小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)心得體會(huì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)心得體會(huì)很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對(duì)對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí)習(xí)，給我的沖擊力很大，下下面就將我的心得體會(huì)和一一些想法寫出來與大家分享享。首先教師要關(guān)注課堂堂細(xì)節(jié)。常言道：“細(xì)節(jié)決決定成敗”。教學(xué)工作是一一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，作為為教師要在課堂中做好每一一項(xiàng)細(xì)小的

2、工作，只有細(xì)微微之處做好了，課堂才能出出彩。比如在白金梅老師的的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)個(gè)完全一樣的三角形拼成平平行四邊形時(shí)，三角形用的的是完全一樣但是她把兩個(gè)個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一一樣的，這樣通過拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這這個(gè)新的平行四邊形是由兩兩個(gè)完全一樣的三角形拼成成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)新知的理解解。其次教師要關(guān)注兒童童。正如吳老師所說：“教教師在備課和上課一定要想想著兒童，把兒童放在第一一位。”我們也知道在教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)學(xué)生，可我們?cè)诰唧w的操作作時(shí)真正的想過兒童嗎？我我的回答是：很少。每次只只想著自己的課堂中怎么講講解學(xué)生才能明白，很少想想學(xué)生會(huì)怎么想。

3、而且在課課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心心靈。但還是在不知不覺中中傷害著學(xué)生。就比如那天天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)：“你這這樣做不科學(xué)”，真的也許許就這么一句話，會(huì)讓這個(gè)個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后后的課堂中要更加細(xì)心的去去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)習(xí)。第三教師要學(xué)會(huì)放手手。課堂是學(xué)生的陣地，教教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)現(xiàn)了問題，教師不要再積極極主動(dòng)的去做裁判員。而要要學(xué)會(huì)把問題拋給學(xué)生，通通過學(xué)生之間互相平等的對(duì)對(duì)話和辯論，讓出錯(cuò)的孩子子心服口服，讓他們?cè)谵q論論中找出正確的答案。在課課堂中要變換角色，要做到到：變師說為生說，

4、變課堂堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什什么？老師的問題盡量讓學(xué)學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了了。第四教師要讀懂教材材。曾有人這樣說過：“開開車怕路不熟，教書怕教材材不熟”，我們只有讀懂了了教材，知道它的設(shè)計(jì)意圖圖，我們才能更好的利用教教材、駕馭教材。比如說我我執(zhí)教的條形統(tǒng)計(jì)圖這這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí)，我才才知道了教材除了我領(lǐng)悟到到的這個(gè)意圖之外，還有德德育思想的滲透：教育學(xué)生生從小要做一個(gè)細(xì)心的人，讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的的不容易等等。由此可見我我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教教育。

5、所以我們一定要研讀讀教材，讀懂它蘊(yùn)含的意義義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)學(xué)生，我們的課堂才能高效效。最后教師要在備課上上下功夫。以前我每節(jié)課都都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，分析教材材分析學(xué)生。從來也沒想過過：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪哪里？我上這節(jié)課的困惑是是什么？我該用什么樣的方方式解決學(xué)生和自己的困惑惑？但在這次活動(dòng)中的說課課環(huán)節(jié)，讓我對(duì)自己的備課課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我我看到我之前的備課工作做做的還是不夠到位，在接下下來的備課中一定要首先想想學(xué)生的困惑和自己的困惑惑，想解決困惑的方法是什什么？這樣我的備課工作就就更完善了，課堂教學(xué)的效效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了了。我想只要我在不斷的發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只