部編版四年級語文下冊 23.“諾曼底號”遇難記 教案

1、23“諾曼底號”遇難記教學目標1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫10個詞語。2.朗讀課文，讀好人物對話。3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質?！菊Z文要素】4.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。教學重難點能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質。教學課時2課時第1課時課時目標1.會認13個生字，會寫15個生字，會寫10個詞語。2.朗讀課文，理清課文的脈絡和主要內容。3.初步感受到哈爾威船長的英雄形象。一、走近雨果，引入文題1.導入：今天，老師向同學們引薦一位世界級的大作家、大文豪，他被譽為“法蘭西的莎士比亞”，他的名字叫雨果。

2、（出示作家卡片）2.教師板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，指導讀通1.出示自讀提示，自主初讀課文。要求:自由輕聲讀課文，勾畫生字新詞，對照拼音讀準字音，嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通。2.檢查生字詞，掃除閱讀障礙。(1)出示生字詞檢查認讀。(2)學生練讀詞語，教師相機正音。出示：行駛 凌晨 窟窿 混亂 維持 秩序 崗位 主宰 調遣 踐行(3)指導特殊詞語的朗讀。出示:南安普敦 根西島 英倫海峽 埃居伊山脈 敖德薩(地名)哈爾威船長 洛克機械師 奧克勒福大副 水手克萊芒(人物)1海里(大約1852米) 1英尺(大約0.3米)(距離、長度)“瑪

3、麗號” “諾曼底號”（外國船名）引導讀準地名、人名、航海名詞、外國船名，適當講解。檢査讀文，指導讀通。（課文篇幅比較長，重點指導難讀的語句）三、梳理文脈，提煉標題1.提煉小標題，理清文章脈絡。學生自由讀文，交流明晰:要點:夜航（15）遇險（69）自救（1040）犧牲（4145）默讀全文，嘗試概述主要內容。引導學生借助小標題講清事件發(fā)生的時間、地點、主要人物以及事情的起因、經過、高潮與結局。四、指導書寫，當堂練習1.出示生字，再讀鞏固。2.教師范寫，強調書寫要點，重點指導：“窿、卑、譴”。3.學生臨寫，評寫，改寫。第2課時課時目標1.朗讀課文，讀好人物對話。2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說

4、出從中感受到他的什么品質。（重難點）3.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。一、初讀回顧，感知人物形象1.回顧課文內容按照故事的起因、經過、結果的順序回顧課文的主要內容。2.初步感知人物形象通過第1課時的學習，說一說哈爾威船長是一個怎樣的人？（預設：臨危不懼、有責任心、舍己為人）二、研讀“做法”內容，讓人物形象樹立起來1.走進“可怕”的場景直觀感受人物形象。（1）出示遇難視頻，讓學生用自己的話說說看到了什么、聽到了什么、感受如何。（2）指導感情朗讀，體會“可怕極了”。找出文中描寫這個可怕的情景的句子。師生合作讀。教師讀第11自然段的第一句，學生讀后面的句子。（提示：注意讀“一

5、剎那間”“半裸著身子”“奔跑”“尖叫”“嘶嘶地直喘粗氣”等詞語時的輕重與語速。）2.探究“怎么做”一詠三嘆，樹立人物形象。災難發(fā)生時，哈爾威船長是怎么做的呢？從中你感受到他怎樣的品質？(1）一嘆：研讀“下達命令”，讓“果敢”的形象樹立起來。分層次指導朗讀（注意提示語“吼喝”和兩個嘆號）出示：船上沒有封艙用的防漏隔墻必須把六十人救出去！”理解船長的說話內容的三個用意。（預設：控制場面；有序安排；安定人心）再次交流：你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（預設：做事果敢，有擔當，有指揮才能）(2）二嘆：研讀“搶救婦幼”片段，讓英雄形象無與倫比。分角色讀第1530自然段（配上嘈雜的背景聲音以創(chuàng)設情景），感

6、受人物形象。匯報讀后體會。出示：A.“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！盉.“把克萊芒救出去！”齊讀這兩句話。交流，樹立英雄形象。哈爾威船長是一個怎樣的人？（預設：忠于職守、舍己為人、保護弱小、視死如歸）(3）三嘆：研讀“沉進大?！保尅皞ゴ蟮撵`魂”無與倫比。出示課文插圖，教師配樂范讀第4344自然段，學生匯報“怎么做”。（預設：“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說?！保┫嘈糯丝檀蠹覍柾L的認識更加深刻了。哈爾威船長是個怎樣的人呢？（預設：從“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”這一句看出，此刻哈爾威船長的內心是平靜的，所有人都安全撤離，他死而無憾；當“諾曼底號”遇難的時候，哈爾威

7、船長就已經做好了犧牲的準備了。）哈爾威船長有沒有逃生的機會？如果有，為什么不逃？請大家以第一人稱進行講述。（引導學生結合前文“實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了”這句話，體會哈爾威船長并不是真的把自己忘了。作為船長，他把“諾曼底號”視為他的生命、自己的全部。一開始他就想著與“諾曼底號”共存亡，船在人在，船毀人亡。他不僅是舍己為人的英雄，更是一座豐碑，一個偉大的靈魂。）小結：作者雨果，是世界文豪，是語言大師。在文中，他通過人物語言、動作描寫給我們塑造了一個無與倫比的真正的船長形象，一個無與倫比的英雄形象，一個無與倫比的偉大的靈魂。三、總結討論，暢談對生命的體會1.小組討論。生命只有一次，他

8、明明可以活下來，卻選擇了與船共存亡。哈爾威船長的生命有意義嗎？結合文中的內容和生活實際說一說。要求：講清楚認知哈爾威船長形象的過程。2.匯報交流。預設：(1)哈爾威船長的生命是有意義的。一開始讀，我感受到了哈爾威船長臨危不懼、有責任心、舍己為人的形象；當讀到他的言行描寫，哈爾威船長的形象逐漸在我的內心高大起來；最終，感覺他不是一個船長那么簡單，他是一個神、一個偉大的靈魂。他用自己的生命告訴了我們，生命有輕于鴻毛，有重于泰山之分。為了別人犧牲自己，就是重于泰山。(2)災難發(fā)生時，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、領導著大家。面對驚慌失措的眾人，他不忘履行做人之道，踐行英雄的壯舉。最后他

9、沉進大海,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說，猶如鐵鑄一般，紋絲不動。面對死亡，他選擇與船共存亡。他是偉大的靈魂。他用生命告訴了我們什么叫擔當，什么叫責任。3.聯(lián)系生活和閱讀積累談感悟。你覺得人生命的意義是什么？（預設：生命的意義在于堅守哈爾威船長，生命的意義在于不辱使命藺相如完璧歸趙，生命的意義在于心中有他人雷鋒，生命意義在于忠于職守醫(yī)務人員）教學板書23“諾曼底號”遇難記教學反思 一、目標明確，直指中心。教學中，我引導學生抓住人物的語言、動作，通過創(chuàng)設情境、朗讀體驗、聯(lián)系生活感悟等途徑，使學生感知、體會哈爾威船長的英雄形象和偉大的靈魂。二、層層遞進，豐盈形象。課始，學生只是從表層感知哈爾威船