激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)最新公布的?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：高中英語(yǔ)課程的總目的使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的才能，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能。那么，應(yīng)該怎樣才能使英語(yǔ)教學(xué)更加有效，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并且最終打好英語(yǔ)語(yǔ)言根底，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定良好根底呢？毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。因?yàn)榕d趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克制困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃重的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地不知疲倦地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)

2、。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用生動(dòng)有趣、靈敏多變的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一、充分展現(xiàn)老師的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語(yǔ)課，還是期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于老師上課時(shí)是否有激情，老師是否可以用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的英語(yǔ)老師，他必將引領(lǐng)學(xué)生們熱愛(ài)英語(yǔ)，在與書(shū)本擁抱、同大師對(duì)話、跟人類崇高的精神交流中體驗(yàn)生命的快樂(lè)。充滿激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智慧去構(gòu)筑厚重文化底蘊(yùn)，又散發(fā)出令人無(wú)法抵御的人格魅力的精神家園，應(yīng)該成為每一位英語(yǔ)老師的責(zé)任。因此，老師不能禁錮于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課

3、堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的運(yùn)用，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的理論活動(dòng)等，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和活力，師生之間缺少情感交流，無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)那么要求：老師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈敏地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)展情感交流，教學(xué)互動(dòng)。除此以外，老師的儀容儀表，肢體語(yǔ)言以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都應(yīng)該適當(dāng)，盡量讓學(xué)生心曠神怡，完全陶醉于老師的講解和操練中，在潛移默化中汲取知識(shí)培養(yǎng)才能。例如，在教“thetruenrth一文時(shí)，因?yàn)槭且黄斡?，文章有一段介紹了西方牛仔的生活，課前我刻意穿得像個(gè)牛仔，讓他

4、們感受到旅游的氣息，在我的帶著下興致勃勃的“旅游了一節(jié)課。二、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氣氛，優(yōu)化英語(yǔ)課堂活動(dòng)內(nèi)容良好的英語(yǔ)課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)效的課堂活動(dòng)內(nèi)容可以讓學(xué)生在濃重的學(xué)習(xí)興趣中操練和掌握所學(xué)內(nèi)容。我們知道，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)的教與學(xué)在很大程度上受母語(yǔ)的影響。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，老師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)提倡“用英語(yǔ)教英語(yǔ)，而高中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該如此。因?yàn)榇缶植扛咧袑W(xué)生對(duì)于根本的英語(yǔ)詞匯和句型已比擬熟悉，在課堂上可以比擬通暢的互相用英語(yǔ)交流，這是“用英語(yǔ)教英語(yǔ)的有利時(shí)機(jī)。在此根底上，老師要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶動(dòng)教學(xué)。老師可以運(yùn)用直觀的教具或生

5、動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，盡快把學(xué)生帶入實(shí)物中的“情景進(jìn)展教學(xué)，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深化，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)步學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)才能。還是在教“thetruenrth一文時(shí)，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了游記的根本框架后，我特別設(shè)計(jì)了“假設(shè)我是導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)逼真的情景，讓他們自由發(fā)揮，學(xué)有所用。許多同學(xué)躍躍欲試，直到下課鈴聲響起他們還意尤未荊這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成了生動(dòng)、直觀、興奮的過(guò)程，加快了信息傳遞和反應(yīng)，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能都得到了鍛煉，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生進(jìn)步了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的才能。三、注重知識(shí)之間的新舊聯(lián)絡(luò)，使

6、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律英語(yǔ)教學(xué)的核心是交際，而英語(yǔ)交際是一個(gè)充分運(yùn)用知識(shí)與進(jìn)步才能的過(guò)程。假設(shè)在英語(yǔ)交際過(guò)程中，老師能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使交流順暢開(kāi)展，讓學(xué)生在體會(huì)交流成功的同時(shí)，不斷增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效的熟悉和掌握新的知識(shí)。大家知道，英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難關(guān)，假如機(jī)械地讓他們讀背抄寫(xiě)，很容易使他們厭倦。而有一定創(chuàng)意的老師在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)絡(luò)的方法，只要能和學(xué)過(guò)的詞聯(lián)絡(luò)上，就盡量讓學(xué)生自己做比擬，找出拼寫(xiě)相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長(zhǎng)詞把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶。學(xué)生就會(huì)很有興趣地學(xué)生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相

7、關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也復(fù)習(xí)穩(wěn)固了已學(xué)過(guò)的詞。四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，使課堂變得生動(dòng)起來(lái)在理論教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，固定化死板的教學(xué)形式讓學(xué)生失去了新穎感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，這樣自然就難以學(xué)好，教與學(xué)便都成了互相拉大間隔 的兩大任務(wù)。高中英語(yǔ)課文題材多樣，體裁各異。因此，對(duì)不同文體的課文教學(xué)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能，獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，以表達(dá)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為交際而效勞的特征。對(duì)于英語(yǔ)課文的教學(xué)，常規(guī)的教學(xué)方法有aringup;skiing;sanning；arefulreading;pst

8、reading;disussin等等。這些都是實(shí)在可行的教學(xué)方法，是完全貫徹任務(wù)型教學(xué)法的，但是假如每次都是一成不變地運(yùn)用，連學(xué)生也知道接下來(lái)要開(kāi)展哪一個(gè)步驟，他們還提得起興趣嗎？我們應(yīng)該知道，現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是一切為了學(xué)生的開(kāi)展。任務(wù)型教學(xué)表達(dá)了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)于交際才能、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)理念，有著它特有的優(yōu)勢(shì)。但有的英語(yǔ)老師誤認(rèn)為每次英語(yǔ)課堂上都必須采用這種方式去操作。課堂教學(xué)只為了完成“任務(wù)，不重視為完成任務(wù)而進(jìn)展的知識(shí)、才能的進(jìn)步，將任務(wù)流于形式，甚至有的老師不參與或很少參與學(xué)生任務(wù)的完成過(guò)程。其實(shí)，這是片面的，是機(jī)械的理解任務(wù)型教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需求，在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，模擬生活，靈敏多變地運(yùn)用多種教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，以到達(dá)較好的語(yǔ)言教學(xué)效果。大多數(shù)英語(yǔ)老師都有這樣的感觸：想上好一堂有質(zhì)