（江松坤）太平鎮(zhèn)第二中心小學三年級數(shù)學科備課表

1、從化市 太平鎮(zhèn)第二中心小學 三 年級數(shù)學科備課記錄表第 八 單元第 1 課時 課型： 新授課 備課人：江松坤 知識點解決問題分解讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。評價要求1、能在教師引導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。3、通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。典型例題書本99頁圖示和例1教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。1、師：出示主題圖。師：這是我們學校慶“六一”時，一、二、三年級參加廣播操匯演的方陣圖，你能從圖中得到哪些信息？ 生：有3個方陣，并且每個方陣有8 行，每行有10

2、人。 師：請你根據(jù)這些信息試著提出一個問題，并解答。2、學生思考、討論后，提問：（1）每個方陣有多少人？（2）3 個方陣一行共有多少人？ 師出示結構圖：（3）3 個方陣共有多少行？師出示結構圖：（4）3 個方陣共有多少人？ 師：這些問題，哪些能用一步解答？哪些不能用一步解答？ 生：（1）（2）（3）能用一步解答，（4）不能用一步解答?！驹O計意圖】：呈現(xiàn)與學生生活相貼近的素材，使學生置身于現(xiàn)實情境中，從中引出數(shù)學問題，從而激發(fā)了學生學習的興趣以及求知的欲望。二、討論解決問題的方法。1、師：“3 個方陣共有多少人”如何解答，獨立思考后，在組中交流。 生討論解法： （1）先求：每個方陣有多少人？ 1

3、088（人）。 再求：3 個方陣共有多少人？ 83240（人）。（2）先求：3 個方陣的一行共有多少人？ 10330（人）。 再求：3 個方陣共有多少人？ 308240（人）。 師出示結構圖：（3）先求：3 個方陣共有多少行？8324（行）。再求：3 個方陣共有多少人？1024240（人）。2、師：觀察這三組算式，它們有什么異同？生經(jīng)過思考、討論，得出： 相同點：都是用兩步解答出來的，并且都是乘法計算。（板書：連乘） 不同點：解答問題的過程不同。 師：看來，我們在解決問題時，同一個問題，思考的角度不同，就會有不同的解法。 【設計意圖】：放手讓學生嘗試、經(jīng)歷解決問題的過程，給不同層次的學生創(chuàng)造了

4、多層面的學習。多種方法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使孩子們感受到從多種角度解決同一問題的數(shù)學思想，感受解決問題策略的多樣性。 例題起點讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。例題生長點通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。培養(yǎng)學生良好的學習品格。?？碱}型1、數(shù)學書本P99的做一做。2、書本P101、102的練習十一的類型題。3、生活中的一些實際問題。題組訓練方式及反饋形式功能訓練題組基礎練習。1、計算下面各題。54854（53）56756 56730 308 3053032、數(shù)學書本P99的做一

5、做。（二）鞏固練習。（三）變式練習。1、填一填。水果店運來20箱蘋果，每箱25千克，每千克賣8元。一共可以賣多少錢？（1）算式20258是先求（），再求（）。（2）算式25820是先求（），再求（）。2、解決問題。（四）、拓展練習。一棟住宅樓有5 個單元，每個單元有8 戶人家，如果平均每星期每戶丟4 袋垃圾，每袋垃圾平均重3 千克。 請你根據(jù)以上信息，提出用乘法解決的兩步計算的問題。 四、課堂小結。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？五、板書設計。 解決問題 10880（人）803 240（人）10330（人）308 240（人）8324（行） 1024 240（人）讓學生自己獨立思考，指名回答，集體訂正。學生獨立完成后，全班展示并評講。1、全班讀題，理解題意。2、讓學生小組討論，合作完成。3、指名學生做，集體訂正。小組合作完成，學生自行提問，自行解決問題集體訂正。留給學生充足的時間。學生說得有道理，答案正確，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強學生學好數(shù)學的信心。這道題與生活中結合，讓學生在合作中完成，加深對知道的理解和應用，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學。放手讓學生嘗試、經(jīng)歷解決問題的過程，給不同層次的學生創(chuàng)造了多層面的學習。多種方法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習熱情，而且使孩子們感受到從多