對(duì)多元智能理論活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、精品文檔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作-獨(dú)家原創(chuàng) / 6對(duì)多元智能理論活動(dòng)評(píng)價(jià)多元智能理論活動(dòng)評(píng)價(jià) 加德納教授與美國(guó)塔夫茨大學(xué)的費(fèi) 爾德曼教授以多元智能理論為基礎(chǔ) ，進(jìn)行了一項(xiàng)歷時(shí) 9年的 發(fā)展性研究一一多彩光譜項(xiàng)目，專門(mén)開(kāi)發(fā)了適用于學(xué)前兒童 的評(píng)價(jià)體系，出版了多彩光譜項(xiàng)目學(xué)前評(píng)價(jià)手冊(cè)。該評(píng)價(jià)體系以承認(rèn)和尊重各種智力及其對(duì)應(yīng)的文化之間的差異性 為前提，目的是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)兒童的智力潛力和特點(diǎn)，讓每一個(gè)兒童都得到富有個(gè)性的發(fā)展。概括起來(lái)，該評(píng)價(jià)體系是一系列活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)意義上的測(cè)驗(yàn)。它具有以下特點(diǎn)：評(píng)價(jià)的方法是“智能展示”。智能展示就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)涉及到8種智力，且對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有意義

2、的情境中 ，讓幼兒在 自然、真實(shí)的活動(dòng)情境中，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出自己的真 實(shí)能力?？梢哉f(shuō)評(píng)價(jià)是在兒童熟悉的情境中，以活動(dòng)的形式進(jìn)行的。比如評(píng)估幼兒的語(yǔ)言智力，就會(huì)通過(guò)讓幼兒講故事、 描述自己的經(jīng)歷等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估，而不是看幼兒會(huì)背多少 唐詩(shī)和兒歌。這樣一來(lái)，幼兒在評(píng)價(jià)中就不再扮演被動(dòng)的思考者角色，而是積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。課程與評(píng)價(jià)之間的界限非常模糊。多彩光譜項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是一系列的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是課程的有機(jī)組成部分。從某 種意義上說(shuō)，課程就是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是課程，二者并不是相互 分離的關(guān)系，評(píng)價(jià)與日常的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有太大的區(qū)別。對(duì)各種智力一視同仁。多彩光譜的評(píng)價(jià)并沒(méi)有將各種智力分成不同的等級(jí)，其評(píng)

3、價(jià)方法也是依評(píng)價(jià)領(lǐng)域的不同而 有所不同，而不是對(duì)每一種智力的評(píng)價(jià)都依靠語(yǔ)言和邏輯。 比如音樂(lè)智力的評(píng)價(jià)是通過(guò)唱歌和彈奏，兒童機(jī)械方面的能力則是通過(guò)拆裝簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)進(jìn)行的。評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。多彩光譜的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了最近發(fā)展 區(qū)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的思想。評(píng)價(jià)是一系列活動(dòng)，教師對(duì)活動(dòng)也進(jìn)行干預(yù)，也就是為幼兒的活動(dòng)提供支架。如果沒(méi)有支架的支 持,就可能看不到兒童的潛力，失去很多信息。所以多彩光譜 的評(píng)價(jià)認(rèn)為，教師為兒童提供的支架是鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，并不影響兒童的得分。 支架會(huì)因兒童的差異而有很大的不同 支架本身有很大的靈活性?？梢?jiàn)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。多彩光譜項(xiàng)目的學(xué)前評(píng)價(jià)體系包括7個(gè)方面的活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域

4、、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù) 領(lǐng)域和音樂(lè)領(lǐng)域。每個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)都分為5個(gè)部分：目的及活動(dòng)描述、材料及組織、程序及說(shuō)明、評(píng)估和初步結(jié)果。現(xiàn)以 科學(xué)領(lǐng)域的沉浮活動(dòng)來(lái)說(shuō)明該評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)。沉浮活動(dòng)旨在評(píng)價(jià)兒童進(jìn)行科學(xué)思考的能力，識(shí)別各變量之間關(guān)系的能力，提出假設(shè)并通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的能 力?；顒?dòng)中，給兒童一盆水和各種材料，先讓兒童預(yù)測(cè)這些材 料在水中的沉浮情況，然后驗(yàn)證自己的假設(shè)，接下來(lái)讓兒童 提出某種材料為什么會(huì)沉或會(huì)浮的假設(shè)。此后，給兒童一段自由游戲的時(shí)間，看兒童在沒(méi)有外在干預(yù)的情況下 ，是進(jìn)行 科學(xué)探索，還是進(jìn)行其他類型的活動(dòng)?；顒?dòng)需要的材料主要有:1個(gè)塑料盆，裝上半盆水;1個(gè)塑 料彈子

5、球和1個(gè)塑料雞蛋;2塊木制積木；螺釘和螺母;2個(gè)透 明的、有蓋的塑料薄膜罐 ；2塊小軟木;2塊小石頭;2個(gè)玩 偶；2個(gè)不透明的、有蓋的塑料薄膜罐 ;2枚硬幣；1塊海綿?；顒?dòng)的方式是一次一個(gè)兒童，時(shí)間大約為15分鐘。在評(píng)估活動(dòng)開(kāi)始前的幾個(gè)星期，給兒童提供一些材料， 是兒童熟悉的材料，但不是前面列出的材料 ，也不是玩水活 動(dòng)的典型材料。各種材料在重量、大小、形狀、質(zhì)地和密度 方面都有所差異。教師可以這樣向兒童介紹沉浮活動(dòng)：“今天我們班要玩一個(gè)新游戲 ，游戲中有各種可以下沉的和漂浮 的東西。每次只能有一個(gè)人玩這個(gè)游戲。”沉浮活動(dòng)的進(jìn)行分為 3個(gè)部分：預(yù)測(cè)歸類、自由實(shí)驗(yàn)和 有組織的實(shí)驗(yàn)。預(yù)測(cè)和歸類。預(yù)

6、測(cè)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師先演示，然后按照 表1所列順序把材料拿給兒童。在放入水之前，務(wù)必讓幼兒先猜猜是沉還是浮。從第四次開(kāi)始，就要詢問(wèn)幼兒為什么做這樣的預(yù)測(cè)，并記錄在觀察表中。預(yù)測(cè)結(jié)束后，可以讓幼兒按照沉浮對(duì)上述材料進(jìn)行分類 并歸類的理由。讓兒童把這些材料放入水中，以驗(yàn)證分類的正確性。當(dāng)出現(xiàn)與幼兒的預(yù)期相悖的結(jié)果時(shí)，試著讓孩子進(jìn)行解釋，并進(jìn)行記錄。自由實(shí)驗(yàn)。時(shí)間為 5-7分鐘。把所有的材料從水中拿 出來(lái)，問(wèn)兒童想用這些材料干什么。目的是觀察兒童在沒(méi)有成人干預(yù)的情況下是怎樣使用材料的，兒童是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分類還是戲劇表演。教師需要在觀察表里詳細(xì)記錄兒童的表 現(xiàn)。有組織的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容除了讓兒童想辦法

7、使物體在沉與浮兩種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)換之外，還有教師將某個(gè)物體藏在罐子里，放入水中，然后讓兒童根據(jù)罐子在水中的狀態(tài) 來(lái)猜測(cè)缺罐子中是什么物體，并詢問(wèn)兒童做出猜測(cè)的理由。評(píng)估即在表1上記錄兒童的反應(yīng)和行動(dòng)，然后算出兒童 的得分。在第一部分的預(yù)測(cè)中，兒童的預(yù)測(cè)不計(jì)分，第-次推理可得2分;在歸類中，如果有5-8件東西正確，可以得3 分；如果兒童的推理考慮到了相關(guān)變量的話，可以加2分。表1沉浮活動(dòng)觀察表兒童姓名：觀察者：兒童年齡：觀察日期：第一部分預(yù)測(cè)和歸類預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)推理木制積木螺母和螺絲釘透明罐子小軟木塞小石頭愚人玩偶不透明的罐子硬幣/墊圈結(jié)束語(yǔ)：你想為什么物體會(huì)沉下去/浮起來(lái)歸類浮起來(lái)的東西 沉下去的東西推理預(yù)期第二部分自由實(shí)驗(yàn),把那盡可能詳細(xì)地描述兒童的游戲行為、話語(yǔ)和問(wèn)題 些被視為實(shí)驗(yàn)性的可以得分的行為標(biāo)出來(lái)第三部分 有組織的實(shí)驗(yàn)第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：物體沉浮狀態(tài)的轉(zhuǎn)換1你是怎樣使這個(gè)物體沉下去的在容器里放一些重的東西在容器上邊放一些重的東西其他2你怎樣使硬幣/石頭浮起來(lái)將它們放在一個(gè)能夠漂浮的物體上其他第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：猜猜容器里邊是什么兒童的猜測(cè)以及做出猜測(cè)的理由螺釘愚人玩偶第二部分是按兒童的行為是否屬于探索行為來(lái)給分的 提出問(wèn)題“木頭為什么沉不下去 ？”以及嘗試將積木沉到水 底等就屬于探索行為，可