美術(shù)高校信息素養(yǎng)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)字圖書館應(yīng)用研究

1、美術(shù)高校信息素養(yǎng)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)字圖書館應(yīng)用研究美術(shù)高校信息素養(yǎng)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)字圖書館應(yīng)用研究1、現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字圖書館的內(nèi)涵所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育的思想方法和理論來(lái)系統(tǒng)化指導(dǎo)以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介到教學(xué)方法的綜合表達(dá)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。其核心是圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的開(kāi)發(fā)、管理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)根本素養(yǎng)與根本技能，涉及范圍涵蓋了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)及內(nèi)容、多媒體教學(xué)素材、教學(xué)媒介及教學(xué)手段的應(yīng)用，突出教學(xué)現(xiàn)代化的理論與理

2、論。數(shù)字圖書館這一新概念、新形式的誕生有賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開(kāi)展，以及數(shù)字處理技術(shù)和數(shù)字信息資源建立已得本文由論文聯(lián)盟搜集整理到的長(zhǎng)足開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。數(shù)字圖書館是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種圖文并茂文獻(xiàn)的圖書館，本質(zhì)上它是一種多媒體制作的分布式信息系統(tǒng)，通過(guò)將各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存貯，以跨越區(qū)域面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播的一個(gè)大型信息系統(tǒng)。2、美術(shù)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育2.1美術(shù)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育特點(diǎn)及問(wèn)題美術(shù)高校與普通綜合類院校相比，其信息素養(yǎng)教育的需求和目的有明顯的不同，因此所采用的教育方式、教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)生及美術(shù)教育的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。筆者通過(guò)調(diào)

3、研發(fā)現(xiàn)，目前各美術(shù)高校在信息素養(yǎng)教育層面談及不多，學(xué)生和老師的信息素養(yǎng)意識(shí)普遍較為淡薄，在涉及自己專業(yè)方面問(wèn)題時(shí)甚至認(rèn)為與信息素養(yǎng)相距較大，無(wú)需關(guān)注。同時(shí)，美術(shù)類學(xué)生多注重感性思維，對(duì)直觀性、欣賞性強(qiáng)的圖像及內(nèi)容比擬偏愛(ài)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也存在重專業(yè)輕文化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)不到信息素養(yǎng)教育與自己專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，不理解也不會(huì)使用圖書分類方法進(jìn)展檢索和獲取信息，沒(méi)有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或圖書館電子資源獲取信息的意識(shí)，缺乏信息素養(yǎng)教育的主動(dòng)性。這些特點(diǎn)，決定了美術(shù)高校的信息素養(yǎng)教育任重而道遠(yuǎn)。在師資的問(wèn)題上，針對(duì)老師及館員信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，往往也僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與傳統(tǒng)信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，清一色

4、的技術(shù)羅列，導(dǎo)致老師和館員不能將現(xiàn)代教育技術(shù)成果科學(xué)、合理地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為傳統(tǒng)美術(shù)教育工作者帶來(lái)疑惑，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用雖然打破了設(shè)計(jì)工具及材料的表達(dá)束縛和限制，但培養(yǎng)了學(xué)生只重視電腦的應(yīng)用從而忽略了傳統(tǒng)手工技法經(jīng)歷的陋習(xí)，局部學(xué)生也變得無(wú)法適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，欠缺人際溝通才能及解決問(wèn)題的方法，藝術(shù)創(chuàng)作靈感喪失。2.2現(xiàn)代教育技術(shù)與信息素養(yǎng)教育信息素養(yǎng)教育是涵蓋有技術(shù)、人文和倫理道德多要素多層面的綜合教育，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)浸透到各門課程的輔助教學(xué)和管理過(guò)程中去，這就對(duì)老師的信息素養(yǎng)有了相應(yīng)要求。現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)重心應(yīng)該從技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和討

5、論，加深老師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)步老師的信息素養(yǎng)的意識(shí)和才能?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的美術(shù)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育能進(jìn)步他們對(duì)信息的高效處理、加工、利用和檢索才能，但諸如文獻(xiàn)檢索課、專題講座等形式的傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育仍難以替代，作為一項(xiàng)綜合性的教育，高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育必須是技術(shù)信息素養(yǎng)教育與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育相結(jié)合，現(xiàn)代教育中心和圖書館等教育機(jī)構(gòu)多方參與的教育方式。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)圖文讀寫時(shí)代，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)和藝術(shù)理論過(guò)程，老師才可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、教學(xué)交互、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提供和搜集整理的素材，

6、彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的缺乏，緊跟新時(shí)代教學(xué)形式的需求，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和打破。2.3數(shù)字圖書館與信息素養(yǎng)教育高校圖書館信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目的，要求利用圖書館環(huán)境條件和數(shù)字資源，制定適宜合理的教育教學(xué)方案，促進(jìn)個(gè)性全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)。圖書館員一般需要直接參與，這在美國(guó)等興旺國(guó)家各大學(xué)已經(jīng)形成共識(shí)。目前國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)教育研究者都認(rèn)為信息素養(yǎng)教育課程須與專業(yè)課程相整合，以便更好地完成專業(yè)課程的教學(xué)目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速開(kāi)展使圖書館的信息環(huán)境發(fā)生了宏大變化，隨著網(wǎng)上資源越來(lái)越豐富以及網(wǎng)上參考咨詢工作、網(wǎng)上教育的開(kāi)展，讀者對(duì)信息的需求也使圖書館的用戶教育在時(shí)代的潮流中顯示出其重要性。開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索

7、和利用課程，對(duì)學(xué)生們進(jìn)展信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的文獻(xiàn)信息獲娶識(shí)別、承受和利用的才能，使其在今后信息化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境中游刃有余。3、構(gòu)建老師和圖書館員合作的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)機(jī)制談到對(duì)學(xué)生進(jìn)展信息素養(yǎng)教育，多數(shù)高校老師都存在這樣一種誤解，認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是圖書館的內(nèi)部事務(wù)，是圖書館員們的責(zé)任和義務(wù)，卻沒(méi)有意識(shí)到老師資源本身就承當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任，比擬有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師，也都已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)與圖書館展開(kāi)合作，在館藏資源、電子素材、課程網(wǎng)站等多方面謀求共贏。圖書館員必須參與信息素養(yǎng)教育，這是信息素養(yǎng)在開(kāi)展過(guò)程中早已達(dá)成的共識(shí)。圖書館員在信息素養(yǎng)教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用，主要表達(dá)在識(shí)別信息、搜集信息

8、、分析加工信息、整理和評(píng)價(jià)信息等，其對(duì)信息的組織檢索具有的良好的理論經(jīng)歷和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去。而作為直接和學(xué)生打交道、作為學(xué)生學(xué)科帶路人的老師，更是教學(xué)過(guò)程的組織者、學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，老師的作用是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。老師通過(guò)將信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生，如筆者在前期研究中，就曾經(jīng)討論過(guò)在計(jì)算機(jī)根底教材中增加關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息檢索相關(guān)章節(jié)，將信息素養(yǎng)理論教育納入計(jì)算機(jī)根底課程的教學(xué)大綱和教學(xué)理論的各個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法、技巧，提升學(xué)生信息技巧與信息道德，如此一來(lái)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的進(jìn)步信息素養(yǎng)的氣

9、氛環(huán)境，但這也需要同圖書館員的合作。在信息素養(yǎng)教育中，需要老師和圖書館員的合作，才可以構(gòu)建一個(gè)和諧完美的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。這種合作環(huán)境需要老師和圖書館員共同克制很多的問(wèn)題，如老師和圖書館員自身的學(xué)科專業(yè)方向差異，雙方對(duì)彼此工作的理解程度及合作態(tài)度，以及兩者各自工作的時(shí)間約束、主觀偏好等。圖書館可以通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，如邀請(qǐng)局部老師參與到信息素養(yǎng)方面的研討會(huì)等，使相關(guān)老師意識(shí)到將信息素養(yǎng)融入到課程教學(xué)過(guò)程中的重要性，充分發(fā)揮老師的教學(xué)主觀能動(dòng)性，集思廣益，推進(jìn)信息素養(yǎng)與課程教學(xué)的耦合，促進(jìn)兩者之間持續(xù)開(kāi)展的合作機(jī)制，。當(dāng)然，較為理想的方式還是需要圖書館獲得學(xué)院有關(guān)行政部門的支持，同老師一起參與到

10、各種學(xué)術(shù)交流或創(chuàng)新活動(dòng)中，通過(guò)共事來(lái)到達(dá)交流聯(lián)絡(luò)的目的。老師需要在課程教學(xué)目的上表達(dá)出信息素養(yǎng)的重要性，給出信息素養(yǎng)有效的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹信息素養(yǎng)內(nèi)涵概況、圖書館本學(xué)科館藏資源分布、圖書分類的根底知識(shí)及檢索知識(shí)，還可開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的信息素養(yǎng)比賽活動(dòng)或二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的必要性。在教學(xué)評(píng)測(cè)上，老師可采用靈敏機(jī)動(dòng)的方式，考核涉及內(nèi)容即要反映出課程學(xué)習(xí)的掌握和應(yīng)用程度，也能表達(dá)出學(xué)生信息素養(yǎng)程度。同時(shí)，圖書館員需要針對(duì)老師在教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)測(cè)各方面信息素養(yǎng)教育的需求反應(yīng)，對(duì)信息素養(yǎng)教育活動(dòng)進(jìn)展改良，結(jié)合反應(yīng)回來(lái)的學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。這種老師和和圖書館員合作的信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)機(jī)制，不需要單獨(dú)設(shè)立信息素養(yǎng)課程，但需要老師和圖書館員的默契配合，才能真正對(duì)信息素養(yǎng)教育起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。4、小結(jié)信