淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中空間觀念的培養(yǎng)

1、淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中空間觀念的培養(yǎng)摘要：空間觀念的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，它能幫助學(xué)生更好地描述生活、認(rèn)識(shí)世界，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的重要工具，學(xué)生利用空間觀念作為媒介在數(shù)學(xué)領(lǐng)域互相交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活大膽想象，將課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;空間觀念;方法策略培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的意義空間知識(shí)、空間觀念在生活的細(xì)節(jié)中隨處可見(jiàn)，物體的方向位置、距離遠(yuǎn)近都是空間觀念在生活中的展現(xiàn)，

2、空間觀念的形成是以物體的形狀、圖形的特點(diǎn)為觀察、研究的對(duì)象，良好的空間觀念有助于增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，提升學(xué)生直觀思考的能力，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)周圍世界。培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的策略依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生理解和應(yīng)用空間觀念的寶貴資源，小學(xué)生的空間知識(shí)大部分來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與實(shí)際生活關(guān)系非常密切。小學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的“幾何圖形”知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，理解不到位，學(xué)習(xí)興趣也不是很高。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們接觸到與空間觀念相關(guān)的客觀事物卻總是表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際生活中的具體物品，利用他們已有的感性經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖

3、掘?qū)W生潛在的空間觀念。例如，在教授“物體距離”時(shí)，我就先讓學(xué)生留心記住從自己居住的村子到學(xué)校的路線，在學(xué)生確定好最佳路線之后，再讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出路線圖，最后用語(yǔ)言加以描述。又如教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我讓學(xué)生觀察自己家的電視機(jī)、冰箱、電飯鍋、沙發(fā)、臺(tái)燈等各種不同形狀的東西，讓學(xué)生初步感知什么是長(zhǎng)方體，哪些是圓柱體，還有哪些是不規(guī)則的圖形，這樣學(xué)生就會(huì)在對(duì)實(shí)物的觀察中，形成初步的空間觀念和形狀感觀印象。借助多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，對(duì)于一些較抽象的實(shí)物學(xué)生無(wú)法直接去感知和體會(huì)，也沒(méi)辦法準(zhǔn)確理解和把握細(xì)節(jié)的動(dòng)態(tài)變化，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)可以將抽象的事物具體化、形象化，多媒

4、體技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，教師在教學(xué)中運(yùn)用它將客觀事物發(fā)展和變化的過(guò)程生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)感觀得到刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立空間觀念。例如：我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就利用多媒體先畫(huà)出一個(gè)角，然后用不一樣的顏色標(biāo)出角的兩邊并將其延長(zhǎng)，用非常慢的速度將角邊逐漸延長(zhǎng)的過(guò)程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生親眼見(jiàn)證無(wú)論是延長(zhǎng)還是縮短，角張開(kāi)的大小都沒(méi)有發(fā)生變化，這樣原本很難理解的知識(shí)就很容易理解了。又如：在“認(rèn)識(shí)正方體”講解時(shí)，我利用多媒體課件制作了動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生展示了畫(huà)正方體的過(guò)程，作畫(huà)的同時(shí)逐一給學(xué)生講解角、邊、面等正方體的各部分名稱。這樣，借助多媒體將復(fù)雜抽象的概念分解為

5、簡(jiǎn)單形象的直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)，利于學(xué)生理解和探索。親自動(dòng)手操作，形成空間觀念空間觀念的建立和鞏固要靠視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官共同參與。通過(guò)具體的實(shí)踐操作建立對(duì)表象的初步感知是兒童對(duì)數(shù)學(xué)空間觀念體驗(yàn)的主要途徑。因此引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)是形成空間觀念的前提。數(shù)學(xué)課的動(dòng)手操作要注意讓學(xué)生在操作中得到數(shù)學(xué)內(nèi)涵的體驗(yàn)，讓他們根據(jù)觀察到的感受利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)事物的特征加以描述。通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生能準(zhǔn)確地把握實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，讓學(xué)生利用“火柴棍”拼出角的圖形，感知各種不同類型角的形狀。在教學(xué)中讓學(xué)生用眼睛觀察，用手拼接、擺放、挪移，通過(guò)這些具

6、體的實(shí)踐活勤，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，建立對(duì)基本形狀的感知，形成初步的空間觀念。培養(yǎng)想象能力，培養(yǎng)空間觀念想象是學(xué)生空間觀念逐漸向縱向延伸的過(guò)程，是學(xué)生依靠大量感性材料進(jìn)行的高級(jí)思維活動(dòng)。人類創(chuàng)新的源泉就是想象力，其實(shí)在空間觀念的教學(xué)中想象幾乎是無(wú)處不在的，小學(xué)生初步具備了空間觀念之后，通過(guò)已有的想象力將這種空間觀念深化。例如：在認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形等基本圖形后，讓學(xué)生將這些圖形組合擺出喜歡的圖形;在引導(dǎo)學(xué)生組合圖形時(shí)，可以結(jié)合校園的建設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，想想花壇是由哪些基本圖形組成的。又如在教學(xué)“東南西北”時(shí)，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽(yáng)從東邊升起的情境，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等?？臻g觀念是兒童想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素，學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、想象等基礎(chǔ)之上的?？臻g觀念的培養(yǎng)又是核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑之一，教師遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分利用各種條件，合理制定教學(xué)活動(dòng)，使空間觀念的培養(yǎng)落到實(shí)處，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：石利國(guó).小學(xué)數(shù)