部編版語文一上教學設計

1、一年級 第十七周16年12月19日 星期一12、雪地里的小畫家【教材分析】雪地里的小畫家描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂， 排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運 用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間?！緦W情分析】本班共有35名學生，其中對于一年級學

2、生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內(nèi)容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創(chuàng)設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩?！窘虒W目標】.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點?！窘虒W重點】正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情?！窘虒W難點】 會寫“牙、馬、幾”等字。【教法方法】講授法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。

3、【課前準備】.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。.學生預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫” ，哪些動物也冬眠?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時、談話導入，激趣入題師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。 )有四個調(diào)皮的小 家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他彳門嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗， 小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)二、初讀課文，初識字詞.

4、教師范讀課文，學生聽讀。.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。三、合作交流，趣味識字.出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。.出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。 那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！ TOC o 1-5 h z (學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。).教師檢查學生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活

5、中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡?！安伦帧庇螒?。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)四、再讀課文，整體感知.指名讀課文，大家評價。.同桌互聽互讀。.齊讀課文。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣出示要寫的字“竹”“牙” “馬” “用” “幾”。.教師指導筆順，學生書空。.學生觀察每一筆在田字格中的位置。.教師范寫“竹” “馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。.學生描紅，練寫生字。六、作業(yè)布置讀熟課文，書寫漢字。第二課時一、聽歌導入，復習檢查.播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家原來還被編成了好

6、聽的歌曲。想不想學唱這首 歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌， 好嗎？.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。.指名朗讀課文，齊讀課文。二、逐句學習，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（一）學習第1、2句。.出示多媒體課件。學生自己讀第 1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的 心情。指名讀。.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群” 。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是 不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）（二）學習第3句。.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的

7、“腳印”，學生看后再讀文。.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？（學生暢所欲言）.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上 合適的腳印圖案。.指導學生讀課文第 3句。.為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉； 小狗的爪有厚厚的肉墊， 所以踩出的腳印像梅花； 小鴨的腳中間有腳蹊，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。（三）學習第4句。.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和

8、顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？.指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫 的自豪感。（指名讀、齊讀、比讀、表演讀 ）（四）學習第5句。.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙）.出示多媒體課件，學習齊讀第 5句。.教師指導學生讀出疑問的語氣。（五）學習第6句。.青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？

9、還是在吃飯？ （他在洞里睡著啦。）.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他正在冬眠。）.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？（蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。）三、回顧全文，熟讀成誦.齊聲有感情地朗讀課文。.播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。.學生自編動作背誦課文。設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。四、總結(jié)全文，學唱歌曲.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。.寫一寫：找

10、到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。.想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?（2）還有哪些小動物沒參加？為什么？.唱一唱：學唱雪地里的小畫家 。五、作業(yè)設計把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？板書設計12雪地里的小畫家小雞 畫 竹葉小狗畫梅花小鴨畫楓葉小馬畫月牙青蛙睡覺（冬眠）一年級 第十七周16年12月20日 星期二13、烏鴉喝水【教材分析】這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水一一喝不著水一一想辦法喝水一一喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開

11、動腦筋想辦法，才能獲得成功?！窘虒W目標】.認識“烏、鴉”等 11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等 5個生字。.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。【教學重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段?！窘虒W難點】認識反文旁；會寫“多、出”等字?！菊n前準備】.教師制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。.學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水?！菊n時安排】2課時。【教學過程】第一課時一、激趣導入，隨題識字導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一（出示烏鴉

12、圖片）他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏” 黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人?齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。二、初讀課文，識記生字.讀課文。（1）教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。.認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：eng bi 由 x u du ow u y a dao ch u b m f

13、a p烏鴉 到處 辦法旁 邊 許多sh 1 z i f cn g j in zh do shu i k cn ji cni zh i k cu k e石子 放進 找 水 看見只 口渴（1）指名開火車朗讀，師生正音。（2）去掉拼音讀。.整體感知。（1）怎樣判斷課文有幾個自然段?（自然段的前面有兩個空格。）（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。三、問題入手，朗讀感悟.烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了

14、。）.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就一一（喝著水了）。（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞（石碑、石頭等）。（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆）從這個詞語我們可以看出什么？（小石 TOC o 1-5 h z 子多、小烏鴉做事認真、有耐心,）（4）指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。（課件出示“

15、烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！保?認讀“放”字，學習“反文旁一一攵”。（6）指名朗讀句子，教師相機指導。（7）齊讀第3自然段。.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、布置作業(yè).準確認讀要求會認的字。.書寫生字“石” “多.正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復習鞏固，導入新課.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。.指名朗讀全文。.思考：烏鴉是怎么喝到水的？二、精讀感悟，隨文識字.過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高， 他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1

16、自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。.以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？（1）因為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此 時是什么樣的心情（著急）。指導朗讀。（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。（出示卡片：“到處” “找水”。）讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處” “找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去 找，也許去 找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。 （3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到

17、一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。（4）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里 有水”）三、情境再現(xiàn)，明白道理.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？.是什么樣的石子？有多少？指導朗讀第2自然段。.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他一一（善于觀察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。.指名讀全文。這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？學生做向飲料瓶子里放小石子

18、，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子” “一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。四、入情入境，合作表演.同桌練習。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。. 一組或多組上臺表演。設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設計意 在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。六、指導書寫.出示“只” “出” “見”這三個字。.嘗試給生字組詞。.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點

19、及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑ど?。 “見”的第三筆撇和第四筆 豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。.教師范寫，學生書空。七、布置作業(yè).書寫本課生字新詞。.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。.讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。一年級 第十七周16年12月21日 星期三14、 小蝸?！窘滩姆治觥窟@是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛先后 3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬 得慢的特點。課文以小蝸牛的視角

20、，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。 本課的最大特點是第 二、三、 四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力?！窘虒W目標】.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等 4個字。.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。.正確、流利地朗讀課文。【教學重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點?！窘虒W難點】 正確、

21、流利地朗讀課文?！窘虒W方法】講授法 演示法練習法讀書指導法游戲法問答法?！窘虒W準備】.教師制作多媒體課件；制作生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特 點，搜集描寫四季的古詩詞。.學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。【課時安排】3課時?！窘虒W過程】第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣.播放歌曲蝸牛和黃鵬鳥MV請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）.學生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。.學寫“?！弊帧娬{(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們

22、一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知，掃清障礙.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。.檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子” 一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。.學習新部首“工.整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、

23、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點,最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學生動筆寫一寫。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。學寫“媽”

24、字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調(diào)“女字旁”。學生動筆寫一寫。.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了,.圖文結(jié)合，指導朗讀。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情 怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？學生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？指

25、導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么 有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、作業(yè)布置書寫生字。第二課時一、復習鞏固，導入新課.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！設計意

26、圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固 上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 二、自主學習，感受四季特點.自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥剑姥?，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？(2)理解“已經(jīng)” 一詞

27、，用“已經(jīng)”說一句話。預設：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。.自主學習第三次對話。自學第蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作,三次對話。(1)出示自學

28、提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。三、作業(yè)讀熟課文，講給家長聽吧。第三課時一、分角色朗讀，情境再現(xiàn).三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。.指名分角色朗讀。.評選出最佳選手。二、仿照課文，練習對話向我們介紹了一年四季的不同導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話,景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：X 說：。已經(jīng)是春天了!X 說

29、：。已經(jīng)是夏天了!X 說：。已經(jīng)是秋天了!X 說：。已經(jīng)是冬天了!.學生小組討論，教師相機指導。.指名說一說，師生評議。三、指導書寫.出示“全、回”兩個字。.嘗試給生字組詞。.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。.學生再寫，班級展示。.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。四、作業(yè).書寫漢字。.朗讀課文，和家長一起分角色朗讀。板書設計14小蝸牛春：小樹發(fā)芽夏：樹葉碧綠 地上長草莓秋：樹葉變黃地上長蘑菇冬：樹葉掉光地上蓋雪一年級 第十七周16年12月22日 星期四（口語交際：小兔運南

30、瓜）【教材分析】“小兔運南瓜”是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。 第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！窘虒W目標】.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論?！窘虒W重

31、點】知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚?！窘虒W難點】能對別人的辦法進行評議。【課前準備】多媒體課件?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，設疑導入（課件?M示）一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。 他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認識，是小兔。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋

32、想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個“大力士”??！生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運

33、大南瓜。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：（過渡）剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。三、討論評議，注重表達（學生分組討論后匯報。）生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。 第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法

34、好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。（許多生：不好，不好。）師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了， “人多力量大”。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。四、拓展延伸，學科綜合師：（課

35、件播放音樂）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。一年級 第十七周16年12月23日 星期五語文園地八【教材分析】語文園地八共安排了 5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”歸類識記了 4組表示職業(yè)和工作地方的詞語，引導學生識記5個生字，會寫“工、廠”兩個生字；“字詞句運用”擴展積累12個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；“書寫提示”總結(jié)了 “先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩風；“和大人一起讀”編排的是一則春節(jié)童謠 ，通過和大人一

36、起閱讀，不僅能了解春節(jié)的風俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣?！窘虒W重點】.認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。.通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。.能把自己想到的辦法說清楚，培養(yǎng)學生多角度地思考問題的習慣?！窘虒W難點】.會正確朗讀并背誦古詩風，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。.掌握書寫祝福話語的格式。.動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪?！菊n前準備】.教師準備課件、圖片、制作精美的賀卡。.學生準備詞語卡片、彩紙?！窘虒W方法】指導法，啟發(fā)法，朗讀法?！菊n時安排】3課時?！窘虒W過程】第一課時(識字加油站、字詞句運用)一、激趣導入.設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？

37、.學生暢所欲言，互相交流。.教師小結(jié)：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！二、識字加油站.課件出示“趣味識字”內(nèi)容。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀).認識“工、廠、醫(yī)、院、生，指導識記。.指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。).學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。三、字詞句運用.讀一讀。(1)出示詞語卡片。果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學生齊讀、開火車讀。(3)說說每組詞語的意思。(4)繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。.寫祝福語。(1)教師出示多種賀卡，讓學生