創(chuàng)新課程教學(xué)改革課件

1、創(chuàng)新課程教學(xué)改革建設(shè)開(kāi)放教育美麗家園（續(xù)）王永和大連電大開(kāi)放教育課程教學(xué)改革巡跡四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐總結(jié)性評(píng)估形成部分課程教學(xué)實(shí)踐模型： 英語(yǔ)（I）、（II）、人力資源管理、計(jì)算機(jī)組成原理、藝術(shù)欣賞、國(guó)際公法、國(guó)際企業(yè)管理、律師實(shí)務(wù)、管理學(xué)基礎(chǔ)、資本經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目管理四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐佟欣秋法理學(xué)、國(guó)際公法 “混合式” 教學(xué)模式：分解教學(xué)計(jì)劃、引入小型項(xiàng)目研究式學(xué)習(xí)，采用拋題研究互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的方法，巧妙自然地銜接傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，嵌入自主學(xué)習(xí)策略，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中注重學(xué)生情感評(píng)價(jià)四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐溫靜芳合同法“對(duì)話式”教學(xué)模式：理性思考，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)約別致，創(chuàng)設(shè)“一

2、應(yīng)俱應(yīng)” 平等對(duì)話氛圍， 變學(xué)生為的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)思考”，擴(kuò)充了課程教學(xué)目標(biāo)的根本意義四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐宋春郿金融學(xué) “知情交融式”教學(xué)模式：對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全新設(shè)計(jì)和全面改革，網(wǎng)上課堂資源內(nèi)涵豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰理性，獨(dú)具匠心教師的課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐梁大石在數(shù)學(xué)課教學(xué)改革實(shí)踐中，認(rèn)知“學(xué)習(xí)策略是可學(xué)會(huì)的，有可教性的”， “使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的策略” ，獨(dú)創(chuàng)具有 “綱目清晰，演練合理，進(jìn)退相宜，曲直有度，點(diǎn)面結(jié)合，魚(yú)漁并舉”軍事戰(zhàn)略思想的課程教學(xué)策略教師的課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐郝巖從六個(gè)方面定位課程教學(xué)改革基本點(diǎn)、著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)、立足點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)、推

3、進(jìn)點(diǎn)提煉財(cái)經(jīng)系虛擬試驗(yàn)式、探究式教學(xué)等十大教學(xué)法形成 “限定條件專(zhuān)題研究”、“應(yīng)用能力型”、“即時(shí)抽題演講答辯” 等特色考核教學(xué)反思 “三貼近” ：貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活；“六定” ：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講、定專(zhuān)題、定重難點(diǎn)、定素材教師課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐的共同特點(diǎn)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；教育理論基礎(chǔ)深厚，研究深入，理解深刻，課程教學(xué)改革的研究與創(chuàng)新實(shí)踐達(dá)到一定高度和水準(zhǔn)；研究與實(shí)踐視角獨(dú)特，個(gè)性鮮明，思維捕捉敏捷，創(chuàng)新創(chuàng)造力較強(qiáng)；安于潛心的思考，沉靜地實(shí)踐，耐心地期待和積累成功五、課程教學(xué)改革的培育發(fā)展課程教學(xué)改革分三個(gè)階段進(jìn)行，工作任務(wù)不同，其工作方式和特點(diǎn)各異，學(xué)校

4、在三個(gè)階段分別采取突出典型，擴(kuò)大應(yīng)用，鞏固推進(jìn)的政策和導(dǎo)向，給以機(jī)制上、操作上的扶持，培育其健康發(fā)展課程教學(xué)改革與科研相結(jié)合設(shè)定課程教學(xué)改革為學(xué)?？傃芯宽?xiàng)目，五項(xiàng)任務(wù)為二級(jí)子研究項(xiàng)目，教學(xué)系、教師承擔(dān)課程為單元的三級(jí)子研究項(xiàng)目及時(shí)總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)、典型，并賦予新任務(wù)要求，培養(yǎng)教師轉(zhuǎn)化教學(xué)成果為科研課題，撰寫(xiě)論文提升為科研成果，形成教師教學(xué)科研角色和工作的良性轉(zhuǎn)換 課程教學(xué)改革鼓勵(lì)政策機(jī)制舉辦課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)、課程教學(xué)改革創(chuàng)新、課件資源建設(shè)、科研論文和成果等各類(lèi)講評(píng)獎(jiǎng)賽，出臺(tái)相應(yīng)的管理辦法，政策、機(jī)制，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與課程教學(xué)改革實(shí)踐，不斷取得教學(xué)和科研成果課程教學(xué)改革的試點(diǎn)起步2007年

5、春課程教學(xué)改革實(shí)施的第二個(gè)階段，是從典型到試點(diǎn)的起步階段校長(zhǎng)開(kāi)宗明義：試點(diǎn)階段課程教學(xué)改革教師是主體，在不降低中央電大教學(xué)要求的前提下，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與探索實(shí)踐，300余門(mén)課程不搞一刀切，充分體現(xiàn)教師自愿的原則，學(xué)校首推一部分課程試點(diǎn)，并給予一定的政策鼓勵(lì)課程教學(xué)改革試點(diǎn)課程2006年底十幾位教師首批申報(bào)了16門(mén)開(kāi)放教育本、專(zhuān)科課程參加試點(diǎn)，其中本科9門(mén)，專(zhuān)科7門(mén)，涵蓋文法、財(cái)經(jīng)、理工6個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)5項(xiàng)科研立項(xiàng)學(xué)校專(zhuān)家委員會(huì)逐一審定申報(bào)的試點(diǎn)課程，確保試點(diǎn)有序推進(jìn)課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育第二階段課程教學(xué)改革的試點(diǎn)，以培育成長(zhǎng)和發(fā)展為主，仍然采取扶持性而不是強(qiáng)制“灌輸”性的操作辦法和管理方

6、式首先，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)課程的審定分析保留教師方案的“原汁原味”，尊重教師改革的設(shè)計(jì)與創(chuàng)想，不干涉教師試點(diǎn)試驗(yàn)，允許教師試點(diǎn)失??；課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育其次，學(xué)校2006年底出臺(tái)試點(diǎn)課程課時(shí)費(fèi)保護(hù)性政策，以此穩(wěn)定和激勵(lì)試點(diǎn)教師全心搞改革，用心搞設(shè)計(jì)，專(zhuān)心搞教學(xué)；第三，2007年學(xué)校加大對(duì)一體化設(shè)計(jì)的研究和在執(zhí)行中的檢驗(yàn)與提煉，協(xié)助試點(diǎn)教師補(bǔ)充完善優(yōu)化一體化方案設(shè)計(jì)；課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育第四，在2007年春學(xué)期內(nèi)舉辦課程教學(xué)大獎(jiǎng)賽，整理、交流、推廣課程教學(xué)改革成果第五，教學(xué)、督導(dǎo)、管理部門(mén)將陸續(xù)出臺(tái)系列配套措施，中心圍繞輔助試點(diǎn)而展開(kāi) 課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育2007年秋在取得試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之后的第三個(gè)階段

7、，課程教學(xué)改革轉(zhuǎn)向在全系統(tǒng)基本完成大多數(shù)主體課程的教學(xué)改革：第一，廣泛推廣、繁殖應(yīng)用試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、成果、典型第二，找尋課程教學(xué)改革在系統(tǒng)開(kāi)放教育教學(xué)中的普遍意義、特點(diǎn)和規(guī)律課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育第三，建立起絕大多數(shù)開(kāi)放教育課程的教學(xué)實(shí)踐模型，形成各門(mén)課程完整體系第四，建立開(kāi)放教育課程教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范，提升質(zhì)量和水平，提高大連電大開(kāi)放教育能力課程教學(xué)改革的成長(zhǎng)培育這一時(shí)期還將補(bǔ)充、完善課程教學(xué)改革相關(guān)管理制度，建立起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)放的教與學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，不斷培植新生課程教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)新典型，穩(wěn)步擴(kuò)大開(kāi)放教育教學(xué)成果，扎實(shí)推進(jìn)開(kāi)放教育教學(xué)發(fā)展 課程教學(xué)改革后的發(fā)展方向經(jīng)過(guò)一年半左右的時(shí)間完成此次課程教學(xué)改革之后，大連電大的開(kāi)放教育課程教學(xué)，將從建立規(guī)范到作為常規(guī)動(dòng)作納入正常教學(xué)秩序課程教學(xué)改革作為教育永恒的主題，將從完整形成進(jìn)入到一個(gè)動(dòng)態(tài)改革和循環(huán)往復(fù)的修改完善和提升過(guò)程課程教學(xué)改革后的發(fā)展方向大連電大今后一個(gè)發(fā)展時(shí)期，將致力于品牌課程和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)骨干教師，形成優(yōu)秀教師群體，培育重點(diǎn)課程和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，逐步向品牌課程和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，形成具有大連電大特色的品牌課程和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。課程教學(xué)改革后的發(fā)展方向促進(jìn)學(xué)校走向適應(yīng)有效、有序開(kāi)放的教育發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建優(yōu)良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)創(chuàng)造適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、多樣性和