有關(guān)物理素質(zhì)教育的思考

1、有關(guān)物理素質(zhì)教育的考慮什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、明晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)根底上，進一步進步人的素養(yǎng)，以到達進步全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。那么在物理學科中如何施行素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、進步學生素質(zhì)？施行教育目的？本文想從以下兩個方面談一些看法。一

2、、如何進展物理學科的創(chuàng)造教育開展創(chuàng)造教育，開展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化、面向?qū)淼男枰?chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性才能和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進展創(chuàng)造創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是開展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是可以產(chǎn)生創(chuàng)造機智，開展創(chuàng)造效能的智力。為了開展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進展培養(yǎng)。、培養(yǎng)創(chuàng)造意識培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外出色的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出奉獻的思想和行為是青年學

3、生的光輝典范，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理根底知識、根本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面進步和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識才能同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生理解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)絡社會與人，鼓勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新

4、立異的才能。、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察觀察是人們認識世界的第一步，是考慮、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國出色的生理學家巴甫洛夫就是從深化地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象

5、。疑者、覺悟之機也，擅長存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進穩(wěn)固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進展創(chuàng)造性觀察。、培養(yǎng)創(chuàng)造思維才能創(chuàng)造性思維才能是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有上下，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維才能就是：自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的才能。只要是通過自己的努力考慮，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維才能的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激考慮的情境，提出引起考慮的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進展這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求多，重要的是訓練學生多思，鼓勵學生進展多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維程度逐漸由低級向高級開展。二、物理素質(zhì)教育中應注意的幾個問題物理創(chuàng)造教育目的：不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，開展學生的創(chuàng)造力。從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以鏟除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：學