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文檔簡介
1、 為自己開一扇窗 讀閱讀的力量有感 從事語文教學(xué)已經(jīng)很久很久了,但是被束縛的感覺卻越來越強烈。被體制、被分數(shù),到現(xiàn)在最讓人不能接受的是被自己的無能、被一次又一次的對自我的不認同桎梏著,語文教學(xué)于我好似一間悶熱的小屋,感受到更多的是挫敗感、失落感,而不是以前的滿足、欣喜。經(jīng)常有想逃離的沖動。“一個人的能力撐不起她想要的生活”,現(xiàn)在的我就處在這種狀態(tài),苦苦尋覓一種符合語文學(xué)習(xí)本質(zhì),學(xué)生輕松老師輕松但是又能能力分數(shù)雙豐收的的教學(xué)方式,但終未見曙光。先前嘗試過很多種想法,后來都“無疾而終”。慢慢地,懈怠、瞎忙,嚴重的拖延癥讓我對語文越來越?jīng)]有感覺。楊絳先生說:你的問題主要在于讀書不多而想得太多??吹竭@
2、句話時,我慚愧萬分,她直接擊中了我問題的核心。回想這幾年,確實和書疏遠了不少,這種狀態(tài)慢慢地成了可悲的常態(tài)。這就是我囚禁在這間光線暗淡令人不快的小屋的主要原因吧。我于是重新開始尋找,在這條布滿荊棘的道路上,也許找不到大門所在,也可能可以為自己開一扇小小的窗,可以借此呼吸一些新鮮的空氣,看到一點別樣的風(fēng)景。先找到的是斯蒂芬克拉生寫的閱讀的力量,這本書極力提倡自由閱讀,簡稱FVR,就是無壓力閱讀,為了興趣而讀,不需要寫讀書報告,不必回答每個章節(jié)后的問題,也不用為每個生字查字典。作者通過大量研究資料,揭示了一個殘酷事實直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效。也就是說,大部分老師花了大量時間,在課堂上教
3、字詞句、語文知識、閱讀方法,基本上是浪費時間,遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。這讓我想到了著名校長李希貴的主張閱讀是語文教學(xué)的生命,他從學(xué)生和自己孩子的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn),“大量的閱讀讓孩子的語文成績遙遙領(lǐng)先,他們?nèi)〉眠@些令人驚訝的分數(shù),不是語文老師的功勞,而應(yīng)歸功于閱讀。他們自己的閱讀涵養(yǎng)、積累和感悟,提高了他們的語文成績?!彼磳某扇说囊暯浅霭l(fā)為孩子們選擇讀物,主張給不同年齡的學(xué)生選擇適合他們的圖書。他借用盧梭的話說:“兒童有他們特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是愚蠢的?!彼€建議大人們降低對孩子閱讀起始的期望,不要讓閱讀帶上任何附
4、加條件,培養(yǎng)孩子閱讀的成就感,提出了“語文主題學(xué)習(xí)”的概念。中外教育研究者的觀點竟然驚人的相似。斯蒂芬克拉生并不是完全排斥教師的作用,而是認為教師的力氣沒有用對地方。他認為語文教師要做的工作目標(biāo)很明確,那就是鼓勵自由閱讀,并且落實好這一點。由此,我回想我的語文老師,我從她們身上都學(xué)到了什么,她們的哪些教學(xué)給我留下了深遠的影響。小學(xué)老師中印象最深刻的是四年級的語文老師,讓我們天天寫日記,一周上交一次,并沒有很認真的批改,但是絕對不能偷懶,不完成。在自認為所有可以寫的都寫完了以后,我發(fā)現(xiàn)寫讀后感是最簡便的。只要看一篇文章,就可以開始胡謅一篇日記:讀有感,這就使得讀和寫在一定程度上成了每日必修課,養(yǎng)
5、成了習(xí)慣。有可能感想占不了多少比例,但是讀的過程,吸收的過程也令人受益不少。四年級的語文學(xué)習(xí)可以說是小學(xué)階段語文能力有所提高的關(guān)鍵一年。到了初中,語文老師溫文爾雅,注重學(xué)生朗讀,對課文的所謂講解我已經(jīng)毫無印象,但我還記得她范讀變色龍的情景,聲情并茂,那場景仿佛就在眼前。她鼓勵我們朗讀,有一次輪到我讀孔乙己,老師同學(xué)靜靜地聽,我讀著讀著仿佛也進入了小說中的場景,下課鈴響,但我們還沉浸在課文里。到了師范,遇到兩位老師,都主張同學(xué)們大量閱讀,為我們推薦了很多好書,并引導(dǎo)我們多泡圖書館和閱覽室。縱觀語文學(xué)習(xí)歷程,閱讀的力量確實強過課堂教學(xué)的力量。我了解這一點,但是觀念落后,行動滯后或指導(dǎo)無力,以致效果
6、不是很理想。更可悲的是,自己不再閱讀,或很少閱讀,這成了教學(xué)中最可怕的部分。傳統(tǒng)的語文觀念仍然難以避免課內(nèi)、課外這種二元對立的矛盾,唯有將課外閱讀課程化,才能解決這種對立與矛盾?!白x什么”“怎么讀”是兩大迫切需要解決落實的問題。“自由閱讀”,符合現(xiàn)在教學(xué)實際的,我覺得應(yīng)該是師生共同規(guī)劃課外閱讀的各項安排,才是離學(xué)生切近而可行的。這本書中提到讀的內(nèi)容可以自由些,校內(nèi)自由閱讀計劃主要有三種方式:持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。在持續(xù)默讀中,師生每天都自由閱讀一小段時間(從5分鐘到15分鐘不等)。自主選擇閱讀時,自由閱讀時語文課的重要部分,教師會以座談會的方式和學(xué)生討論讀了些什么。廣泛閱讀時,學(xué)生需要對自己讀的東西負一點點責(zé)任,例如,為所讀的東西作一小段總結(jié)。書中實驗結(jié)果顯示:實施自由閱讀方案只要超過一年的時間就會成效明顯。這條路早已有想走的沖動,并且嘗試過幾次,但是一直未能有突破,因為現(xiàn)實和分數(shù)總讓我有妥協(xié)的借口?!耙贿吂淌刂?jīng)典圣殿,一邊卻用固步自封的方式推薦經(jīng)典閱讀;一邊口頭提倡經(jīng)典閱讀,一邊狂熱地大搞應(yīng)試教育;按照自己的方式認定經(jīng)典,卻不知道經(jīng)典并非一成不變;以為讀了書就必然產(chǎn)生效益,殊不知閱讀
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