部編版四年級語文下冊 習(xí)作四我的動物朋友 教案

1、習(xí)作四 我的動物朋友教學(xué)目標1.認真觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點。2.能根據(jù)需要，寫出動物的特點。【語文要素】3.能與同桌相互評價習(xí)作。教學(xué)重難點能根據(jù)需要，寫出動物的特點。教學(xué)課時12課時一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維1.談話導(dǎo)入：（出示一幅寵物狗圖片）同學(xué)們，請你來介紹一下這只小狗。2.剛才很多同學(xué)都是從小狗的外形特征介紹的，也有同學(xué)通過眼神大膽猜測了它正在等待回家的主人。由此可見，同學(xué)們都是善于觀察的孩子。二、情境導(dǎo)航，明晰思維1.尋狗啟事，聚焦外形。（1）揭示情境，激發(fā)興趣。這只寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，并焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗的主人寫一則“

2、尋狗啟事”。（2）聚焦外形，抓外形特征。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：千篇一律，從頭到尾說一遍。能說出狗的品種、大小。能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。(3)尋根“功用”，篩選材料。 功用。咱們這個“尋狗啟事”是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學(xué)說的內(nèi)容很適合？為什么？目的。讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認出來。針對小狗托尼，哪些可以寫進“尋狗啟事”中？預(yù)設(shè)：品種、大小、嘴部、胸前、四個趾頭獨特的花紋。(4)指名再交流。小結(jié)：在寫“尋狗啟事”時，最重要的目的是讓人一眼認出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進行強調(diào)。2.暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性。（1）情境過渡：在“尋狗啟事”的幫助下，狗的主人很

3、快找到了小狗托尼。過了一段時間，小狗托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？（2）小組合作，自由討論。拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好小狗托尼，要照顧好小狗托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的？小組討論，準備匯報。預(yù)設(shè)：從小狗托尼的飲食、脾氣、睡覺、外出時間等生活習(xí)性交流。小結(jié)：同樣是小狗托尼，在“尋狗啟事”中，在拜托他人暫為喂養(yǎng)時，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進行介紹。3.請求收養(yǎng)，聚焦趣事。（1）情境過渡：托尼的主人因為工作出色，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生從飲食、喝水、睡覺、遛彎

4、等生活習(xí)性方面交流。（2）長期照顧一只小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一只小狗，還得讓他感受到托尼會帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？（3）學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事，寫出它的可愛。（4）“凡”事“趣”說。怎樣才能把小動物寫得有趣呢？結(jié)合交流平臺，提煉寫法明貶暗夸?；仡欂堈n后小練筆，結(jié)合語句段運用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。三、圖示指引，提升思維1.利用思維流程圖，總結(jié)方法。在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了情境不同，交流的目的不同，介紹的方面、選擇的內(nèi)容就不一樣?；仡櫴崂?。生回答。師相機出示思維流程圖：2.根據(jù)思維流程圖，操練運用。請

5、選擇文中的一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個情境，借助思維流程圖，向別人介紹你的動物朋友。3.情境小練筆。情境一：向到家里做客的伙伴介紹你養(yǎng)的小倉鼠。情境二：外國朋友從未見過國寶大熊貓，請你介紹一下。情境三：社區(qū)舉辦寵物秀，給自家貓咪寫一段競選詞。四、按標寫話，外顯思維1.出示評價標準，學(xué)生自主習(xí)作。2.自評互評，借助修改符號修改。(1）結(jié)合評價標準自評，同桌交換評價。(2）借助修改符號再次修改。教學(xué)反思寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，這樣才能達到交流的目的?！扒榫硨?dǎo)航，明晰思維”環(huán)節(jié)的三個情境，我結(jié)合課本內(nèi)容分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著“一眼認出來”“了解喂養(yǎng)方法”“給人帶來樂趣”三個交流目的。圍繞這三個目的，學(xué)生就會對大腦中已有的寫作材料進行篩選，并進行客觀的描述。此外，介紹動物的外形和習(xí)性在前面幾次動物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動物的趣事是第一次，因此，我結(jié)合貓的課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進行了寫法指導(dǎo)。在學(xué)生對材料篩選有一定意識和方法后，再利用思維流程圖梳理上一環(huán)節(jié)方法，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可循，也為客觀地描述事物打下堅實基礎(chǔ)。在梳理時層層遞進，第一次各個步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選