六年級上語文教學實錄13牛郎織女_蘇教版

1、.*;六年級上冊語文教學實錄-13牛郎織女蘇教版2019課前交流：播放音樂?梁祝? 老師：同學們，在我們的耳邊回響著一首優(yōu)美動聽的曲子。讓我們再靜靜地聽一聽。播放音樂?梁祝?老師：老師和大家一樣都沉浸在了優(yōu)美的樂曲當中，讓我們在這美妙的聲中開場我們的新課可以嗎?鈴聲打響學生：可以老師：坐正！上課！學生：起立！老師：同學們好！學生：老師，您好！老師：請坐一、創(chuàng)設情景，引導新課新課老師：剛剛這首曲子誰知道叫什 么名字？學生：梁山伯與祝英臺！老師：恩？學生：這首曲子叫?梁祝?老師：他講的是梁山伯與祝英臺的故事。老師：下面老師再請同學們欣賞一首曲子，你來聽一聽這首曲子叫什 么名字？講的又是誰和誰的故事

2、？放音樂 ?夫妻雙雙把家還?老師：誰知道？學生：夫妻雙雙把家還老師：你真了不起！那這首曲子講的是什 么故事呢?學生：七仙女和董永的故事。老師：很好，剛剛我們的兩個曲子反映的都是民間故事。板書 民間故事老師：其實我們的學習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎?學生：白蛇傳老師：是學生：盤古開天辟地老師：非常正確，神話故事也是民間故事璀璨的明珠！學生：女媧造人老師：恩，對學生：嫦娥奔月。老師：學生將奔讀成第一聲老師更正嫦娥奔月！老師：很多很多學生：精衛(wèi)填海老師：對呀，這些都是神話故事，還有很多傳說，今天我們學得就是傳說。三年級時我們學過一篇文章，叫著?日月潭的傳說?，他也是民間故事，今天

3、這節(jié)課就讓我們一起走進民間故事板書：走進去感受民間故事的無窮魅力！行不行？學生：行！二、走進民間故事，感受故事魅力一走進民間故事牛郎織女整體感知課文內容，觸摸文字，感受文章感 情基調變化1.檢查預習，交流故事梗概老師：首先我們走進課文?牛郎織女?板書：牛郎織女課文課前讀熟了沒有？學生：讀熟了老師：恩，我很相信大家，因為你們的預習習慣一直很好，如今我來檢查一下，誰來向大家介紹一下牛郎織女的故事？學生發(fā)言略，老師在學生卡殼時引導2.學生初讀課文，老師創(chuàng)設情景，感受故事的曲折生動老師：看來同學們讀書讀得很好。其實女郎織女這個故事是非常感人的。下面請同學們用心去輕聲讀或默讀課文，用你們的真情去觸摸文章

4、的語言文字，相信每一位同學都會深深地被牛郎織女這個故事所打動！翻開書，自己來讀，老師為你們配上音樂配樂：一簾憂夢學生輕聲讀或默讀課文，老師巡視老師：讀完的同學請把手舉起來，其別人繼續(xù)學生繼續(xù)讀書老師：好，同學們，在剛剛的閱讀中，我們用心去讀，一定有許多感受。老師：當我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過上了美滿幸福的生活，你的內心有了怎么樣的感受？學生：很快樂？老師：為什 么呢?學生：因為女郎織女相遇了，我感到快樂。老師：其他同學有怎么樣的感受？學生：我也感到很快樂，因為牛郎和織女走到了一起，牛郎的辛勤勞動換來的是織女對他 的真愛。老師：恩，你覺得他們很幸福很美滿，你為牛郎而感到快樂！

5、板書 快樂老師：我們說天有不測風云，正當我們沉浸在牛郎織女幸福之中時，王母卻出來活生生地拆散了牛郎和織女！讀到這里你有什 么感受？學生：我很生王母的氣，因為她活活地拆散了牛郎和織女，他們是多么好的一非常正確，卻被王母拆散了！老師：是呀！還有誰來說。學生：我感到很傷心，因為牛郎是一個凡人，織女是一個仙女，他們好不容易走到了一起，卻被王母拆散了，我感到很悲哀。老師：你體會得真貼切，還有誰想說？學生：我為他們感到難過，因為他們兩個有情人不能在一起了。老師：同學們真是非常的有真情、真心，你們感受得非常的貼切！這個時候我們充滿了對王母的恨，同時也充滿了對牛郎織女悲慘結局的痛心。板書 痛心老師：在這樣的心

6、痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動地，喜鵲們?yōu)樗麄兇钇鹆艘蛔o橋，他們一年有了一次相聚的時機。這時候你的痛苦的內心有了怎么樣細微的變化呢?學生：我為他們感到一絲欣慰，他們被天河隔開了，然而他們能在每年七月初七相見，我為他們感到欣慰！老師：我們感到一絲欣慰板書 一絲欣慰師生共同體會：雖然不能長久的在一起，畢竟一年有了一次相見的時機。我們的心被曲折生動的故事所深深地打動了，我們?yōu)榕＠煽椗腋Ｉ疃械娇鞓?，為他們被別離而感到痛心，又為他們一年能相聚一次而感到一絲欣慰。這就是民間故事，她曲折生動，就如同一雙乖巧的手輕輕地撥動著我們的心弦。我想這大概就是民間故事的魅力所在吧。3.學生再讀課文，深究悲劇

7、根源1再讀課文，感受美滿婚姻老師：讓我們再一次地走進課文，再一次地感受人物形象，你想一想：牛郎織女他們般配嗎?自己再讀課文。學生：學學生朗讀課文配樂學生：我覺得他們很般配，因為織女會織東西，牛郎肯吃苦，他們一個人在家里，一個人在農地，非常般配！老師：是呀，男耕女織！學生：我覺得牛郎勤勞仁慈，織女美麗賢惠，他們是非常般配的一對！老師：是呀，這是你的體會，還有嗎?學生：我覺得牛郎織女非常般配，他們都有一顆仁慈的心。老師：你是從那里體會到的？學生：織女是仙女，不嫌牛郎貧窮。學生：我覺得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕種，織女在家里紡紗，三個年頭過去了，他們有了一兒一女，真是多么幸福的生活呀！我覺得

8、他們很般配！老師：你從他們幸福生活中讀出了他們很般配！師；我們說故事中勤勞仁慈的牛郎打動了老牛，老牛至死都想報答牛郎的恩情，同時也正是他的勤勞和藹良，也深深地打動了織女的心?？椗团＠尚腋５厣钤诹艘黄?。我們再來感受一下他們的幸福生活。出 示學生朗 讀：從此，牛郎在地里耕種他們有了一兒一女。老師：讀了這段話，你有了怎么樣的感受？學生：我感受是：牛郎織女很幸福。有時織女也去幫牛郎干些農活，兩人辛勤勞動，日子過得挺美滿。老師：你看，他們兩個人是相親相愛。還有誰想說？學生：三個年頭過去了，他們有了一兒一女，我為他們有了一兒一女而感到快樂。老師：他們有了一個美滿的家庭，一家人其樂融融，難道不幸福嗎?讓

9、我們再來讀一讀！學生：讀書老師：還有一段也寫出了他們的幸福生活，我們來看看織女在人間生活的感受，一起讀！學生：讀書老師：織女喜歡什 么？學生：織女喜歡喜歡喜歡喜歡老師：織女不喜歡天上的華美堂皇，卻喜歡人間實實在在的生活。喜歡勤勞仁慈的牛郎，我們再來讀一讀這一段。學生：讀書老師：多么幸福多么般配的一非常正確，讓我們來贊美一下他們的美妙姻緣，或者來祝福一下他們的美妙姻緣！你準備怎么說？學生：有情人終成眷屬！老師：對學生：我祝愿牛郎織女永遠恩恩愛愛，白頭偕老！學生：織女心靈手巧，牛郎勤勞仁慈，他們真是很般配，我祝福他們。2抓“下嫁一詞，弄清制度造就悲劇老師：是很般配，他們真是天造地設的一對學生說，真

10、可謂是珠聯璧合學生接的一對。多么幸福，多么讓人羨慕的一對啊，可是就是這樣的一非常正確，竟然被王母拆散了！學生接拆散了不夠，活活地拆散了！想一想，王母為什 么要破壞這一段美妙的姻緣呢?學生：因為仙女不能和凡人在一起。老師：這是一個什 么？學生：天條老師：你從那里體會到的？學生：王母知道織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓一定要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。老師：從這里看出下嫁人間可以嗎?學生：不可以！老師：因為她是仙女，下嫁人間就是觸犯天條！我們一起來讀一讀這段話學生：讀課文老師：從這里我們看出了什 么？學生：天條的嚴厲老師：看出了王母怎么樣？學生：王母的無情！老師：其實天條的嚴厲我們還能從一個細小的細

11、節(jié)看出？學生：從仙女們溜到人間，看出天條是不允許仙女們到人間玩一下的1老師：玩都不行，嫁到人間可以嗎?學生：不可以！老師：這個詞下嫁，在這段文字指的就是什 么？學生：你說對了，我就表揚你！嫁老師：嫁就是下嫁嗎?不夠貼切！在文章中指什 么？學生：織女嫁給牛郎老師：非常正確，就這么簡單！織女嫁給牛郎就叫下嫁！下嫁與嫁同不同？學生：不同老師：我問你們，下嫁這個詞中包含著什 么？學生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。你真了不起！嫁就是普通的人嫁給普通的人！老師：哎！是吧！說的真不錯，在課文中，王母認為；織女嫁到人間就是下嫁！一個下字就把人和神地位拉開了學生接，神是高高在上！學生接，老師做動作人是低下

12、學生接，老師做動作，就很卑賤了，是吧？這就是王母生氣的一個原因！老師：我在想啊，其實在我國古代幾千年的歷史長河中，人與人一直是不平等的。我為什 么這樣講呢?因為在課文中這個詞就告訴了我們指下嫁。你們認為生活中什 么樣的情況就叫下嫁了？學生：老師表揚：凌通同學今天表 現非常的活潑，我覺得是我們班上升起的一顆新星！富貴家的人嫁給窮人，就是下嫁！老師：對學生：老師表揚：你是第二顆星學識高的人嫁給學識低的人，就是下嫁。學生：家境富裕的人嫁給家境貧窮的人老師：不一定很貧窮，可能家境與富裕家庭比稍差一些。就可以說是下嫁了。學生：地位高不可攀的嫁給沒有地位的人，就是下嫁。老師：嫁給沒有地位的或是嫁給地位平平

13、的，這都是下嫁。我們發(fā)現下嫁這個詞一個字表達了人與人之間的不平等！哪一個字？學生：下老師：一個下，使得人有了上下之分老師做動作，學生說話，把人變成了三六九等。學生接這時候，才感覺到，天條不準下嫁，正常嗎?天條合理嗎?學生：不正常，不合理。老師：沒有一點人情味！讓我們再來讀一讀這一段文字，讀出天條的無情，王母的冷酷！學生：學學生朗讀書再說天上4.感受民間故事中“亮色所在老師：我們說民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成開展起來的，表達的是老百姓美妙的愿望、要求，你們想一想，老百姓想通過這個故事表達怎么樣的心愿呢?我們說不同的人讀文章能讀出不同的理 解，就站在你的角度，你猜測一下老百姓想表達怎么樣的愿

14、望？學生：老百姓想表達富貴的人和貧窮的人應該是一樣的，也就是眾生平等的思想。學生：人與人應該是平等的！老師：你說的和前一位同學表達的觀點一樣。學生：老百姓希望有情人終成眷屬！學生：人與人之間的真情是不害怕任何阻撓的！老師：老師小結是呀!同學們體會得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活！才可能有情人終成眷屬！我們的文章中就明確地表達了這樣的思想，在哪里集中表達，你找到嗎?學生：最后一段。老師：課文結尾恰恰表達了人們美妙愿望！一起讀一讀！學學生朗讀書用這樣的結局給了我們悲哀心情一絲撫慰，更給了我們無限的希望！我想這便是民間故事的魅力所在吧！5.?鵲橋仙?一詞學習中，拓展學生

15、知識，升華民間故事魅力老師：這個故事在東漢末期形成，流傳至今已經一千多年了！一直備受人們的喜歡！許多文人墨客也被故事深深打動，他們或表示了同情，或表達了贊美！創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩詞： 有漢代作品?迢迢牽牛星?，唐代杜牧?秋夕?，宋代秦觀的?鵲橋仙?等。今天我們來讀一讀?鵲橋仙?附：?鵲橋仙?秦觀【宋代】纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情假設是長久時，又豈在朝朝暮暮。老師：請同學們先自己讀一讀！學生：自讀詞老師：?鵲橋仙?講述了這樣一個內容：七夕快到之時，云變美了！星在傳達離愁別恨之情！牽牛星和織女星一年只有一次相聚！相見是多么

16、不容易??！對于此情此景人們贊嘆道：他們天上相聚一次勝過人們在人間千萬遍的相會！相聚之時，彼此柔情似水，但美妙時間如夢一般短暫！剛剛團聚又要分手了！彼此都不忍踏上回歸之路！人們又再次發(fā)出感慨：兩人感 情真摯，執(zhí)著，忠貞，不在于天天相處在一起！這首詩表達了對牽?？椗翘扉L地久的愛情的歌頌！誰來有感 情地讀一讀這首詞 ？學生：兩個學生分別讀老師：讓我們一起讀出感動和贊美之情！學生齊讀二走進民間故事?梁山伯與祝英臺?、?白蛇傳?老師：過 渡：我們一起走進了民間故事?牛郎織女?，被曲折生動的故事情節(jié)，深深打動，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動人民美妙愿望！這便是?牛郎織女?這個民間故事的魅力所在！讓

17、我們繼續(xù)走進民間故事，更深地去感受民間故事的無窮魅力！老師：閱讀?梁山伯與祝英臺?、?白蛇傳?，簡單介紹曲折生動的故事。放音樂學生：閱讀考慮老師：誰來交流?梁山伯與祝英臺?的故事？學生：略老師：誰來交流?白蛇傳?的故事？學生：略老師：想一想?梁山伯與祝英臺?、?白蛇傳?以及?牛郎織女?三個民間故事有哪一些共同點？前后同學可以簡單交流一下。學生：都是寫有情人終成眷屬的！學生：故事結尾都讓人感到一絲欣慰。學生：三個故事情節(jié)都很生動，感人肺腑。學生：故事中主人公都是被人拆散的。老師：但故事中的人物屈從了嗎?學生：沒有，最終走到了一起。學生：這三個故事中的主人公都是經歷過風風雨雨，坎坷磨難之后走到一起

18、的。老師：三個故事都表達了人們追求美妙生活的愿望，中間都遇到了挫折，他們沒有向困難、挫折屈從，而是勇于抗爭，最終是有情人終成眷屬。老師：他們的愛情受到了哪一些阻撓？一個一個的來交流。學生：?牛郎織女?中王母拆散了牛郎和織女的幸福生活。老師：再想一想其實是誰？學生：是天條，是天條拆散了牛郎和織女。老師：天條就是一種制度，一種不合理沒有人情味的制度，正是這樣的制度造就了牛郎織女的悲劇。學生：?梁山伯與祝英臺?故事中因為祝英臺的爸爸嫌貧愛富，所以造成了梁山伯與祝英臺的悲劇。老師：也就是說，祝英臺的爸爸覺得梁山伯家和他家地位不一樣，其實這就是古代社會門第觀念造成的悲劇，古代講究門當學生：戶對學生：?白蛇傳?中法海拆散了許仙和白娘子。老師：這里其實是法海這個壞人拆散了許仙和白娘子，你覺得法海給你留下了怎么樣的印象？學生：法海真討厭！學生：法海是一個蛇蝎心腸的動物！老師：看來，同學們很痛恨法海，說別人都不算了！非常正確，法海打著正義的幌子干壞事！其實是公報私仇，他是個卑劣的偽君子！正是這樣的惡人拆散了許仙和白娘子。老師：但故事結局還是讓我們感到一絲欣慰的，為什么？學