最新八年級上冊語文集體備課記錄.doc

1、八年級上冊語文集體備課記錄備課組活動記錄表（4 ）活動主題有效教學(xué)講座參加者（簽名）活動時間20110月 11 日下 午第三四課活動地點(diǎn)初一辦公室主 持 人徐飛飛主講人吳舒青活動形式講座、討論一、吳舒青老師做講座二、討論如何提高語文課堂教學(xué)的有效性什么是課堂教學(xué)的有效性？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲, 有提高 ,有進(jìn)步 . 具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上 , 從不懂到懂 , 從少知到多知 , 從不會到會；在情感上, 從不喜歡到喜歡, 從不熱愛到熱愛 , 從不感興趣到感興趣 .“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 , 從時間上來說 , 學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展 . 任何一個

2、有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展 , 同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響 . 教學(xué)不只注重當(dāng)下發(fā)展 , 實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展, 可持續(xù)發(fā)展 . 不過學(xué)生個體的差異性是客觀存在的, 面向全體不是讓每個學(xué)一、生都獲得一樣的發(fā)展 , 而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展.語文課一定要緊緊抓住課文的語言文字, 突出語文教學(xué)的語文味 ,引導(dǎo)學(xué)生在感知課文寫什么 的活基礎(chǔ)上 , 要深入到課文內(nèi)部 , 揣摩怎樣寫、為什么這樣寫 ,理解語言文字的表情達(dá)意功能 , 領(lǐng)會作者運(yùn)用語言的匠心 , 只有這樣做 , 語文課才不會迷失方向 , 才能既符合語文學(xué)科的特點(diǎn) , 又有利于學(xué)生發(fā)展語言動能力 . ”如何

3、提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？一、認(rèn)真地備好每一節(jié)課是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件.記備課不等于寫教案 ,備課其實(shí)包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等, 寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié). 備課是教學(xué)的重要行為之一, 是教師上好課的關(guān)鍵, 如果備課無效 ,錄教學(xué)就必然無效 . 我們花氣力研究備課實(shí)際上是 “磨刀不誤砍柴工 ”所.以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要 ,要大力提倡和實(shí)施有效備課 .1、備課要根據(jù)三個維度來確立教學(xué)目標(biāo).2 、備課還要深刻理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容.如故鄉(xiāng)這篇課文 , 重點(diǎn)是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點(diǎn)有好幾處 , 如自然景物描寫及

4、內(nèi)容深邃, 含義深遠(yuǎn) , 富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點(diǎn)是寫 “我 ”“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng) ”、“離故鄉(xiāng) ”的經(jīng)過情況 , 突出地寫了 “我 ”“在故鄉(xiāng) ”的所見所聞 . 這些豐富而重要的內(nèi)容 , 只有認(rèn)真?zhèn)湔n , 深鉆教材 , 才能理解好 .3 、備課除了備教材, 還要備學(xué)生 . 備課中要了解學(xué)生 , 知道學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能夠接受什么、需要什么. 教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課.這堂課會有哪幾項(xiàng)活動 ,怎樣安排 ,在活動過程中教師怎樣指導(dǎo), 怎樣與學(xué)生互動, 在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等, 應(yīng)該是教師著重考慮的問題 .學(xué)生也要做好課前預(yù)習(xí) .通過預(yù)習(xí) , 上課時就自己集中注意力

5、去聽老師講解自己不懂的內(nèi)容, 疑難之處 ,自然就會迎刃而解 .這樣 , 學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中 , 目的性更強(qiáng) . 對于自己預(yù)習(xí)時已搞懂的問題, 也可將自己思1/13考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照, 從中得到較大的啟發(fā) , 進(jìn)一步打開思路, 加深對所學(xué)知識的理解、鞏固 . 由于帶著問題去聽課 , 目的明確、精力集中 , 從而減少了因聽不懂而浪費(fèi)的時間, 能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、 思考和分析 .久而久之 , 會逐步提高聽課的效果 , 形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán) .二、課堂上激發(fā)情感, 有效催化學(xué)生思維1、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入.當(dāng)我們看到上課時部分學(xué)生懨懨欲睡, 提不起精神

6、；教師提問 , 少數(shù)人回答 , 思維積極的往往只有幾個. 到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 , 有些精彩的詞句也在著力推敲 , 可學(xué)生不承情 , 沒能打動學(xué)生的心 .這樣懶散的課堂氣氛 , 教育資源浪費(fèi) , 師生的精力與時間也浪費(fèi)了不少 .原因是多方面的 , 但共同存在著一點(diǎn) ,那就是缺少一個字“情 ”.要先感動自己 . 即教師要情動于中 , 要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去 , 深受感動 . 只有感動自己 , 才能感動學(xué)生 . 在教沁園春雪 一詩時 , 我先簡要介紹寫作背景 , 然后通過多種方式的朗讀 , 特別是在分析內(nèi)容中, 我聲情并茂地示范朗讀 , 情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物 ,還

7、看今朝”的那種豪情境界中 . 是的 ,正是老師被這首詩感動了, 才能感動學(xué)生 .2、努力激發(fā)學(xué)生情感我們?nèi)绾卧诙潭痰?0 分鐘課堂教學(xué)中 , 釋放學(xué)生思維 , 保持學(xué)生有效思考 , 提高課堂的有效性呢？列 ?符? 贊科夫給我們提供了很好的答案, 他認(rèn)為：學(xué)生積極的情感, 歡樂的情緒 , 能使學(xué)生精神振奮, 思維活躍, 容易形成新的聯(lián)系, 相反 , 消極的情緒則抑制學(xué)生的智力活動. 我們在平時的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn), 當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時候, 他們會表現(xiàn)出聽得專心 , 讀得用心 , 并且這一學(xué)習(xí)過程會讓他們經(jīng)久回味, 難以忘懷, 很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 .激發(fā)學(xué)生情感的主

8、要途徑有：角色朗讀、音樂渲染、情境再現(xiàn)、藝術(shù)性描述、聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)歷等等 . 教師要深入研讀教材, 注重課堂語言表達(dá) , 挖掘文本情感之美, 通過音樂讓學(xué)生沉浸于文本營造的氛圍中； 通過朗讀讓學(xué)生體味作者內(nèi)心情感的迸發(fā), 引起共鳴； 通過回顧自身生活經(jīng)歷來喚醒學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)；通過情境再現(xiàn)的方式來拉近作者和學(xué)生的心靈上的距離. 這樣 , 師生思維也就異?；钴S ,教學(xué)效率自然提高了 .三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出, “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”. 1、創(chuàng)設(shè)平臺 , 讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來 .2 、把探究的時間還給學(xué)生 .課堂不是教師展示的舞臺, 而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平

9、臺 . 所以 , 課堂上 , 我注重把大部分時間還給學(xué)生去探究. 我會根據(jù)教材設(shè)計(jì)出一些有坡度的問題 ,然后讓學(xué)生采取小組合作的形式自由地去探討 . 學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí) , 能充分的運(yùn)用他們的思維 , 發(fā)揮他們豐富的想象力 , 這對幫助他們理解課文內(nèi)容能起到事半功倍的效果 .3、凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并自行解決的問題,教師絕不包辦代替 .讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全過程中來. 我的課堂教學(xué)中, 經(jīng)常會遇到學(xué)生在解決問題的時候出錯的情況 .凡是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題, 我絕不暗示 . 舉例文言文教學(xué) .在課堂上用自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生去感知課文內(nèi)容, 學(xué)生在課堂上的自主性大大增強(qiáng)

10、了,但此時 , 教師的引導(dǎo)則是至關(guān)重要的 , 因?yàn)閷W(xué)生的自控能力及目標(biāo)明確性較弱, 正確的引導(dǎo)能更好的幫2/13助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率 , 當(dāng)然教師的引導(dǎo)應(yīng)著眼于引, 不可操之過急 .四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境教育學(xué)研究表明 , 人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花. 由此看來 , 語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少. 本人在教授風(fēng)箏一課時 , 采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題, 提出問題 , 讓學(xué)生自己討論 , 以達(dá)到解決問題的方式 . 結(jié)果學(xué)生們對我的這種做法頗感興趣 ,他們能敞開自己的胸懷, 盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn) , 在談?wù)摰?/p>

11、過程中,他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn) .這達(dá)到了預(yù)期的目的 .再看看許多卓有成效的語文教師之所以取得教學(xué)的高效率, 其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則, 給學(xué)生充分的自由 . 全國著名特級教師魏書生即是典型代表. 他不僅班級管理依靠民主, 討論問題發(fā)揚(yáng)民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量. 這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿 ,給課堂帶來了活力與生機(jī) , 大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率. 從某種意義上說 , 教學(xué)的民主程度越高 , 學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高, 課堂教學(xué)的效率也就越高 .五、多樣化的延伸拓展能提高課堂教學(xué)的有效性“延伸拓展 ”環(huán)節(jié)應(yīng)與整堂課渾然一

12、體,要呼應(yīng)整堂課的主題, 與整堂課的感情基調(diào)保持一致, 或突出重點(diǎn), 或強(qiáng)調(diào)難點(diǎn) , 或知識遷移 , 等等. 我們除了提供閱讀作品外, 還有更多的延伸方式：給學(xué)生播放最好的電視、電影；讓他們欣賞世界名曲、民族器樂曲、各種戲劇作品；讓他們欣賞各種名畫、配樂；讓他們就某一點(diǎn)觸發(fā)點(diǎn)展開想象和聯(lián)想的翅膀；讓他們對某一現(xiàn)象放開喉嚨盡情地抒發(fā)自己的感慨, 發(fā)表自己的見解； 讓他們放開手腳對課本或課外名劇作表演；一句話 , 只要是對培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)有較大幫助的形式我們都可選擇.這樣 , 學(xué)生不僅會大大提高語文學(xué)習(xí)的興趣, 更重要的是培養(yǎng)語文綜合素質(zhì) .還可以激發(fā)學(xué)生向課外延伸的興趣, 讓他們吸

13、收精華 , 去其糟粕 . 如摘抄名人名言、精彩片段, 評析佳作 ,記錄耳聞有意義的事件 ,寫日記、談感受, 主持故事會、辯論會, 郊游等各種有益的活動 .六、注重使用激勵性的評價語也能提高語文課堂的有效性.激勵性評價是指在教學(xué)過程中, 教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式, 不失時機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng), 進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略.激勵的力量是無窮的 . 教學(xué)過程中 , 我非常注重對學(xué)生的評價語的設(shè)計(jì). 當(dāng)學(xué)生回答問題時,我會仔細(xì)地傾聽學(xué)生的答案 , 并及時的給出評價. 在評價的過程中 , 我始終遵循這樣的原則：1、情境性原則比如傳統(tǒng)的朗讀評價往往是“讀得

14、真好 ”“聲音真好聽 ”“把感情讀出來了 ”,評價的形式比較單一, 評價的語言比較乏味 , 而改為 “多么可憐的丑小鴨！ ”“你的聲音這么輕柔, 情感這么豐富 , 讓我們都陶醉其中了！ ”這樣結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評價, 不但內(nèi)容豐富、形式親切, 而且可以讓學(xué)生在激勵性評價中逐步感悟朗讀的真諦 , 進(jìn)而形成豐富的語感 .2、及時性原則、適度性原則教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步, 并能迅速運(yùn)用準(zhǔn)確而得體的語言對學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行激勵, 促使學(xué)生及時把握自己的學(xué)習(xí)情況 . 適時適度的激勵表揚(yáng) , 學(xué)生學(xué)得專注 , 也學(xué)得開心 .3、多元化原則真正的把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位 , 實(shí)現(xiàn)多元激勵性評價

15、 .3/134、如果學(xué)生回答有誤 , 用激勵性的語言評價學(xué)生的回答, 再委婉地提出建議, 這樣 , 學(xué)生更容易接受并改正自己的不足 .這些激勵性的評價可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí), 提高學(xué)習(xí)效率 .七、課堂適當(dāng)引入多媒體, 有效服務(wù)語文教學(xué)目前 ,語文課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有泛濫成災(zāi)的趨勢, 甚至已經(jīng)形成 “無多媒體不成公開課”的局面 . 而在這些課堂中 , 所謂的多媒體課件其實(shí)只是簡單的文字加圖片, 有時候只是傳統(tǒng)板書的替代品, 有的只是教學(xué)過程的展示 .這樣的多媒體運(yùn)用造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi), 課堂教學(xué)效果因此提高了多少也值得懷疑 .但是 ,我們到底應(yīng)該如何正確有效的在語文課堂教學(xué)中引入多媒體

16、呢？必須做到以下幾點(diǎn)：第一, 能夠突出課堂教學(xué)重點(diǎn) ,突破教學(xué)難點(diǎn) . 語文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn), 學(xué)生理解起來具有一定的困難 ,僅靠教師的講解很難明白 , 這個時候多媒體的運(yùn)用一定是個不錯選擇. 第二 ,有利于學(xué)生的全面發(fā)展 . 在引入多媒體教學(xué)時要特別注意, 不能一味的注重形象和趣味, 而要重視對學(xué)生的思維的深度和密度的訓(xùn)練 , 增加課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維時間, 提高課堂效率 . 第三 , 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 我們的教學(xué)多媒體課件應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)它的交互性, 而不只是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的, 問題的答案也是固定的, 學(xué)生只是被教師一步步的引入他預(yù)先設(shè)計(jì)好的“圈套 ”,這樣的課堂教

17、學(xué)中學(xué)生被教師牽著走,教師被課件牽著走 , 這個語文課堂就只有一個冷冰冰的語文課件, 導(dǎo)致學(xué)生思維僵化, 這不是語文課堂教學(xué)中引入多媒體的悲哀嗎？當(dāng)然 ,提高語文課堂的有效性的措施還有很多很多, 比如：教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；應(yīng)該尋找合適、有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法；應(yīng)該加強(qiáng)語文課堂空間和時間的管理；應(yīng)該注重課堂提問的藝術(shù)性； 應(yīng)該考慮到生生差異 , 既不要把學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生晾在一邊, 也不能讓學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)生“吃不飽 ”.如何提高課堂教學(xué)的有效性需要研究和探討的問題很多, 不是幾句話能夠涵蓋的 . 只要我們目中有學(xué)生 ,心中有方法 , 教學(xué)有藝術(shù) , 相信我們一定能提高課堂教學(xué)的有

18、效性.（不夠填寫請另附紙張）八年級上冊語文第五單元集體備課記錄4/13科組語文組時間2011.9.9地點(diǎn)初一辦公室周次第二周主 持人徐飛飛主講人兼開課人柯偉國、鄭銀丹課題陋室銘年級八年級教材版本人教版參加人員柯偉國、金小潑、黃冬芬、徐飛飛、鄭銀丹、吳舒青、藤曉蕾缺席人員無備課情況陋 室銘 教 案教學(xué)目標(biāo)：一、知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞, 朗讀、翻譯并背誦課文 , 學(xué)習(xí)托物言志的寫法 .二、過程與方法： 通過反復(fù)誦讀 , 感知文章內(nèi)容 , 充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 , 疏通文意 , 引導(dǎo)學(xué)生合作探究文章的深層含義 .三、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,樹立正確的

19、人生觀和價值觀 .教學(xué)重點(diǎn)： 1 、誦讀、品味優(yōu)美的語言 .2、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣.教學(xué)難點(diǎn) ： 1、理解作者在文中所寄寓的思想感情.2、理解托物言志的手法 .教學(xué)準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備：課件 .學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文, 熟悉生字詞 .教學(xué)方法 ：誦讀法 ,講授法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法.教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1分鐘1、學(xué)生在悠揚(yáng)古雅的古箏音樂中觀看修復(fù)后的安徽和州劉禹錫故居- 陋室的照片 .2、老師激情導(dǎo)語：同學(xué)們 , 這座破舊簡陋的房子 , 雖然沒有流光溢彩的屋檐 , 也沒有金碧輝煌的陳設(shè) , 更沒有珠光寶氣的點(diǎn)綴, 但是它卻成就了唐代詩人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇陋室銘, 正如清

20、代書畫家、文學(xué)家鄭板橋所說：“花香不在多 ,室雅何須大”今.天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室, 共同感受作者超越世俗的志趣和情懷. 出示課題 .二、作者介紹及寫作背景1分鐘1、作者劉禹錫是何許人也,下面請看介紹：（讓一名學(xué)生朗讀）2、老師補(bǔ)充：當(dāng)時他被貶到和州做刺史時, 按當(dāng)時規(guī)定 , 他應(yīng)住衙門里的三間的屋子. 可是和州知縣見他被貶而來, 便多方刁難 . 半年之內(nèi)讓他搬家三次 , 住房一次比一次小 , 最后讓他住進(jìn)了一所非常簡陋的小房子. 他在憤激之中, 一氣呵成 , 寫成了陋室銘 ,并請有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上,豎在門外 ,以明心志 .三、解題1分鐘陋室 ,意為簡陋的房子 .5/13“銘 ”

21、古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字, 后來成為一種文體 , 這種文體一般都是用韻的 .教師補(bǔ)充： 我們常說的“座右銘 ”是指寫在座位上的一兩句話或格言, 用以自我鞭策或勉勵 .四、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘1、有感情地朗讀、背誦全文 .2、掌握一些文言詞語的含義 , 能夠疏通文意 .3、品味語言 ,體會作者在文中寄寓的思想感情.4、學(xué)習(xí)作者高尚的品格和情操.五、朗讀并感知9 分鐘1、學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音, 揣摩停頓、語速、語調(diào) , 感知文章內(nèi)容 .2、檢查學(xué)生掌握生字情況.：下列生字怎么讀？德馨（ xin ） 苔痕（ t i） 鴻儒（ r ） 案牘（ d） 調(diào)素琴（ ti o）3、讓一

22、名學(xué)生試讀全文, 師生評價優(yōu)劣（評價停頓、語速、語調(diào)、感情處理是否得當(dāng)）.4、聽名家朗讀課文 , 師生欣賞評價 . 這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對偶句, 請找出韻腳和對偶句 .5、學(xué)生同桌結(jié)合練習(xí)朗讀,把握好停頓、語速和語調(diào) .6、再讓一名學(xué)生朗讀 , 師生評價、指導(dǎo) .7、全班齊讀 .（師：這篇銘文 , 由于多數(shù)句子押韻 , 讀來瑯瑯上口 , 現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起帶著感情再讀一遍, 好嗎？）六、理解字詞、疏通文意7 分鐘1、學(xué)生先自個默讀課文,結(jié)合注釋理解文意 , 把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記. 然后同桌再討論交流疑難詞句 ,仍不能解決的 , 請做上符號等一會兒提出來大家一起討論

23、解決. （老師巡視指導(dǎo),解疑） 3 分2、讓學(xué)生把小組內(nèi)沒有理解的字詞句提出來全班共同解決.1分鐘3、通過練習(xí) , 檢查學(xué)生理解程度 . （讓學(xué)生不看書回答）惟吾德 馨：惟 ,只；馨 , 散布得遠(yuǎn)的香氣 . 這里指品德高尚 .鴻儒：博學(xué)的人白丁 沒什么學(xué)問的人絲竹： 絲 , 指弦樂器；竹 ,指管樂器 . 這里泛指樂器發(fā)出的聲音 .案牘：官府的公文4、由一名學(xué)生口頭翻譯全文 .1、（ 1 3句）2、（ 4 7句）3、（ 8 、9句）山不在于高 , 有仙人（居?。┚湍芴煜侣劽?；水不在于深, 有龍（居?。┚挽`異了 . 這（雖然）是間簡陋的房子,只是因?yàn)槲移返赂呱? （也就不感到簡陋了） . 苔蘚的痕

24、跡蔓延到臺階上 , 現(xiàn)出碧綠 , 芳草的顏色映入簾內(nèi), 顯得青蔥. （在這里）談笑的有淵博的學(xué)者, 往來的沒有無知的庸人 . 可以彈奏樸素的古琴 , 瀏覽珍貴的佛經(jīng). 沒有（嘈雜6/13的）音樂擾亂耳鼓 , 沒有官府的公文勞累身心 . （它好比） 南陽諸葛亮的茅廬 , 西蜀楊子云的草亭 . （正如）孔子所說：“（雖然是陋室 , 但只要是君子住在這里）有什么簡陋的呢？七、整體感知2分鐘三層1 、全文共寫了幾層意思 ?2、文中那一句點(diǎn)明了文章主旨？（斯是陋室 , 惟吾德馨）八、深入理解、品味賞析10分鐘（一）學(xué)習(xí)第一層（ 1 3 句）： 用山水做比 , 引出陋室 , 點(diǎn)明主旨 .1、朗讀2、思考：

25、文章起筆寫山水似乎與陋室無關(guān), 為什么要寫這些？開頭用比喻起興 , 引出陋室 , 以虛襯實(shí) , 進(jìn)行類比 .補(bǔ)充：“陋室 ”好比 “山、水 ”, 德“馨”之人猶如 “仙、龍 ”. 斯“是陋室 , 惟吾德馨”點(diǎn)明全文主旨 , 說明房屋雖然簡陋 , 但室主人品德高尚 ,就不覺其“陋 ”, 陋“室”二字扣題 , “德馨 ”一語統(tǒng)領(lǐng)全篇 .3、指導(dǎo)背誦（二）學(xué)習(xí)第二層（ 4 7 句）：寫景敘事1、齊讀第二層 .2 、思考：作者是從那幾個方面寫陋室的？作者的語言樸素而清新、精美而含蓄, 請你任意選出一兩句朗讀并賞析. 賞析時可以分析那個字詞用的好, 好在那里 ,也可以分析句子的修辭及作用.居室環(huán)境（景）

26、、交往人物（人）、日常生活（事）, 表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操、安貧樂道的人生態(tài)度.3、指導(dǎo)背誦（三）學(xué)習(xí)第三層（8 、 9 句） ：1、朗讀2、思考：作者為什么提到“南陽諸葛廬 , 西蜀子云亭？師：諸葛、子云分別指誰 , 他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？作者運(yùn)用類比 , 把自己的陋室與古代賢人的茅廬和玄亭做類比, 意在以古代圣賢自比, 表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù) . 言外之意是：希望自己像他們一樣, 因?yàn)楦哐琶撍锥@得別人的尊敬與景仰.3 、文章結(jié)尾為什么引用孔子的話？語見論語 . 子罕：子欲居九夷, 或曰：“陋, 如之何？”子曰： “君子居之 , 何陋之有？”,孔子以為

27、, 九夷雖然簡陋 ,但是有君子住在那里, 就不簡陋了 .此處引用孔子的話進(jìn)一步說明陋室不“陋 ”,突出了主題 , 與前文“斯是陋室 ”遙相呼應(yīng) , 這是全文的 畫龍點(diǎn)睛 之筆 .突出表明作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣. 以問句作結(jié) , 警策有力 , 引人深思 .7/134、托物言志： 作者借助對陋室的描寫 , 含蓄的表達(dá)了自己感情、抱負(fù)和志趣, 這就是“托物言志 ”的寫法 .5、指導(dǎo)背誦九、小結(jié)1分鐘1、（ 1 3 句）比喻起興 , 引出陋室 .陋室銘2、（4 7 句）寫景敘事 , 描寫陋室 .3、（ 8 、9 句）古賢自比 , 表明心志 .本文運(yùn)用托物言志的手法, 通過對居室情景的描繪,

28、 極力形容“陋室”不陋 , 表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣 . 這篇銘文是古代散文中的名篇 , 以其立意鮮明、格調(diào)高雅、構(gòu)思巧妙 , 意境雋永、韻味深長、文句精美而膾炙人口 ,久為傳誦 . 下面我們就來一個背誦比賽 , 看誰背得最快 .十、背誦比賽3分鐘討論：你是如何看待劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的？十一、反饋檢測3分鐘1 、解釋下列句中劃線的詞語.A、斯是陋室 , 惟吾德馨 .B 、談笑有鴻儒 , 往來無白丁 .2 、把下列文言句子譯成現(xiàn)代文.無絲竹之亂耳 , 無案牘之勞形 .孔子云：何陋之有？3、名句運(yùn)用（1 ）概括全文主旨的句子是：,.（2）寫出 “陋室 ”環(huán)境清幽的句子是：,

29、.（3）表明主人的生活情趣高雅的句子是：,.,.（4）表明了主人不熱衷于名利的句子是：,.（ 5）文章的點(diǎn)睛之筆是：.十二、作業(yè)1、試著寫一兩個對偶句 , 作為自己的座右銘. （關(guān)于學(xué)習(xí)、處世、立身的. ）2、日記：讀陋室銘有感陋室銘 評課稿（藤曉蕾整理）一分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終.這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小, 讀起來瑯瑯上口 , 容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 因此在學(xué)習(xí)本文時, 讓朗讀貫穿整堂課 ,學(xué)生在讀中感知語言 , 在讀中揣摩作者的感情 , 充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”設(shè).計(jì)了幾個朗讀環(huán)節(jié)：1, 講完背景故事后 , 學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣 , 我于是進(jìn)行范讀 , 讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望 .2, 學(xué)生自由讀 , 這是初讀 , 要求讀準(zhǔn)字音 , 把握節(jié)奏 , 初步進(jìn)入文本 .3. 指名朗讀 , 要求讀出情感 . 讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評, 對什么地方應(yīng)該重讀 , 什么地方應(yīng)該輕讀 , 什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法, 學(xué)生8/13根據(jù)自己提出的看法再讀課文, 就不僅讀出