(wù)三：完成登高借景抒情文學(xué)短評寫作。三、具體實踐輸入任務(wù)一：研讀登高，深味詩中情景特點（一）教學(xué)過程登高一詩，是杜甫在生命晚年時唱響的哀歌。他因戰(zhàn)亂離家萬里，詩中借觸目皆悲的秋景抒發(fā)自己深刻而洶涌的悲愴之情，這種借景抒情的方式是文學(xué)創(chuàng)作常用的手法。古典詩詞中，借天地萬物人詩寄情很是常見，且各有其精妙之處，在詩經(jīng)楚辭 中，借草木以敘懷，已使用得非常嫻熟，到唐代更是登峰造極。但杜甫登高詩中悲景、悲情、悲事的疊加，似乎讓人感覺讀后有些透不過氣來，且這樣的悲情，遍布杜甫在西南漂泊期間的諸多詩作當(dāng)中。閱讀登高及同時期的四首詩，結(jié)合寫作背景，體會杜甫西南漂泊時期的情感，對學(xué)生理解杜

3、甫當(dāng)時的生活境況、思想情感有一定的幫助，也更利于學(xué)生領(lǐng)會杜甫這些詩作中對景物的選擇及其特點。而這些理解和領(lǐng)會，是學(xué)生形成對登高詩中情景之間關(guān)系的獨特思考，以及撰寫情景關(guān)系的文學(xué)短評的內(nèi)容基礎(chǔ)。1.學(xué)習(xí)登高，選讀相關(guān)詩歌四首。（1）讀背登高及相關(guān)作品：學(xué)生自主讀背登高及自選的四首詩；通過網(wǎng)絡(luò)閱讀登高及其他詩的寫作背景，了解杜甫西南漂泊時期的生活遭遇及思想情感，深味詩中的景物和情感特征；網(wǎng)上閱讀杜甫的詩歌創(chuàng)作一文，形成對杜甫的整體認(rèn)識。（2）小組交流：學(xué)生分享各自對五首詩歌的情景特征及關(guān)系的理解，并提出自己的疑惑。在思考總結(jié)登高景情特征的基礎(chǔ)上，梳理選定的四首詩中的景情特點，思考這四首詩與登高選景

4、寄情的異同，與大家分享交流。2.背誦其他四首詩，梳理、匯總并歸類問題，形成核心任務(wù)。（1）學(xué)生背誦自選的四首詩。（2）同桌分享交流學(xué)習(xí)五首詩的心得，并就疑難處，尤其是情景關(guān)系等問題進行討論。3.用項目墻方式交流、匯總問題。（1）學(xué)生深人交流各自的讀詩理解，把自己的疑惑凝練成問題，形成文字，貼在指定的小組項目墻上，小組展開討論，組內(nèi)同學(xué)對項目墻上的問題進行整合，再匯總，形成核心問題作為核心學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程的技術(shù)支架：項目墻（2）班級再匯總小組的問題。用項目墻的方式，將各小組的問題張貼在項目墻上，各小組間交流，具體方法如（1）。（3）課代表根據(jù)各組同學(xué)對登高及其他四首詩的理解交流，形成核心驅(qū)動任

5、務(wù)：分析總結(jié)借景抒情、情景交融等手法在詩中的體現(xiàn)并以此為主要內(nèi)容進行文學(xué)短評寫作。（二）本階段學(xué)習(xí)資源：杜甫作品及綜述文章1.背誦篇目登高2.關(guān)聯(lián)閱讀及背誦（自選四首閱讀）3.杜甫相關(guān)材料：網(wǎng)上閱讀杜甫的詩歌創(chuàng)作一文，并做好閱讀筆記，為文學(xué)短評寫作做好準(zhǔn)備。（三）學(xué)習(xí)建議1.想要準(zhǔn)確理解登高及其他四首詩，首先要抓住自己閱讀時的最初感受，然后借助注釋及網(wǎng)絡(luò)來驗證自己的理解，這樣既有利于形成自己的理解又能校正自己閱讀的方向，且有利于精準(zhǔn)背誦。2.一共五首詩的背誦，任務(wù)量相對較大，學(xué)生可以自選四首，背誦之后自覺進行默寫。對五首詩中的情景特征，做- - 個篩選匯總并寫下自己的閱讀感受。同時，將自己的問

6、題記錄在筆記本中；若部分學(xué)生無法形成自己的問題，可以與同桌討論，可以參考項目墻上的問題，或者與問題的創(chuàng)制者進行交流。任務(wù)二：閱讀抒情方式及文學(xué)短評的相關(guān)文章（一）教學(xué)過程在對王國維的“一切景語皆情語”這一論斷進行深入地理解后，需要輔以兩篇具體且精準(zhǔn)體現(xiàn)這一論斷的文章。同時，文學(xué)短評的寫作，有其獨特的范式，因此要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的學(xué)寫文學(xué)短評一文，文學(xué)短評特點的初步印象。1.閱讀抒情方式及文學(xué)短評相關(guān)文章。（1）學(xué)生細讀兩篇與情景相關(guān)的短文，并圈點勾畫，做好批注，寫下自己對情景交融這一表達方式的理解。（2）學(xué)生再用同樣的方式閱讀學(xué)寫文學(xué)評論一文，對文章作批注。（3）學(xué)生閱讀兩篇文學(xué)短評，并總

7、結(jié)其寫作特色，為自己的寫作打下基礎(chǔ)；可以自選一篇文學(xué)短評，寫好推薦語，以備小組交流。2.交流研討，總結(jié)文學(xué)短評寫作規(guī)則。學(xué)生需在組內(nèi)分享自己的閱讀收獲，推薦自選的短評文章，并陳述理由將總結(jié)出來的寫作規(guī)則形成文字作為寫作借鑒以備共享。3.在共享的基礎(chǔ)上細化自己文學(xué)短評的寫作思路。（二）本階段學(xué)習(xí)資源：文學(xué)短評1.學(xué)寫文學(xué)評論2.觸景生情（選自 陳銘著意與境浙江大學(xué)出版社2001年11月版第94頁）3.移情入景（選自陳銘著意與境浙江大學(xué)出版社2001年11月版第99頁）4.情景相生互藏其宅一杜甫 旅夜抒懷評析(劉淑敏龍源期刊網(wǎng))5.韓城武的以空闊顯孤微一杜詩藝談(四川省杜甫學(xué)會杜甫 研究學(xué)刊199

8、6年第2期)6.余秋雨的我眼中那些寫唐詩的男子們一杜甫（三）學(xué)習(xí)建議1.注意拓展閱讀相關(guān)文章，采用條理化總結(jié)。2.畫出學(xué)習(xí)資源4與5這兩篇文學(xué)短評的寫作思維導(dǎo)圖。任務(wù)三：完成對登高（或其他四首詩）的文學(xué)短評寫作（一）教學(xué)過程在充分閱讀和思考上述文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行了相關(guān)的拓展性閱讀，并有了自己的理解、總結(jié)，這為寫作奠定了內(nèi)容和技術(shù)的基礎(chǔ)。1.選擇登高或其他四首詩中的評論角度，再細讀作品相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真思考，形成自己的看法。2.查找資料，輔助自己的思考，并列好提綱。3.完成短評寫作。借鑒文學(xué)短評寫作方法撰寫文學(xué)短評，初稿修改、潤色至定稿，形成文檔上交。（二）本階段學(xué)習(xí)資源文學(xué)評論：杜甫及其時代1.馮至說“詩史”（選自馮至著杜甫傳，人民文學(xué)出版社1980年版）2.為什么杜甫是詩圣?（呂正惠著詩圣杜甫，生活讀書新知三聯(lián)書店2015年版）（三）學(xué)習(xí)建議1.本階段學(xué)習(xí)資源均屬于專家的專業(yè)寫作，閱讀起來有一定的難度，所以要借助“閱讀提示”，帶著問題閱讀，并注意圈點勾畫，用批注的方式隨時寫下自