淺析現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)漢語言基本技能培養(yǎng)

1、淺析現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)漢語言根本技能培養(yǎng)淺析現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)漢語言根本技能培養(yǎng)目前，小學(xué)生在漢語言的聽、說論文聯(lián)盟.Ll.、讀、寫等應(yīng)用方面問題頻出。詳細(xì)而言，說話方音土語濃重，寫文章錯字連篇、言不達(dá)意、不會使用標(biāo)點、普遍使用病句，朗讀難以做到自然流暢、富有感情，等等。小學(xué)生語文技能較弱已是一個不爭的事實。而另一方面，與學(xué)生漢語言應(yīng)用才能的培養(yǎng)和進(jìn)步有親密關(guān)系的現(xiàn)代漢語根底教學(xué)，又讓學(xué)生感到不實在際，沒有學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效地解決矛盾，進(jìn)步學(xué)生的語文應(yīng)用才能，是擺在中小學(xué)現(xiàn)代漢語根底教學(xué)面前的一個需要正視和解決的現(xiàn)實問題。面對現(xiàn)代漢語教與學(xué)的現(xiàn)實問題，教學(xué)應(yīng)該進(jìn)展課程教學(xué)的根本性改革。以

2、現(xiàn)代漢語根本理論應(yīng)用為基點，以強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練為重點，實在進(jìn)步現(xiàn)代漢語教學(xué)效果。一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、靈敏處理教材內(nèi)容小學(xué)生在學(xué)前班時學(xué)過一些現(xiàn)代漢語根本知識，相對來說，小學(xué)的現(xiàn)代漢語內(nèi)容比較簡單，知識點零散，不夠系統(tǒng)。對現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，學(xué)生會感到比較熟悉，因此容易麻木大意、掉以輕心。假設(shè)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就能進(jìn)步分辨率，積極攝取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主動了，就能自覺選我所需要的，取我有用的。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要注意以下幾點：一指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的目錄、掌握重點內(nèi)容。現(xiàn)代漢語知識整體上較系統(tǒng)、完好，具有一定的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，但知識的外現(xiàn)形態(tài)上零碎不整，學(xué)生感覺知識邏輯性不強(qiáng)，知識點像抓在手里的沙子，到最后所剩無幾

3、。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，把教材的知識序列列出綱目，提綱挈領(lǐng)，這樣就可以把握教材的條理和重點。在這個過程中學(xué)生也可以剝離出未知的與深化的內(nèi)容來，做到課前心中有數(shù)，以便課上有效地學(xué)習(xí)。二鼓勵學(xué)生提出關(guān)鍵問題、疑難問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處在讓教師設(shè)問、提問的狀態(tài)，學(xué)生不會提問或不敢提出問題。所以，當(dāng)學(xué)生分開教師時，或者發(fā)現(xiàn)不了什么問題，一看感覺都會，而一應(yīng)用那么錯誤不斷；或者到處是問題，感覺什么都不會，望而卻步，只等教師來指點迷津。三指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法，學(xué)會自己解決問題。學(xué)生只滿足于發(fā)現(xiàn)問題是萬萬不可的，要擅長提出問題，還應(yīng)想方設(shè)法解決問題，問題不是提給教師或提給別

4、人的，而是給自己的，學(xué)生應(yīng)盡可能地自己尋求解決問題的方法。教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)的參考資料或有助于問題解決的信息，而不是提供現(xiàn)成的答案。二、改變授課觀念、變主講為主導(dǎo)、調(diào)整漢語言根底知識傳授的方式、方法現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的方式方法，從以理論講授為主的形式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生深化實際進(jìn)展學(xué)習(xí)。語言的便捷性使語言教學(xué)實例隨時可取可用，課上不必非拿死板的沒有現(xiàn)實生活感的例子來講，尤其是小學(xué)的現(xiàn)代漢語課，因其培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，更不必在理論與經(jīng)典上大做文章，應(yīng)該把立足點放在語言應(yīng)用的實際上。開展一些課前漢語口語訓(xùn)練活動，改革教學(xué)形式、由課堂走向社會，采取調(diào)查理論、研究式學(xué)習(xí)等方式，采用

5、創(chuàng)設(shè)問題情境、造成知識沖突、制造懸念等方法，利用多媒體教學(xué)手段等使訓(xùn)練落到實處。三、把握好根本技能訓(xùn)練的著眼點、落腳點現(xiàn)代漢語課既是一門理論性較強(qiáng)的課，又是一門理論性較強(qiáng)的課，因此特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實際。以往進(jìn)展訓(xùn)練時的著眼點與落腳點與學(xué)生的生活實際不夠貼近或與學(xué)生日常語言問題相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生有遠(yuǎn)水不解近渴的感覺。脫離了學(xué)生生活實際的訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生疑心，也使其學(xué)習(xí)興趣減弱。現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)努力讓貼近學(xué)生實際的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過建構(gòu)貼近生活的才能訓(xùn)練體系，進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能。面對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)展貼近生活、解決周邊實際問題的設(shè)計與理論，突出現(xiàn)代漢語知識

6、的應(yīng)用性和操作性，強(qiáng)化語言技能訓(xùn)練，實在進(jìn)步學(xué)生現(xiàn)代漢語口語、書面語的運(yùn)用才能。在教學(xué)中，將復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、展開、穩(wěn)固、理論等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分融進(jìn)學(xué)生的實際生活內(nèi)容，使教學(xué)整體優(yōu)化，進(jìn)步學(xué)生的現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)才能和運(yùn)用才能。?現(xiàn)代漢語?課貼近生活的語文技能訓(xùn)練設(shè)計：1.說說家鄉(xiāng)話，聽聽普通話：理解方言、普通話。2.把默寫出的26個漢語拼音字母與漢語拼音字母表的手寫體仔細(xì)對照，把不標(biāo)準(zhǔn)的寫法改正來：掌握漢語拼音字母的寫法。3.用名稱音、呼讀音領(lǐng)讀字母表：掌握字母表的讀法。4.邊說話邊摸喉頭數(shù)音節(jié)數(shù)：掌握音節(jié)的劃分。5.向同學(xué)示范聲母的本音、呼讀音：掌握聲母的發(fā)音。6.說說家鄉(xiāng)話的聲母與普通話聲母的不同

7、：聲母辨正。7.聽同學(xué)發(fā)音，說明其韻母的發(fā)音是否有誤，有錯誤的怎樣予以糾正：掌握韻母的發(fā)音。8.說說家鄉(xiāng)話的韻母與普通話韻母的不同：韻母辨正。9.說說家鄉(xiāng)話的腔調(diào)與普通話腔調(diào)的不同：聲母辨正。10.給一宣傳板的標(biāo)題拼音：掌握音節(jié)的拼寫規(guī)那么。11.介紹掌握普通話音節(jié)的方法；編寫普通話歸類訓(xùn)練的順口溜：聲韻調(diào)綜合訓(xùn)練。12.聽音后說明有哪些音變情況：掌握音變現(xiàn)象。13.朗讀比賽活動：掌握朗讀的要求、技巧。14.調(diào)查社會用字論文聯(lián)盟.Ll.中出現(xiàn)的錯別字、不標(biāo)準(zhǔn)字：掌握字的音形義。15.給自己或別人寫的字修修邊幅：掌握漢字的書寫要求。16.天天練寫十個不同的現(xiàn)代漢語常用字：掌握3500常用字的字形。17.盡可能多地說一個詞的同義詞、反義詞：辨析同義詞、反義詞。18.成語接龍練習(xí)：掌握成語。19.分析一語言片斷中的短語：說明短語的構(gòu)成。20.改正作文中字、詞、句