學(xué)前心理學(xué)(3)：學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展概述課件

1、(最新整理)學(xué)前心理學(xué)(3)：學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展概述2021/7/261目錄頁(yè)2021/7/262感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)的含義（一）感覺(jué)感覺(jué)是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是嬰兒出生時(shí)最早出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是人們的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在日常生活中，外界的許多刺激物作用于我們的感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工之后，就在我們的頭腦中產(chǎn)生了各種各樣的感覺(jué)。例如，當(dāng)一個(gè)蘋(píng)果放在人們的面前，人們用眼睛看，能知道它的顏色、形狀；用手摸就知道它的表皮是光滑的，還有點(diǎn)硬硬的；用鼻子聞，能知道它的氣味；用嘴巴咬，就能品嘗到它的味道。感覺(jué)不僅能反映客觀事物的個(gè)別屬性，還能反映機(jī)體自身的

2、狀況。2021/7/263感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)的含義（二）知覺(jué)知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中形成的對(duì)事物整體的反映。例如，當(dāng)我們得知某種水果的顏色、味道、形狀等個(gè)別屬性時(shí)，還不能確定這種水果到底是什么，因?yàn)槎喾N水果在某一屬性上的相似程度是比較高的。而通常情況下，人們是可以區(qū)分出不同的水果的，因?yàn)槿藗兘?jīng)過(guò)對(duì)各種感覺(jué)信息進(jìn)行加工，在大腦中形成了對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，這就是知覺(jué)。知覺(jué)的實(shí)質(zhì)就是回答了作用于感官的客觀事物“是什么”的問(wèn)題。2021/7/264感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)的含義（三）感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系1感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別主要有以下兩個(gè)方面：第一，感覺(jué)和知覺(jué)的內(nèi)容不同。感覺(jué)是人

3、腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺(jué)則是對(duì)客觀事物整體屬性的反映。人們通過(guò)知覺(jué)了解的內(nèi)容要比感覺(jué)到的東西更加豐富和生動(dòng)，并且可以獲得事物的整體意義。第二，感覺(jué)和知覺(jué)的產(chǎn)生過(guò)程不同。感覺(jué)只是單一的感覺(jué)器官進(jìn)行簡(jiǎn)單信息加工的結(jié)果，而知覺(jué)則是大腦對(duì)不同感官通道的信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果。2021/7/265感知覺(jué)概述一、感知覺(jué)的含義（三）感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系2感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系感覺(jué)和知覺(jué)都是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物屬性的反映，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，感覺(jué)是知覺(jué)的有機(jī)組成部分，是直覺(jué)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。人們只有在感覺(jué)到事物的顏色、形狀和氣味等屬性后，才能在這些個(gè)別屬性之上對(duì)事物有一個(gè)整體的知覺(jué)，

4、并且，人們對(duì)客觀事物的感覺(jué)越豐富、越精細(xì)，知覺(jué)就越具體、越完整。第二，感覺(jué)和知覺(jué)都離不開(kāi)客觀事物的影響。感覺(jué)和知覺(jué)都是客觀事物直接作用于感覺(jué)器官，在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)當(dāng)前事物的直接反映，離開(kāi)了當(dāng)前事物的直接影響，便不可能產(chǎn)生任何感覺(jué)或知覺(jué)。2021/7/266感知覺(jué)概述二、感覺(jué)的分類(lèi)（一）感覺(jué)的分類(lèi)2感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系種類(lèi)感覺(jué)種類(lèi)適宜刺激感受器反應(yīng)屬性外部感覺(jué)視覺(jué)可見(jiàn)光波視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞紅、橙、黃、綠等顏色聽(tīng)覺(jué)可聽(tīng)聲音耳蝸的毛細(xì)胞音樂(lè)、鳥(niǎo)鳴等聲音味覺(jué)溶于水的有味的化學(xué)物質(zhì)舌上味蕾的味覺(jué)細(xì)胞酸、甜、苦、辣等味道嗅覺(jué)有味的氣體物質(zhì)鼻黏膜上的嗅細(xì)胞香、臭、酸等氣味膚覺(jué)機(jī)械性、溫度性刺激，傷害性刺

5、激皮膚和黏膜上的冷、痛、溫觸點(diǎn)冷、熱、痛、癢內(nèi)部感覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)機(jī)體收縮及身體各部分位置變化肌肉、肌腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢身體動(dòng)作的變化平衡覺(jué)身體位置、方向的變化內(nèi)耳前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體位置的變化機(jī)體覺(jué)內(nèi)臟器官活動(dòng)變化時(shí)的物理化學(xué)刺激內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體的舒適度根據(jù)刺激的來(lái)源不同，我們可以把感覺(jué)分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)（參見(jiàn)下表）。感覺(jué)的分類(lèi)2021/7/267感知覺(jué)概述二、感覺(jué)的分類(lèi)（二）知覺(jué)的分類(lèi)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺(jué)進(jìn)行不同的分類(lèi)。 根據(jù)知覺(jué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的感受器的不同，可將知覺(jué)分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)等。 根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同，可將知覺(jué)分為物體知覺(jué)和社會(huì)知覺(jué)。物體知

6、覺(jué)是我們對(duì)物或事及外部關(guān)系的知覺(jué)。任何物或事都具有空間特性、時(shí)間特性及運(yùn)動(dòng)變化。因此，物體知覺(jué)包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)；社會(huì)知覺(jué)又稱(chēng)社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自身的知覺(jué)（社會(huì)知覺(jué)將在第十一章中探討）。2021/7/268感知覺(jué)概述三、感知覺(jué)的作用（一）感知覺(jué)是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是獲取知識(shí)的源泉無(wú)論是從動(dòng)物心理發(fā)生的角度，還是從人類(lèi)個(gè)體心理發(fā)展的角度，感知覺(jué)都是人類(lèi)最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程。人們對(duì)客觀事物的特性以及自身的最初的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)感知覺(jué)獲得的。個(gè)體在出生時(shí)已經(jīng)形成了一套完整的無(wú)條件反射系統(tǒng)，只要給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)引起相應(yīng)的反射活動(dòng)。無(wú)論是自身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，還是從書(shū)本上

7、得到的間接經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)感知覺(jué)獲取的。2021/7/269感知覺(jué)概述三、感知覺(jué)的作用（二）感知覺(jué)是其他心理過(guò)程產(chǎn)生的基礎(chǔ)感知覺(jué)所提供的人類(lèi)自身和外界環(huán)境的信息，是人們獲得知識(shí)的源泉，其他一切高級(jí)的心理活動(dòng)，如注意、思維、記憶等都是在感知獲得的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。感知覺(jué)為認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)心理的發(fā)展提供了必要的材料，如果感知覺(jué)不能正常運(yùn)作，其他的心理現(xiàn)象也就不能正常發(fā)展，“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)就充分證明了這一點(diǎn)。2021/7/2610學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展1視敏度視敏度即視覺(jué)的敏銳程度，也就是人們平常所說(shuō)的視力，是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力。學(xué)齡前兒童的

8、視覺(jué)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育成熟，視敏度會(huì)隨著他們年齡的不斷增長(zhǎng)發(fā)育至成人水平。在兒童?；嫉难奂仓?，弱視是一種嚴(yán)重影響他們視覺(jué)功能的疾病，患弱視的兒童，兩眼不能同時(shí)注視同一事物，不能完成精細(xì)的動(dòng)作，也不能準(zhǔn)確判斷自己所處的空間位置。兒童的弱視是可以治療的，根據(jù)有關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)，35歲是治療弱視的最佳時(shí)期，12歲以后弱視已經(jīng)趨于穩(wěn)定，將很難治愈。2021/7/2611學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展2顏色知覺(jué)顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱(chēng)辨色力。新生兒的色彩世界里只有黑、白、灰三種顏色，對(duì)其他顏色的識(shí)別是在后來(lái)的發(fā)展中形成的。一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。48個(gè)

9、月的嬰兒喜歡波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色，如紅、黃（參見(jiàn)右圖）等顏色，尤其對(duì)紅色表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)，不喜歡波長(zhǎng)較短的冷色，如藍(lán)色、藍(lán)紫色。2021/7/2612學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)的發(fā)展2顏色知覺(jué)我國(guó)學(xué)者丁祖蔭等人對(duì)學(xué)前兒童的辨色能力進(jìn)行了研究，讓兒童對(duì)12種顏色進(jìn)行辨認(rèn)，并得出如下結(jié)論：第一，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童辨認(rèn)顏色的百分率和正確辨認(rèn)數(shù)目也隨之提高。第二，兒童能否正確辨認(rèn)出顏色與是否掌握顏色名稱(chēng)有較大關(guān)聯(lián)。第三，兒童不同的年齡和顏色辨認(rèn)方式會(huì)影響他們能否正確辨認(rèn)顏色。第四，兒童對(duì)于某些日常生活中不常見(jiàn)到的顏色（如青色、古銅色等）辨認(rèn)能力較差。綜上所述，學(xué)前兒童識(shí)別顏色的能力與日常生

10、活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。除此之外，學(xué)前兒童對(duì)顏色的辨認(rèn)還跟性別有關(guān)，研究表明，女孩的辨色能力要優(yōu)于同齡男孩。因此，研究者建議，在生活和教育中，家長(zhǎng)和教師要使學(xué)前兒童多接觸各種顏色，并且注意指導(dǎo)他們對(duì)不同顏色尤其是相近顏色的辨認(rèn)，還要多關(guān)注男孩辨色能力的提升。2021/7/2613學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展1聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生一百年前，兒童心理學(xué)家普萊爾曾提出“所有嬰兒剛剛生下來(lái)時(shí)都是耳聾”的看法。但是最新的生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，處于妊娠期第20周的胎兒已經(jīng)具備了聽(tīng)覺(jué)能力，到25周時(shí)，胎兒的感覺(jué)器官基本成熟，并且能對(duì)聲音刺激做出動(dòng)作反應(yīng)，還可以根據(jù)不同聲調(diào)、不同強(qiáng)度和不同的持續(xù)時(shí)間做出不同的

11、反應(yīng)。2021/7/2614學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展2聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展嬰兒出生后的前三個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展主要是皮層下腦干各級(jí)聽(tīng)覺(jué)中樞的反射性聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)能力在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接觸音樂(lè)和接受聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中迅速發(fā)展起來(lái)。（1）視聽(tīng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在聽(tīng)到聲音時(shí)會(huì)調(diào)整頭部位置以使雙眼能平視聲源，但由于嬰兒與成人間生理的差異，致使他們對(duì)聲源方向的辨認(rèn)有一定的困難。如果聲音刺激和視覺(jué)刺激來(lái)源方向一致，嬰兒注視的時(shí)間會(huì)比聲音或視覺(jué)的單一刺激持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)；當(dāng)視覺(jué)刺激和聲音刺激出現(xiàn)在不同方位時(shí)，嬰兒會(huì)更傾向于注視聲音刺激。2021/7/2615學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)

12、展一、感覺(jué)的發(fā)展（二）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展2聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（2）語(yǔ)音感知嬰兒在母體的時(shí)候就能聽(tīng)到外界的聲音，出生后，對(duì)母親的聲音、有節(jié)奏感的音樂(lè)和疊聲（又稱(chēng)迭聲，一聲緊接一聲）尤其敏感。 一般來(lái)講，06個(gè)月的嬰兒已經(jīng)對(duì)聲音有了初步的辨識(shí)能力；7個(gè)月1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)可以分辨不同的聲音，尤其可以分辨出媽媽的聲音，這時(shí)叫寶寶的名字多半會(huì)有反應(yīng)；11歲半是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童會(huì)按照大人的指令做動(dòng)作，并且聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)能跟著節(jié)拍舞動(dòng)身體；2歲以后，兒童說(shuō)話就已經(jīng)可以連成句子，并能將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。此后，兒童的聽(tīng)覺(jué)能力繼續(xù)發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)力也都得到了進(jìn)一步的提升，這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)可以辨別細(xì)小

13、的語(yǔ)言差別，對(duì)音樂(lè)也有了較好的樂(lè)感，并且能隨著不同的音樂(lè)做出不同的動(dòng)作。到了學(xué)前末期，兒童幾乎可以毫不費(fèi)力地發(fā)出本族語(yǔ)言的各種語(yǔ)音。2021/7/2616學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（三）觸覺(jué)的發(fā)展1觸覺(jué)的發(fā)生觸覺(jué)是皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)，是皮膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，可以使人在觸摸中對(duì)物體的大小、形狀、軟硬、輕重、粗細(xì)、光滑等屬性進(jìn)行感知，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的主要手段之一。 近年來(lái)的研究表明，嬰兒在出生后的第49天就已經(jīng)具有了初步的觸覺(jué)反應(yīng)。初生嬰兒的一些無(wú)條件反射，如吸吮反射、抓握反射等都有觸覺(jué)活動(dòng)的參與。例如，新生兒依靠面部的觸覺(jué)，能感覺(jué)到乳頭接觸到面頰，于是開(kāi)始發(fā)出吸吮反射；如果用

14、一根小棍觸碰他的手心，他的手就會(huì)緊緊握住。2021/7/2617學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（三）觸覺(jué)的發(fā)展2觸覺(jué)的發(fā)展2021/7/2618學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（四）味覺(jué)的發(fā)展味覺(jué)是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺(jué)器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺(jué)。目前被廣泛接受的基本味道有五種，包括：苦、咸、酸、甜及鮮味，他們是食物直接刺激味蕾所產(chǎn)生的。嬰兒剛出生時(shí)就對(duì)不同的味道有不同的反應(yīng)，他們喜歡甜味的食物，而拒絕苦味的食物。雖然嬰兒期的兒童偏愛(ài)甜味，但如果及時(shí)在他們的食物中添加輔食，就會(huì)讓嬰兒逐漸適應(yīng)各種味道。還有人認(rèn)為，在嬰兒小的時(shí)候，給他們提供適量的不同種類(lèi)的味覺(jué)刺激有助于他們味覺(jué)的

15、健康發(fā)展。2021/7/2619學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（五）運(yùn)動(dòng)覺(jué)的發(fā)展嬰兒對(duì)世界的感知，除了依靠人們常說(shuō)的“五官”視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)之外，還有一個(gè)不易被察覺(jué)到的“第六感官”，即運(yùn)動(dòng)覺(jué)。運(yùn)動(dòng)覺(jué)也稱(chēng)動(dòng)覺(jué)，是主體辨別自身姿勢(shì)和身體某一部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的內(nèi)部感覺(jué)。嬰兒的運(yùn)動(dòng)覺(jué)末梢器在內(nèi)耳的前庭和三個(gè)半規(guī)管內(nèi)，形成前庭神經(jīng)，再把信息傳遞到眼睛、脊髓和小腦。最后，確認(rèn)人體的位置，調(diào)整身體姿勢(shì)。2021/7/2620學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展一、感覺(jué)的發(fā)展（六）平衡覺(jué)的發(fā)展平衡覺(jué)又稱(chēng)靜覺(jué)，是由于人體重力方向發(fā)生變化刺激前庭感受器而產(chǎn)生的感覺(jué)。它和人體的位置、身體的平衡狀態(tài)密切相關(guān)，人們對(duì)自身頭部

16、和身體的移動(dòng)、上下升降以及翻身、倒置等運(yùn)動(dòng)的辨別，都是依靠平衡覺(jué)進(jìn)行的。平衡覺(jué)對(duì)保持身體平衡有重要作用，尤其是在乘船、乘車(chē)、乘飛機(jī)和跳傘、跳水的時(shí)候。當(dāng)前庭器官受強(qiáng)烈刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生惡心、嘔吐等現(xiàn)象，如暈船或暈車(chē)等。平衡能力主要來(lái)自于骨架和中樞（脊髓）神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以協(xié)調(diào)身體和地心引力之間的平衡。學(xué)前兒童這種能力的發(fā)展是從母體的胎位變化開(kāi)始的，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，直至站立起來(lái)，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)動(dòng)大小肌肉，都是在平衡覺(jué)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。2021/7/2621學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（一）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的概念感覺(jué)統(tǒng)合是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)

17、程，是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱(chēng)“感統(tǒng)”。藥力對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童是無(wú)效的，必須通過(guò)專(zhuān)用器材和方法對(duì)兒童進(jìn)行感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂(lè)玩耍中，充分張大每個(gè)感覺(jué)細(xì)胞去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺(jué)走”的過(guò)程中，充分完善其組合。2021/7/2622學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（二）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則有一部分家長(zhǎng)和教師在訓(xùn)練的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，單純地追求完成任務(wù)，對(duì)感

18、統(tǒng)訓(xùn)練把握得不夠明確。那么，在感統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該遵循哪些原則呢？具體原則如下： 訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼，兒童是訓(xùn)練的主角，尊重他們對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇； 通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教他們?nèi)绾巫觯?訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)表?yè)P(yáng)兒童的進(jìn)步，并與家長(zhǎng)分享兒童成功的喜悅。2021/7/2623學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目1跑步剎車(chē)目的在于使兒童在跑步過(guò)程中能控制自己的身體平衡。父母站在兒童對(duì)面，指引兒童跑向自己，當(dāng)兒童快跑到父母面前時(shí)，父母應(yīng)趕快抱住他。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練之后，只需父母用手

19、輕輕一擋，兒童就學(xué)會(huì)“剎車(chē)”了。2021/7/2624學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目2開(kāi)倒車(chē)目的在于讓兒童腳與手協(xié)調(diào)發(fā)展，在兒童面前放一個(gè)拖動(dòng)式的玩具，如拖拉小鴨等，讓兒童看著玩具拉動(dòng)，這樣就必須后退。這時(shí)，父母要鼓勵(lì)兒童，同時(shí)要在兒童身后跟著保護(hù)他，以免摔倒。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，兒童就能“開(kāi)倒車(chē)”，學(xué)會(huì)倒著走路了。2021/7/2625學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目3拋氣球目的在于鍛煉兒童的手眼和四肢的協(xié)調(diào)能力。讓兒童將氣球向上拋出，當(dāng)球快落到頭上時(shí)，用頭、用手或者用身體其他部位向上頂氣球，使氣球一直在空中。2021/7/262

20、6學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目4金雞獨(dú)立目的在于鍛煉兒童單足站立的穩(wěn)定性。例如，萍萍和媽媽對(duì)面站著，媽媽牽著萍萍的雙手，媽媽提起右腳，萍萍也跟著媽媽提起右腳后穩(wěn)穩(wěn)站住。媽媽說(shuō)：“媽媽放手了，萍萍站好。”“萍萍真行，站了這么長(zhǎng)時(shí)間！”然后，萍萍又學(xué)媽媽提起左腳，也能站穩(wěn)。這種金雞獨(dú)立的鍛煉方式有助于增加兒童左右腳的耐力和協(xié)調(diào)全身平衡，為今后舞蹈的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2021/7/2627學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目5走平衡木目的是鍛煉兒童在登高時(shí)保持全身平衡的能力。把一塊20厘米寬、150厘米長(zhǎng)的木板墊高15厘米，讓兒童登上木板從

21、一頭走到另一頭。成人在旁邊看護(hù)，讓兒童學(xué)習(xí)各種走法，如向前走、向后走、橫著走，還可以在行走過(guò)程中做各種動(dòng)作，如一只手提著一個(gè)玩具娃娃，或雙臂向上舉起、平向外展，有時(shí)頭上也可頂一本書(shū)或一個(gè)能發(fā)出聲響的玩具。2021/7/2628學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué) （一）形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)就是對(duì)物體的幾何形狀的知覺(jué)，是以視覺(jué)為主，包括動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)在內(nèi)的復(fù)合感覺(jué)。1961年，美國(guó)心理學(xué)家范茨曾設(shè)計(jì)“注視箱”來(lái)研究嬰兒的視覺(jué)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，嬰兒躺在可以記錄他們眼睛注視圖形時(shí)間的箱內(nèi)，在他們眼前放置成對(duì)的刺激圖形。嬰兒在一分鐘內(nèi)對(duì)各種圖形的平均注視時(shí)間2021/7/2629學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué) （一）形

22、狀知覺(jué)范茨的另一項(xiàng)研究表明：嬰兒更喜歡注意人的面部圖形。他向嬰兒展示三張大小相同的臉部圖片，這三張圖片都是經(jīng)過(guò)處理的，圖形都足夠大，對(duì)嬰兒不會(huì)產(chǎn)生視敏度的問(wèn)題，而且黑色圖案的面積是相等的，目的是為了保持刺激量相等。3種不同的臉譜2021/7/2630學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué) （二）方位知覺(jué)方位知覺(jué)是個(gè)體對(duì)自身或物體所處位置的反映。學(xué)前兒童方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后和左右方位的辨別。兒童對(duì)方位知覺(jué)的掌握早于方位詞。早在兒童1歲多會(huì)走路時(shí)，他們已經(jīng)有了方位感，知道某些東西放在哪兒，并且知道出門(mén)的方向，但這個(gè)時(shí)期他們對(duì)方位的掌握僅發(fā)展到動(dòng)作階段。有研究表明，兒童對(duì)方位詞的掌握是從3歲

23、開(kāi)始的，并且他們方位知覺(jué)的發(fā)展是按上下、前后、再到左右的順序進(jìn)行的。當(dāng)兒童還不能正確辨認(rèn)左右方位的時(shí)候，家長(zhǎng)和學(xué)前教育工作者在與兒童交流時(shí)最好把方位和事物聯(lián)系起來(lái)。2021/7/2631學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué) （三）大小知覺(jué)大小知覺(jué)是指對(duì)物體長(zhǎng)短、面積和體積大小的反映。據(jù)研究，2歲半到3歲是兒童判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。例如，2歲半到3歲的兒童已經(jīng)能夠按照語(yǔ)言指示選擇出大皮球或小皮球。2021/7/2632學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展一、空間知覺(jué) （四）深度知覺(jué)深度知覺(jué)又稱(chēng)距離知覺(jué)或立體知覺(jué)，是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺(jué)是通過(guò)大腦的整合活動(dòng)作出深度和距離的判

24、斷過(guò)程。例如，我們?cè)诳吹降缆废孪輹r(shí)不會(huì)盲目地前行，而是會(huì)視下陷的程度決定是否繼續(xù)前行或如何前行，這就是深度知覺(jué)的過(guò)程。為了研究人類(lèi)深度知覺(jué)發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間，美國(guó)心理學(xué)家吉布森發(fā)明了“視崖”裝置，利用這個(gè)裝置對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探索。2021/7/2633學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展二、時(shí)間知覺(jué) （一）時(shí)間知覺(jué)的概念時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。人類(lèi)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的感知時(shí)間的分析器，對(duì)時(shí)間的衡量是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反映的，這些衡量標(biāo)準(zhǔn)既來(lái)自于外部，也來(lái)自?xún)?nèi)部。外部信息包括鐘表、日歷等計(jì)時(shí)工具，也包括自然界的周期性變化，如太陽(yáng)的升落、晝夜的交替、季節(jié)的變化等；內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)可以是機(jī)體內(nèi)部的一些有節(jié)奏的生理過(guò)程和心理

25、活動(dòng)，如有規(guī)律的心跳、有節(jié)奏的呼吸等。3歲之前的兒童主要依靠生理上的變化來(lái)體驗(yàn)時(shí)間，如嬰兒到了吃奶時(shí)間會(huì)自己醒過(guò)來(lái)或開(kāi)始哭喊，這就是嬰兒對(duì)吃奶時(shí)間的條件反射；此后，兒童逐漸開(kāi)始借助于具體的生活經(jīng)驗(yàn)（作息制度、有規(guī)律的生活事件等）和環(huán)境信息（自然界的變化等）來(lái)體驗(yàn)時(shí)間；再往后，兒童開(kāi)始借助計(jì)時(shí)工具或其他反映時(shí)間的媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間。但由于時(shí)間的抽象性和學(xué)前兒童認(rèn)知水平的局限，學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間的知覺(jué)比較困難，難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。2021/7/2634學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展二、時(shí)間知覺(jué) （二）時(shí)間知覺(jué)的特點(diǎn)我國(guó)心理學(xué)者對(duì)學(xué)前兒童時(shí)間認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童在整個(gè)學(xué)前期認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力都較差，但總趨

26、勢(shì)是隨年齡的增長(zhǎng)而提高的，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡成正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高。第二，學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“從中間向兩端”“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展過(guò)程。第三，學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平。第四，學(xué)前兒童有時(shí)還不能真正理解時(shí)間的意義，往往會(huì)簡(jiǎn)單地理解計(jì)時(shí)工具。2021/7/2635學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展一、觀察力的含義觀察是一種有目的、有計(jì)劃的比較持久的知覺(jué)過(guò)程，它的全過(guò)程都和思維、注意等心理活動(dòng)密切相連，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。觀察力是指學(xué)前兒童經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在觀察過(guò)程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定品質(zhì)和能力。良好的觀察力是學(xué)前兒童智力發(fā)展水平的重

27、要標(biāo)志，也是他們認(rèn)識(shí)、探索世界的必要條件。處于嬰兒期的學(xué)前兒童的知覺(jué)處于被動(dòng)階段，他們對(duì)事物的知覺(jué)目的性差，常常受自身特點(diǎn)和興趣的影響，觀察力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。2021/7/2636（一）觀察的目的性增強(qiáng)二、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展兒童最初還不能自覺(jué)地進(jìn)行有目的的觀察，他們?cè)谟^察過(guò)程中常常會(huì)忘記自己的觀察任務(wù)，容易受到無(wú)關(guān)因素或者個(gè)人興趣、情緒等的干擾。到學(xué)前中期，兒童逐漸能接受觀察任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行觀察，但是這個(gè)時(shí)期兒童的觀察依舊容易受到外界因素的干擾。到幼兒晚期時(shí)，兒童就能夠排除無(wú)關(guān)干擾，進(jìn)行有目的地觀察了。2021/7/2637（二）觀察持續(xù)的時(shí)間延長(zhǎng)二、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展早期兒童的觀察很容易受主體情緒、興趣以及客體變化的影響，所以，這個(gè)階段的兒童觀察持續(xù)的時(shí)間很短。有研究表明，兒童觀察持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短與觀察的目的性密切相關(guān)，如果讓兒童明確觀察的目的，可以幫助他們提高觀察的持續(xù)時(shí)間。2021/7/2638（三）觀察更為細(xì)致、精確二、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展幼兒初期的觀察是比較籠統(tǒng)、粗略的，他們通常只能看到事物的大概輪廓和比較明顯的、突出的部分，并且對(duì)事物的觀察通常都停留在表面。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)事物觀察的仔細(xì)度和精確