小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例研究

1、小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例研究一、問(wèn)題的提出07年小學(xué)畢業(yè)考試后，我們教研組進(jìn)展了一次畢業(yè)質(zhì)量分析，對(duì)各類(lèi)試題的得分率情況進(jìn)展了匯總，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、閱讀理解以及一些靈敏運(yùn)用的題目失分較多，特別是閱讀理解，得分率只有50%左右。分析得失的過(guò)程中，教師們紛紛談了各自的困惑：有的教師說(shuō)，音標(biāo)教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，每次在語(yǔ)音的教學(xué)上，我都花了相當(dāng)多的時(shí)間，如在新單詞教學(xué)中，盡量做到浸透音標(biāo)教學(xué)，但效果并不佳；閱讀理解的錯(cuò)誤原因主要是學(xué)生不能根據(jù)文中的內(nèi)容，獲取相關(guān)的信息，進(jìn)展分析和概括，還有一部分根底較差的學(xué)生根本就看不懂，更不要說(shuō)理解意思了；對(duì)于一些綜合運(yùn)用的題目，學(xué)生喜歡死記硬背，用

2、課本中的固定句式去套用，題目稍加變化，就束手無(wú)策，英語(yǔ)思維才能較弱。根據(jù)以上分析，再聯(lián)絡(luò)平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生了質(zhì)疑：我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有幾成？學(xué)生有沒(méi)有正真會(huì)學(xué)？帶著這一系列的疑問(wèn)，我們開(kāi)始考慮如何進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量？課堂教學(xué)效率如此低下，問(wèn)題終究出在哪里？教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效？與此同時(shí)，在搜集我校與華師大合作中所撰寫(xiě)的教學(xué)小故事?學(xué)生經(jīng)歷的課程?中，教師在對(duì)練習(xí)性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析其設(shè)計(jì)的成敗得失的原因，在于如何設(shè)計(jì)有效的練習(xí)性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組成員感到，進(jìn)步教師課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)才能旨在改進(jìn)我們的課堂教學(xué)的方法，有利于進(jìn)步教師的教學(xué)

3、、研究才能。進(jìn)步課堂教學(xué)效率質(zhì)量；這正是我們英語(yǔ)組目前迫切解決的問(wèn)題，為此我們確立了“優(yōu)化練習(xí)性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例研究。二、研究的過(guò)程(一)研究?jī)?nèi)容確實(shí)定根據(jù)以上分析，教研組教師認(rèn)識(shí)到本課題研究的迫切性和價(jià)值性，大家研究的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而剛開(kāi)始施行時(shí)我們卻碰到了這樣的問(wèn)題：練習(xí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)所涉及的面較廣，我們?cè)搹暮翁幹?？于是研究小組圍繞“你在哪些方面的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題展開(kāi)討論：1.自己對(duì)各版塊的編寫(xiě)意圖和教學(xué)方法不太清楚，尤其是音標(biāo)教學(xué)版塊的內(nèi)容應(yīng)如何教和教到怎樣的程度還不明白。2.對(duì)話教學(xué)時(shí)的情景難創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)機(jī)械模擬和朗讀不感興趣，上課時(shí)注意力易分散，課堂管理難度大。

4、3.設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往不能到達(dá)預(yù)期的效果，自我課堂調(diào)控才能進(jìn)步較慢。4.單詞教了很多遍，學(xué)生還是不能掌握。同時(shí)研究小組成員一致認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，但教材更換頻繁，教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和運(yùn)用尚存在一定的問(wèn)題。如教材間的前后聯(lián)絡(luò)，教材的系統(tǒng)性和完好性；教學(xué)中各版塊所采用的教法等，都應(yīng)作進(jìn)一步的討論。基于以上的討論，我們開(kāi)始著手研究如何針對(duì)各版塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的練習(xí)活動(dòng)。(二)初步施行階段根據(jù)討論的結(jié)果，我們研究制定了詳細(xì)的施行方案：同一版塊的教學(xué)內(nèi)容我們采用小組同上一節(jié)課、一課多上的方法來(lái)展開(kāi)。初步擬訂了這樣的施行流程：研究教材、學(xué)習(xí)課堂常用的教學(xué)法確定教學(xué)方法課堂施行(同上一節(jié)課、一課多

5、上)反思改進(jìn)再次施行。1.研究教材采用集體備課的形式來(lái)進(jìn)步教師對(duì)教材的理解把握和運(yùn)用才能。同一年級(jí)的教師在各自鉆研教材的根底上，對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)展分析，并提出一些處理方法，如一些常用的課堂游戲、活動(dòng)等等。集體備課時(shí)，由主備人負(fù)責(zé)說(shuō)課，其他教師補(bǔ)充，主備人在吸收其他教師教學(xué)亮點(diǎn)的根底上修改成稿。2.學(xué)習(xí)課堂常用游戲法利用雙周一次的理論學(xué)習(xí)，我?guī)еn題組成員研讀教育、教學(xué)理論，學(xué)習(xí)雜志中一些成功案例的練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并借鑒到平時(shí)的課堂教學(xué)理論中。平時(shí)注重對(duì)教材中每一板塊常用的有效的練習(xí)性活動(dòng)進(jìn)展歸類(lèi)、總結(jié)，并進(jìn)一步推廣。如字母教學(xué)游戲有“bing、“字母排順序接力賽；音標(biāo)教學(xué)游戲有“聽(tīng)音摘音標(biāo)、“摘

6、蘋(píng)果；單詞教學(xué)游戲“搶讀單詞、“看圖猜詞；句型對(duì)話教學(xué)游戲“聽(tīng)指令做動(dòng)作、“傳話等等。3.課堂教學(xué)理論在集體備課和針對(duì)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底上，我們主要采用同上一節(jié)課和一課多上的方式來(lái)進(jìn)展練習(xí)性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。如：一課多上(小學(xué)牛津英語(yǔ)4aunit7中關(guān)于數(shù)字的教學(xué))初次嘗試為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且摘取以下一個(gè)片斷：t:dyulikeplayingbasketball?ss:yes.t:ilikeplayingbasketballveryuh.ihaveanybasketballs.letsunttgether.(ne,t,three,fur.出示課件復(fù)習(xí)1到12

7、)t:dyulikeplayinggaes?ss:yes.t:nletsplayagae.guessinggae.idandyuguess.t：nletsdaathexerise.hatsneplustelve?ss:itsthirteen.t:hatstenplustenty?ss:itsthirty.(teah:thirty)t:hatstenplusthirty?(teah:frty)用同樣的方法教授：fifty,sixty,seventy,eighty,ninety.帶著學(xué)生朗讀1到12，13到19，20到90。課堂開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)不積極，在做游戲的時(shí)候?qū)W生積極性有所進(jìn)步，但是到了做

8、加法算術(shù)題的時(shí)候出現(xiàn)冷場(chǎng)，起來(lái)的學(xué)生也是結(jié)結(jié)巴巴的，要考慮很長(zhǎng)時(shí)間。反思一開(kāi)始提起教師的興趣愛(ài)好籃球，來(lái)引到數(shù)籃球上來(lái)，復(fù)習(xí)1到12數(shù)字。本來(lái)顯得很流暢。但是學(xué)生積極性不高，使這個(gè)環(huán)節(jié)作用沒(méi)表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)想一下，過(guò)程銜接雖然很清楚明了，但是學(xué)生的思想并未真正參與到其中，只是把很熟的數(shù)字和尚念經(jīng)似地背了一遍。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。一節(jié)課假設(shè)不開(kāi)一個(gè)好頭，整節(jié)課就大打折扣了。guessinggae的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性有所進(jìn)步，但是緊接著又是一個(gè)athexerise.使學(xué)生有點(diǎn)透不過(guò)氣來(lái)。并且銜接也不連接。在athexerise的環(huán)節(jié)中學(xué)生答復(fù)不純熟，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)難，雖然三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是只要求三會(huì)，并且三年級(jí)只學(xué)會(huì)1到20數(shù)字，也是要求三會(huì)。所以在做到1加12，2加11等加法時(shí)。學(xué)