美國高等教育課堂所折射出的教育本質(zhì)

1、美國高等教育課堂所折射出的教育本質(zhì)美國高等教育課堂所折射出的教育本質(zhì)美國中田納西州立大學(xué)具有百年開展歷史，是田納西州內(nèi)最大的本科教育大學(xué)，出名于教育、護理、航空、商業(yè)、群眾傳播和音樂與音樂業(yè)務(wù)等領(lǐng)域。2022年7月5日至10月15日作者在此進展了為期3個月的訪學(xué)，訪學(xué)內(nèi)容為對外英語教學(xué)TESL培訓(xùn)工程，其目的為學(xué)習(xí)更前沿的外語教學(xué)理念、教學(xué)方法，進步業(yè)務(wù)程度，為今后成為更好的高校英語老師奠定基矗培訓(xùn)課程內(nèi)容廣泛，包括美國教育、英語教學(xué)、美國人文知識及藝術(shù)音樂欣賞等。除了學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的課程外作者也進展了大量的大學(xué)課堂觀摩活動，進一步理解美國高等教育課堂進展情況，同時進展了外鄉(xiāng)文化考察活動，體驗了

2、異國風(fēng)土人情，對作者人文知識的增長有了很大的幫助，有助于專業(yè)素質(zhì)的整體進步。通過留美3個月的學(xué)習(xí)生活，作者對美國教育文化有了自己獨特的理解，并急于分享大家，希望用獨特的視覺展現(xiàn)出美國高等教育教育理念與教育本質(zhì)之精華，使其踐行于作者從事熱愛的高校英語教學(xué)中，為大學(xué)英語課程建立與改革作出奉獻。美國中田納西州立大學(xué)3個月訪學(xué)是作者職業(yè)生涯與個人開展中珍貴的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)，是作者理論與理論知識增加擴大的好時機，從中學(xué)到很多，進步很大，也進展了及時的回憶與考慮。通過在美國高校3個月的訪學(xué)，尤其是以學(xué)習(xí)、觀摩的形式，作者對美國高等教育的現(xiàn)狀進展了總結(jié)，從老師素質(zhì)、學(xué)生開展的角度試圖剖析美國高等教育的本質(zhì)所在，

3、與中國高等教育進展平行比照，開掘其精華應(yīng)用于我，以更好開展所從事熱愛的高等教育工作。一、老師素質(zhì)老師是教育工作的引領(lǐng)者，也是一個國家教育程度開展的決策者，是社會文明進步的推動者。老師強硬的綜合素質(zhì)與良好的形象充分表達(dá)了學(xué)校將來所在，學(xué)生開展之關(guān)鍵。作為高等教育工作者，應(yīng)具備哪些品德、素質(zhì)與才能，或許眾說紛紕沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但我們習(xí)慣把老師放在智者的最高位置，自然對其的要求與期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對其他領(lǐng)域工作者。因此我們可以套用一種說法老師沒有最好，只有更好，這一要求讓老師有了無盡的追求、不懈的努力，在永遠(yuǎn)沒有終點線的賽跑上力爭第一，再創(chuàng)佳績。通過在美國大學(xué)的學(xué)習(xí)，與美國老師的接觸交流，作者對于美國老師所

4、持有的教學(xué)態(tài)度、個人素質(zhì)及修養(yǎng)深感贊嘆與仰慕，為自己樹立了職業(yè)形象典范，有了學(xué)習(xí)進步的目的。作者理解美國老師是通過以下幾種場合的接觸與觀察。首先在訪學(xué)的第一階段由不同的8位老師給訪學(xué)的人員講授了4周的課。課程內(nèi)容及授課方式大不一樣，但是對于工作的熱情、認(rèn)真與熱愛卻是一樣的。在每次授課過程中老師們熱情洋溢，把每個環(huán)節(jié)講授得淋漓盡致，至始至終貫穿著發(fā)自內(nèi)心的熱愛與激情。從課前準(zhǔn)備到課間教學(xué)設(shè)計再到課下討論，作者感動于老師們?yōu)槊總€細(xì)小環(huán)節(jié)都投入了精心準(zhǔn)備的勞動及孜孜不倦的工作態(tài)度。有了熱愛，就有了熱情與認(rèn)真。成功的教育工作者首先應(yīng)做到對教育事業(yè)的熱愛、熱情與專注，只有這樣內(nèi)在的力量與信念才會讓教育之

5、路越走越寬廣，才不會因為教育的艱辛磨滅宏偉的職業(yè)理想與志氣，才會在種種坎坷中培育出祖國將來的人才。其次便是在訪學(xué)第三階段，在聽課的過程中與數(shù)位老師進展了交流與理解。最讓作者感動與敬仰的的莫過于聽課前美國老師為旁聽觀摩者準(zhǔn)備的課程資料與特別說明。當(dāng)作者選定自己準(zhǔn)備觀摩的課時，首先要找到該課程的授課老師及聯(lián)絡(luò)方式，征得對方同意。在美國，電子郵件是最為禮貌方便的溝通方式，尤其在彼此生疏但又有重要事件交流時多用電子郵件，這樣比起闖入課堂或直接打 ，一不會太唐突，二那么給對方考慮的時間。在作者與每位準(zhǔn)備旁聽的課程老師聯(lián)絡(luò)時他們都會及時有禮貌的給與答復(fù)。假如不同意，他們會表達(dá)歉意，說明理由，多數(shù)為教室空間

6、與桌椅設(shè)施限制。假如同意，他會把課程大綱、所講內(nèi)容資料及相關(guān)的前后課程方案都會發(fā)給你，并會注明相關(guān)準(zhǔn)備工作或考前須知。有的老師會問到你所感興趣的環(huán)節(jié)或你準(zhǔn)備聽取的意向，他們會推薦你在適當(dāng)?shù)闹v授時間過來聽課，以免浪費聽課者時間與精力。還有老師會把自己除了上課之外的坐班時間與地點告訴你，假如你愿意可以就講授課程或相關(guān)話題與他進展交流與詢問。就在這樣簡單平常的交流中作者體會到了美國老師對知識尋求者的尊重、友好與鼓勵，尤其對外來者的格外照顧與特別通行。而在課堂上，除了對于講臺的熱情、認(rèn)真之外，美國老師對學(xué)生的嚴(yán)厲、鼓勵與引導(dǎo)啟發(fā)也是令人贊許的。嚴(yán)厲表達(dá)在每次課都有考察作業(yè)的環(huán)節(jié)，假如個別學(xué)生沒有完成，

7、他會要求你在特定的時間補交上來，沒有批評，但有堅持。老師會設(shè)置許多緊緊相扣的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有更多的時機與才能參與進來，鼓勵學(xué)生發(fā)表言談，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，啟發(fā)每位學(xué)生潛在的學(xué)術(shù)才能。美國老師與學(xué)生的教與學(xué)過程表達(dá)了教育參與者在教授過程中的自我表達(dá)、自由平等、互相尊重、互相鼓勵且又互相學(xué)習(xí)的個體關(guān)系。美國老師對于工作的熱愛、嚴(yán)謹(jǐn)與對學(xué)生的嚴(yán)厲、啟發(fā)是值得每位教育工作者虛心學(xué)習(xí)的地方。二、學(xué)生開展走進美國高校課堂你會發(fā)現(xiàn)來自不同國家不同膚色的學(xué)生，你也會發(fā)現(xiàn)穿衣風(fēng)格迥異、發(fā)飾裝扮奇異的學(xué)生。但這樣的景象折射出的不僅是多元文化的大背景，更是學(xué)生自我追求、個性張揚的表現(xiàn)。而個性張揚又指內(nèi)與外。課堂學(xué)生

8、聽講的過程中，與中國學(xué)生大不一樣的表現(xiàn)便是會不停地舉手提問，只要有不明白沒有理解的地方，或者個人想法比方贊同、質(zhì)疑或只是簡單喜歡都會去舉手示意，表達(dá)自我。學(xué)生勇于提問充分表達(dá)了美國文化中不可或缺的局部individualis，即個性。對于美國學(xué)生說，無論是老師、同學(xué)，或者是校長，都是以平等的身份在特定的環(huán)境里去追求自我創(chuàng)新與實現(xiàn)。因此課堂上每個學(xué)生都是主人，他們有任何想法與要求都會毫無顧忌的說出來，和大家分享，向別人學(xué)習(xí)。他們在集體面前的表現(xiàn)顯得格外自然大方、自信詼諧，而這正是學(xué)生內(nèi)心自我的發(fā)本文由論文聯(lián)盟搜集整理展也是自我實現(xiàn)的途徑。高校教育不同于根底教育之根本在于學(xué)生的獨立自主與創(chuàng)新。我們

9、鼓勵學(xué)生不僅要熟知課本更要悟其內(nèi)涵，應(yīng)用于我，開展思想。課堂上學(xué)生不應(yīng)該是被動的聽課者，而是教育活動的參與者，甚至是領(lǐng)跑者。老師傳達(dá)的信息需要學(xué)生們自主地進展吸收、處理與轉(zhuǎn)換，要學(xué)會批判性考慮，開展創(chuàng)新思維，這才是優(yōu)秀的高校大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，也是高校教育的目的所在。三、教育本質(zhì)通過對美國高校課堂的參與與觀察，基于對美國高校老師素質(zhì)與學(xué)生開展的歸納，作者試圖解析出高等教育的本質(zhì)所在。從合理有效的教學(xué)管理到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)，從和藹平凡的校長到熱情嚴(yán)肅的老師，再到好奇百出的學(xué)習(xí)主人，從休閑自由的教室到繁忙緊張的圖書館，我們可以感受到知識賦予人們的遐想、誘惑、力量與成就。學(xué)校是一片神圣凈土，是人類文明

10、開展現(xiàn)狀的呈現(xiàn)，更是將來的預(yù)示。我們說人類是社會歷史的創(chuàng)立者，推動者，那么在高等教育的范疇里誰才是主宰者和掌控者？在高校存在的諸多要素里，學(xué)生才是知識的真正傳承者，文明的導(dǎo)向者。學(xué)校的一切教育管理及教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生培養(yǎng)開展為中心，面向?qū)W生，效勞學(xué)生。學(xué)生的開展永遠(yuǎn)是學(xué)校教育目的之所在，也是教育本質(zhì)的依托。我國提倡高校英語改革，其改革也應(yīng)以學(xué)生全面開展為中心和重心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新思維，學(xué)會用批判的視覺審視周圍世界，不再只會做傳統(tǒng)教育里課堂的好學(xué)生，只會端坐聽講，忙于筆記，對老師的講解言聽計從百依百順。我們的學(xué)生生于新世紀(jì)，須走向?qū)砣蚧拇笪枧_，怎樣進步學(xué)生在國際舞臺上的綜合競爭力與生存力，無非要培養(yǎng)其獨立自主、創(chuàng)新研發(fā)才能。高等教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其成為有思想、有才能、有道德、有創(chuàng)造力的新世紀(jì)綜合型人才，我們的教育要以學(xué)生為中心，以學(xué)生全面開展為戰(zhàn)略目的，為大中華的美妙將來儲藏更多更強的知識人才。在美期間的高校學(xué)習(xí)與課堂觀摩讓作者既以參與者又以旁觀者