基于生本教育理論的信息技術課堂紀律問題及解決對策

1、基于生本教育理論的信息技術課堂紀律問題及解決對策基于生本教育理論的信息技術課堂紀律問題及解決對策信息技術課是一門新興的學科，內容覆蓋面比較廣、更新快，具有很強的理論操作性，其鮮明的學科特點對于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)有著獨特的優(yōu)勢。?中小學信息技術課程指導綱要試行?中明確指出：把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基矗由于學科的特殊性，課堂調控和課堂紀律一直以來都是令一線信息技術教師頭痛的問題。一些信息技術教師為了保證課堂紀律，片面追求學生理論操作才能的進步，采用了范例操作糾錯的教學形式，控制了整個課堂，導致學生對教師產生了很大的依賴性，這顯然對支持終

2、身學習和合作學習不利，也影響了對創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，這是典型的師本教學形式。由于沒有尊重信息技術學科的特點和學生學習的自然規(guī)律，教師教得累，學生學得苦。只有遵循生本教育理論，處理好信息技術課堂的紀律問題，尋找解決問題的有效對策，這門學科才能真正發(fā)揮得天獨厚的優(yōu)勢，為效勞學生的可持續(xù)開展做出更大的奉獻。一、生本教育理論與信息技術課堂紀律生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式，是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理旨，以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育思想認為：兒童乃是天生的學習者，他會不斷在學習中產生新的學習需求，他的思維器官會不斷

3、地獲得運用的享受。兒童學習符合先行后知的行知律，先做后學反映了兒童合理的腦神經活動過程。他們對人類的知識，更重要的是通過自己的活動去獲得。信息技術課堂紀律就是指信息技術課堂的紀律情況。良好的信息技術課堂紀律能使教師有效地教、學生有效地學，是順利進展課堂教學活動的保證；而不良的信息技術課堂紀律會破壞正常的教學秩序，給正常的教學活動造成消極影響，使課堂教學不能順利地進展。根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成以下四種類型：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律、自我促成的紀律。其中，教師促成的紀律是指學生的行為需要教師的指導和監(jiān)視；集體促成的紀律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀律

4、；任務促成的紀律是指不同的任務有不同的紀律，學生對活動任務越理解，就越能自覺地遵守紀律；自我促成的紀律是指學生的自律，把外部的規(guī)那么內化為自己的行為準那么。所以，倡導生本教育理論與有效干預課堂紀律、維護良好的課堂秩序之間并無沖突，關鍵是教師如何施行，即能有效調動學生的積極性，激活學生的創(chuàng)造性。二、信息技術課堂紀律現(xiàn)狀及原因分析課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術教師總是抱怨自己的課堂紀律，抱怨課堂中存在的問題。為了便于分析，我們按照問題產生的原因進展如下分類：1.教學

5、內容引起的紀律問題：學生玩游戲，上網，不喜歡聽課等。2.教學方式方法引起的紀律問題：由學生的交流與合作引起的亂，討論、辯論演變成了吵論；小組討論變成了小組聊天；小組協(xié)作學習中，小組成員分工不明，部分學生做其他事；課堂比較吵、亂等。學生互評自評，出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比方全是一個分數(shù)，或全是總分值等。3.學生起點不同引起的紀律問題：學生的程度參差不齊，起點不統(tǒng)一，程度高的學生無事可做；程度低的學生做不出來等。4.課程地位和觀念引起的紀律問題：學生認為信息技術課就是應該玩的，對于作業(yè)敷衍塞責，抓緊時間玩游戲等。5.學習環(huán)境引起的問題：信息技術學科的絕大部分課時是在計算機房完成的，和教室相比存在著更多吸引學

6、生注意力的其他因素，因此會引發(fā)一系列的問題等。經過整理我們發(fā)現(xiàn)，信息技術課與其他學科的課堂紀律問題不盡一樣。以上這些問題都是由信息技術學科的地位、特點及學習環(huán)境等方面的因素來決定的。學生對本學科缺乏重視，持輕視態(tài)度，從根本上缺失了認真的學習態(tài)度；從學科特點上來說，信息技術更多的是學生的理論和操作，在操作中學生會碰到很多問題，容易引起課堂的突發(fā)事件，產生紀律問題。同時，學生根底程度的層次性、教學內容的層次性，造成了學生的程度不一，出現(xiàn)會的學生玩游戲、不會的學生也玩游戲的場面；從學習環(huán)境來說，信息技術學科的大部分課時在計算機房進展，與教室相比干擾因素更多，環(huán)境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。三、解決對策針對上述問題，信息技術教師應該不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，使信息技術課堂忙而不亂研之有物。我們要轉變觀念，更新教學理念，以提升學生信息素養(yǎng)為教學的總目的，而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機；要進步自身的信息素養(yǎng)，進步自身的教育教學才能、課堂管理才能和專業(yè)知識，不能只注重技術而無視了其他兩方面；要加強分享交流與理論協(xié)作，與其他學科教師交流，與本校教師交流，與其他學校教師交流，分享彼此的經歷，進展有益的協(xié)作，共同進步。生本教育理論是一個教育理念，理念的應用離不開我們的實踐，我們所要找尋的就是一條適宜學生學習、開展、成長的道路。隨著信息技術的不斷開展和學生信息素養(yǎng)的不斷進