四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄23霧凇_蘇教版

1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-23霧凇蘇教版一、 課前溝通，拉近間隔 師：同學(xué)們，我姓陳，你們就稱呼我為陳老師，送你們一句話：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。板書(shū)要多讀書(shū)，才能讀出書(shū)中的味道。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。出示第2小節(jié)的內(nèi)容【點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)潔有效的導(dǎo)入，很快地拉近了與學(xué)生的間隔 ，節(jié)省了時(shí)間，為后面感悟霧凇的形成過(guò)程做了有效的鋪墊，同時(shí)以“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。自然地引出了下文，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一次“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育?！慷?有效引導(dǎo)，凸顯重點(diǎn)生：自由第2小節(jié)第1遍。師：讀得不錯(cuò)，再讀一遍第2小節(jié)。生：自由讀第2小節(jié)?！军c(diǎn)評(píng)：此處，陳老師并未按照我們一般常規(guī)的形式帶著問(wèn)題去讀課文，而是尊重學(xué)生，讓生自己

2、讀，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把課文讀通。】師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，霧凇奇觀發(fā)生在什么地方呢？生1：吉林。師：如今就讓我們搭上光陰的快車(chē)到吉林，你想什么時(shí)候去吉林？【點(diǎn)評(píng)：兒童化的語(yǔ)言，很快地拉近了與學(xué)生的間隔 ，讓生覺(jué)得很新奇，營(yíng)造了一種積極想去吉林看霧凇的氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣?！可?：冬天。師：一般是幾月份？生2：十一、二月份。師：書(shū)上怎么說(shuō)的？生2：當(dāng)年12月至第二年2月間。師：一定要在生：嚴(yán)寒季節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第2小節(jié)。播放抒情的背景音樂(lè)讀讀，說(shuō)說(shuō)你看到什么？【點(diǎn)評(píng)：音樂(lè)是情感的催化劑，適時(shí)播放背景音樂(lè)能有效地促使學(xué)生的感情迸發(fā)?！可翰挥勺灾鞯佚R讀。師：打斷一下，什么是自由

3、讀？生3：自己讀自己的。師：對(duì)。生：各自有感情地朗讀第2小節(jié)?！军c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生分清自由讀與齊讀的概念是很有必要的，齊讀不利于學(xué)生的整體思維，而自由讀給了學(xué)生一定的考慮空間，既尊重了學(xué)生，又可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適自己的讀書(shū)方法來(lái)讀。】師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生4：我看到了美麗的霧凇。師：你愿意站在吉林的什么地方看呢？生4：沿著松花江的兩岸去看。師：你看到了怎樣的情景呢？生4：霧氣涌向兩岸。師：大家做一做“涌的動(dòng)作。生極投入地做“涌的動(dòng)作?！军c(diǎn)評(píng)：形象的動(dòng)作，有利于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，有利于讓學(xué)生從具象到抽象的過(guò)渡，尤其是中年級(jí)孩子更是如此?！繋煟耗銈儚摹坝靠闯隽耸裁?？生5：霧氣濃。師：還有什么詞

4、也能看出？生6：浸沒(méi)。師：說(shuō)明什么很多？生：霧氣。師：所以我們看到周?chē)氖挛锖苣：?，到達(dá)什么程度呢？生7：彌漫在十里長(zhǎng)堤上。師：多不多？生：多。師：有一個(gè)詞，是生：飽和。師：板書(shū)：飽和比飽和還多板書(shū)：過(guò)于飽和。我們看到了過(guò)于飽和的水汽，就能看到霧凇了嗎？還需要什么條件？生8：寒冷的天氣。生9：水溫4攝氏度。師：要冷到什么程度？生9：零下30攝氏度左右。師：隨機(jī)板書(shū)：4-30如今你們能說(shuō)說(shuō)霧凇形成的條件嗎？生10：需要過(guò)于飽和的水汽、4的水溫和零下30的氣溫。【點(diǎn)評(píng)：自然地引領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到了熏陶，感悟了霧凇形成的條件?！繋煟赫f(shuō)得很好。那什么是霧凇呢？生1：霧凇，俗稱樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)

5、里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。師：相應(yīng)出示相關(guān)句子。形成霧凇需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？生2：一天。師：再?gòu)奈闹凶x讀，是怎么從4到零下30的？到底需要多少時(shí)間呢？生3：需要一夜的時(shí)間。師：在一夜的時(shí)間里，霧凇發(fā)生了什么樣的變化呢？再次自由讀一讀第二段。生再次投入地帶著問(wèn)題讀第二段。師：發(fā)生了什么變化呢？生4：這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。師：能不能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？生5：漸漸地，輕輕地，一層又一層地。師：有一個(gè)動(dòng)詞“鍍“，這個(gè)詞很有意思。什么叫“鍍呢？生再次自由讀第2小節(jié)，尋求答案。師：讀讀這節(jié)的這兩句話“這蒸騰的霧氣，漸漸地，輕輕地，一層又一層地給松針

6、、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。相信你會(huì)覺(jué)得不一樣！生讀老師講的這兩句話。師：假設(shè)咱們就是十里長(zhǎng)堤上的小松樹(shù)，這霧氣就覆蓋在我們身上，你會(huì)是什么感覺(jué)？生6：漸漸地落在身上，越積越厚。師：書(shū)上用了幾個(gè)詞形容的？生7：漸漸地，輕輕地，一層又一層地。師：對(duì)，這種感覺(jué)就是“鍍。你們能讀好它嗎？【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)撥引導(dǎo)猶如順?biāo)浦?，單一個(gè)“鍍字的感悟，便看出老師的匠心獨(dú)巨及深沉功力?！可鹤杂勺x。師配上抒情的音樂(lè)師：師在音樂(lè)下，陶醉地范讀誰(shuí)來(lái)讀一下呢？生1：很有感情地讀了一遍。師：非常好，多美的霧凇?。≌l(shuí)再讀？生2：仍然很有感情地讀了一遍。師：女孩子的心思是最細(xì)膩的，

7、我們女生一起讀一遍。女生很有感情地讀了一遍?！军c(diǎn)評(píng)：適時(shí)的范讀，有利于學(xué)生模擬，于永正老師在這方面就是典范。從現(xiàn)場(chǎng)的讀書(shū)情況來(lái)看，確實(shí)收到了一定的實(shí)效。】師：這么美的霧凇，你們想看嗎？生：想。師播放霧凇圖片。當(dāng)播到“像銀線的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“最初像銀線，播到“變成銀條的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“逐漸變成銀條，播到“銀松雪柳的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。最后齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。師：美景還沒(méi)有完畢，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！【點(diǎn)評(píng)：此時(shí)播放霧凇的圖片，讓學(xué)生有一種整體的感覺(jué)，效果不錯(cuò)。假如再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勳F凇的形成過(guò)程，就更好了，畢竟對(duì)于中年級(jí)的孩子，不僅要講究輸入，還要注重輸出