五年級上語文教學設(shè)計-高爾基和他的兒子蘇教版(共11頁)

1、陽澄湖小學備課語文(ywn)五上14高爾基和他的兒子(r zi)蘇教版課題14高爾基和他的兒子教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學重點感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教學難點感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。課時安排三課時第 1 課時教學目標1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。 3、初步感知課文內(nèi)容和情感。 教學重點1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初步感知課文內(nèi)容和情感

2、。 教學難點1、能正確、流利地朗讀課文。 2、初步感知課文內(nèi)容和情感。 教學準備投影、錄音、音樂磁帶。教學過程個性修改一、從學生生活入手，導入新課 1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。2、板書課題：14、高爾基和 兒子 （ 師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會我和媽媽與我和我的媽媽兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。3、讓學生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題

3、：讀了課題之后，你想提出什么問題？（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。 二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概1、初讀課文，（1）出示要求： a、畫出生字詞，標出自然段序號。b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。（2）學生按要求自

4、讀課文。 A、指名逐段試讀課文。學生讀，教師作如下引導： 提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。大屏幕出示生字 （略） 三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。2、學生讀，大家評論。指導讀好長句子。 來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！3、讓學生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）學生自然分段： 第一段：（第1自然段

5、）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。 第二段：（第23自然段）寫第一件事兒子為爸爸栽花。第三段：（第45自然段）寫第二件事-高爾基賞花。 第四段：（第69自然段）寫第三件事高爾基寫信勉勵兒子。四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）五、指導寫字和生字詞做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。 一、指導看圖，導入新課。1、出示畫像（高爾基像）同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公

6、之一高爾基。（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）2、知識擴展高爾基簡介高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有在人間、母親、海燕之歌等。3、揭示課題。(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學

7、生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）板書設(shè)計14高爾基和他的兒子栽花賞花寫信教子教學后記第 2 課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學難點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步

8、懂得人生的快樂在于付出的道理。教學準備投影、錄音、音樂磁帶。教學過程個性修改一、復(fù)習導入1同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。2齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花寫信教子）3師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快）4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）二、走進課文，解讀“給予”。（一）兒子的“給予”。1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）2、這一段告

9、訴我們什么？3、兒子是怎樣給予的？投影出示：高爾基的兒子只有歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）（2）看提示，想象說話：投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（ ） ，因為，他心里一直想著：（）。（

10、生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的 ）假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。（二）父親的“得到”。1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示

11、：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。師范讀第四自然段。（配樂）看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈蜜蜂、蝴蝶它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！這些盛開的花兒

12、在你的眼里，就像什么?在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?你能讀出感受來嗎?試一試。5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。汪國真三、學習書信，領(lǐng)悟

13、“給予”。1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。可是兒子不在他身邊，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）2、學生自由讀書信，指名讀。3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西鮮花。第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花

14、，鮮花代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；）（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞

15、兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”?！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下）（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（） ，還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（ ），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（ ），還有（ ），那你的生活該會多么愉快呀！學生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。（6）說說自己對“給，永遠比拿愉快”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊

16、敬，就會享受到成功的快樂。）5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。三、總結(jié)延伸 1總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）2說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“給，永遠比拿愉快的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）3 “給”永遠比拿愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘！4（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：給予是快樂的。人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇

17、高、偉大的是有益于社會。五、作業(yè)設(shè)計1、背誦課文。2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。一、由“信”入手，質(zhì)疑激趣： 1、同學們，今天老師給大家?guī)砹烁郀柣鶎懡o他的兒子的信。你們愿意讀一讀嗎？2、請同學們打開書第76頁，自由地讀一讀信的內(nèi)容。3、同學們，要知道，這是一封高爾基寫給他10歲的兒子的信，讀了信之后，你覺得高爾基的哪句話最難懂？（你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快）（板書：“給，永遠比“拿”愉快）（1）指名讀。（2）對于這句話，你有什么什么疑問？（3）聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的想法。生活中你給予過別

18、人什么嗎？當你給予了別人什么的時候，你的心情是如何的？我想送給同學們一句老師珍藏已久話：給予是一種快樂。（出示）課后拓展指 導板書設(shè)計高爾基和他的兒子栽花賞花 子愛父寫信教子 父愛子“給”，永遠比“拿”愉快教學后記第 3 課時教學目標教學重點教學難點教學準備教學過程個性修改一、抄詞二、給多音字組詞。Ji（） zhng（）假種Ji（） zhng（）三、寫近義詞。探望（）告別（）欣賞（）四、按要求寫詞紅撲撲形容花的成語：含有花的成語：五、填空1、課文通過高爾基與他10歲兒子之間發(fā)生的（）以及（）兩件生活小事，反映了（）和（），全文圍繞了一個（）字。2、閱讀最后一節(jié)，回答：“給”意思是“拿”意思是“

19、給”，永遠比“拿”愉快，意思是你跟高爾基的看法一樣嗎？聯(lián)系親身經(jīng)歷說說。3、高爾基的兒子是個（）的孩子，高爾基是個（）的父親，通過課外閱讀，你還知道高爾基是個（），著有，他的讀書名言有（）。課后拓展指 導板書設(shè)計教學后記高爾基和他的兒子是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。由于這篇課文在本冊教材中處于第四單元，為了能為解決教學重難點做好鋪墊，根據(jù)教材體系安排的特點，第一課時的教學設(shè)計我除了帶領(lǐng)學生初讀課文，理清課文條理，又安排了練習3中散文幸福的學習，同時帶領(lǐng)學生回顧了四（下）幾篇有關(guān)愛的主題的課文，如我不是最弱小的番茄太陽第一次抱母親等，有了這些內(nèi)容的鋪墊，第二課時也就是今天的教學設(shè)計，我決定在教學過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，煥發(fā)真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨白。一、寄情鮮花，暢談美好的東西。對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，最好的方法是引導學生在讀中去體驗